1、涇川四中與學(xué)案審核 審批課時(shí):課題第一單元美術(shù)的主要表現(xiàn)手段 第一課造型的表現(xiàn)力課型新授課學(xué)習(xí) 目標(biāo)知識(shí)與技能：了解造型的基本要素及它在藝 術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其富的表現(xiàn)力。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)欣賞感受、比較分析、 交流評(píng)述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類(lèi) 型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激 發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生多角度理 解不同類(lèi)型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力， 發(fā)現(xiàn)身 邊的美，感受身邊的美。教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)重點(diǎn)：造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用造型要素分析藝術(shù)作品。學(xué)法指導(dǎo)多媒體及課件執(zhí)教使用時(shí) 問(wèn)：教學(xué)過(guò)程欣賞

2、討論、 分析長(zhǎng)垂流 暢、遒 勁 有柔美。疏密有 致，裝 飾感。以組為 單位， 進(jìn)行討 論分 析。欣賞 明確概 念生 野, 開(kāi) 路。一、引導(dǎo)階段：播放一組圖片藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，除了運(yùn)用一定的 物質(zhì)材料，還要運(yùn)用多種藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)。 造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有富的 表現(xiàn)力。二、造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體 量、空間1、線條：展示一組圖片：我們回顧人類(lèi)藝 術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：線條 作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā) 展史。無(wú)論是原始繪畫(huà)，還是現(xiàn)代繪畫(huà)；無(wú) 論是東方藝術(shù)，還是西方藝術(shù)，都將線條作 為重要表現(xiàn)語(yǔ)言。線條究竟有何魅力吸引著 我們？就讓我們一起來(lái)探討一下這

3、個(gè)問(wèn)題。出示一組作品，提出問(wèn)題：比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么 樣的感受？韓兀仙仗圖卷中國(guó)回 局部 宋代 武宗 元菩薩立像石雕唐代宴罷裝飾畫(huà) 古希臘總結(jié)：線條是美術(shù)創(chuàng)作基本的造型手段之 一，它在繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、建筑、雕塑中的重要 作用是不可忽視的。2、明暗：出示作品圣母瑪利亞素描 達(dá) 芬奇意大利女人像線描馬蒂斯法國(guó)課堂小結(jié)不 條 以 的O家提問(wèn)：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有 什么特點(diǎn)？總結(jié)，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射 必然會(huì)造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生 明暗變化。自達(dá)芬奇總結(jié)出，“明暗轉(zhuǎn)移法” 后，他就成為西方繪畫(huà)表現(xiàn)力題干的重要藝 術(shù)語(yǔ)言之一。3、體量：指建筑物或雕塑作品等

4、實(shí)物的物 質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺(jué)效 果和心理感受。上海世博會(huì)沙特場(chǎng)館（建筑）雙環(huán)（雕塑）4、空間建筑、雕塑以實(shí)體空間關(guān)系體現(xiàn)不同的視覺(jué) 效果，而繪畫(huà)作品則是在二維的平面上虛擬 性地表現(xiàn)出空間感。阿爾讓特伊的大道三、出示作品太白行吟圖漓江老人 像解線人同受術(shù)理同給不感藝創(chuàng)造出 各種各 樣的線 條，來(lái) 表達(dá)自 己的感 情，體 現(xiàn)這些 線條 富的表 現(xiàn)力。運(yùn)用比 較分析 的方法 了解明 暗的特 征及其 在藝術(shù) 創(chuàng)作中 的 作 用。以小組為單位進(jìn)行討論分析和交流 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析美術(shù)作品感受體 量產(chǎn)生 的視覺(jué) 效果和 心理感 受。理解實(shí) 體空間 和虛擬 空間。補(bǔ)案及反思課題第一單元美術(shù)的

5、主要表現(xiàn)手段第二課色彩的感染力課型學(xué)習(xí) 目標(biāo)知識(shí)與技能：了解色彩對(duì)人產(chǎn)生的心理聯(lián)想，掌握色彩的三種不同表現(xiàn)形式，加深對(duì) 色彩在美術(shù)作品中的感染力的理解， 提高學(xué) 生的藝術(shù)鑒賞能力。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比欣賞、體驗(yàn)探究、小 組討論等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)感受不同風(fēng)格繪畫(huà) 作品中色彩所傳達(dá)的情感和內(nèi)在含義.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格 藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力和探索新知識(shí)的能力教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)1、了解色彩的三種不同表現(xiàn)形式及其特點(diǎn)；2、如何從色彩角度分析鑒賞美術(shù)作品。學(xué)法指導(dǎo)執(zhí)教使用時(shí) 問(wèn)：涇川四中與學(xué)案審核 審批課時(shí):一、情境激趣，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生欣

6、賞音頻 資料，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲中體現(xiàn)出的藝術(shù)感染 力可以用什么樣的色彩進(jìn)行表現(xiàn)，與入課 題。二、欣賞作品，初步了解色彩的心理聯(lián)想1、欣賞圖片，感受大自然和美術(shù)作品中的 色彩表達(dá)主觀情感。2、討論探究：嘗試用一些詞匯來(lái)描述以下 幾種色彩給人的心理聯(lián)想。三、欣賞體驗(yàn)，了解色彩的表現(xiàn)形式及其特 點(diǎn)1、欣賞三幅繪畫(huà)作品，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家在運(yùn)用色 彩表現(xiàn)對(duì)象上有什么不同？教學(xué)2、課堂反饋，欣賞探究作品，掌握色彩的 過(guò)程三種表現(xiàn)形式。四、欣賞實(shí)踐，體驗(yàn)感受不同風(fēng)格繪畫(huà)作品 中色彩所傳達(dá)的情感。鑒賞一組作品，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，指與學(xué)生鑒 賞作品：圖片展示，教師提示鑒賞角度：從內(nèi)容、色 彩特點(diǎn)、情感表達(dá)幾方面交流對(duì)作品的分

7、析 感受。作品描繪了怎樣的場(chǎng)景？畫(huà)面中色彩的主色調(diào)是什么， 主要運(yùn)用了 哪種色彩表現(xiàn)形式？你從作品中感受到了什么樣的思想情感？課堂小結(jié)1、觀察生活中運(yùn)用色彩的現(xiàn)象，體會(huì)其運(yùn) 用色彩過(guò)程所傳達(dá)出的情感。2、結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)，嘗試運(yùn)用色彩來(lái)創(chuàng) 作一幅小畫(huà)，表達(dá)自己某種心理感受。補(bǔ)案及反思涇川四中與學(xué)案審核 審批課時(shí):課題第一單元美術(shù)的主要表現(xiàn)手段第三課構(gòu)圖的作用課型學(xué)習(xí) 目標(biāo)知識(shí)與技能：了解美術(shù)作品中構(gòu)圖的基本形 式，感受構(gòu)圖的形式美，領(lǐng)悟構(gòu)圖在不同類(lèi) 型、不同風(fēng)格美術(shù)作品中所起到的組織畫(huà)面、 輔助主題表達(dá)的重要作用。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)欣賞感受、思考探究、 交流評(píng)述等學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析鑒賞古今中外美

8、 術(shù)作品的構(gòu)圖形式，了解構(gòu)圖的基本方法， 領(lǐng)悟其重要作用，提高鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作 能力，逐步提高美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受不同形式的美術(shù)手段帶來(lái)的美感，形成健康的審美情趣和主動(dòng)的審美意識(shí)。教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)作品構(gòu)圖形式的分析。引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖形式及創(chuàng)作意圖。執(zhí)教使用時(shí)問(wèn):教學(xué) 過(guò)程【導(dǎo)入新課】教師播放多媒體課件展示圖片： 自由 引導(dǎo)人民（油畫(huà) 德拉克洛瓦 法國(guó)）提問(wèn)： 你看到了什么？回面中的主要人物是誰(shuí)？她在干什么？ 回面中的人物還有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗恐v解：此畫(huà)是三角形構(gòu)圖的典范 誰(shuí)能發(fā) 現(xiàn)回面中這個(gè)重要的三角形，并

9、把它圓在黑 板上的方框內(nèi)。自由引導(dǎo)人民是三角形構(gòu) 圖的典范。畫(huà)中象征自由、平等、博愛(ài)的三 色旗位于等腰三角形的頂點(diǎn)，引導(dǎo)人民的自 由女神處在橫向黃金分割線處，巷戰(zhàn)人群的 頭部位于縱向黃金分割線的位置。如果人物 眾多、宏偉而動(dòng)蕩的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，被畫(huà)家組織 在了一個(gè)井然有序的回面構(gòu)圖之中。教學(xué) 過(guò)程【講授新課】一、構(gòu)圖的感念構(gòu)圖：在美術(shù)創(chuàng)作中，一般指在平面的 物質(zhì)空間上，安排和處理審美容體的位置和 關(guān)系，把個(gè)別或局部的形象組織成整體的藝 術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美效 果。構(gòu)圖是藝術(shù)傳達(dá)的第一步，也是對(duì)構(gòu)思 的檢驗(yàn)和修正。 一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)圖涉及多種形 式法則，是繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)。 中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà) 中

10、，稱(chēng)之為“章法”或“布局”，被認(rèn)為是“畫(huà) 之總要”，極受重視。二、構(gòu)圖的形式分析作品：看看藝術(shù)家們?cè)诶L畫(huà)中是如 何進(jìn)行布局的。小組分析作品的主題是什么， 怎么通過(guò)構(gòu)圖表現(xiàn)的，用了哪些方法？你能 不能試著歸納出來(lái)？ 教師歸納總結(jié)：初踏黃金路（版畫(huà) 現(xiàn)代 李煥民）“S”形的構(gòu)圖使畫(huà)面結(jié)構(gòu)滿(mǎn)，具有一 種獨(dú)特的節(jié)奏美、韻律美。舞蹈（油畫(huà)馬蒂斯法國(guó)）以圓形構(gòu)圖來(lái)安排作品中的人物形象， 使回面看上去更加活潑和富有動(dòng)感。露氣（中國(guó)回現(xiàn)代潘天壽）如果我們用橫、豎黃金分割線來(lái)分割畫(huà) 面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其左下部是密，右上部是疏； 這兩部分如果是實(shí)，右下和左上兩部分則是 虛。陽(yáng)關(guān)三疊（油畫(huà) 現(xiàn)代 王宏劍）畫(huà)家基本上在一

11、條水平的直線上安排眾 多人物形象、這種形式的構(gòu)圖最適合表現(xiàn)穩(wěn)定、安靜、沉寂的地面。吉祥蒙占（油畫(huà)現(xiàn)代書(shū)爾申）回家米用垂直構(gòu)圖的形式，將回面中的 人物形象分割開(kāi)來(lái)，表現(xiàn)了寧薛、安詳、自 然的氣氛。構(gòu)圖形式：構(gòu)圖形式指的就是畫(huà)面的結(jié) 構(gòu)形式。（1）幾何形它取決于回面主體物所組成的基本形及 其占有的位置和面積?；拘蔚慕M成和變化， 使得繪畫(huà)的構(gòu)圖形式各不相同。基本形現(xiàn)狀 的大小，也使得繪畫(huà)的構(gòu)圖形式給人以不同 的視覺(jué)感受。如自由引導(dǎo)人民采用了三角形構(gòu)圖， 水平的底邊給人一種穩(wěn)定感，向上沖引的邊 線又給人一種崇高的力量感。（2）線條初踏黃金路（版畫(huà) 現(xiàn)代 李煥民）吉祥蒙占（油畫(huà)現(xiàn)代書(shū)爾申）（3）利用黃

12、金分割率露氣（中國(guó)回現(xiàn)代潘天壽）陽(yáng)關(guān)三疊（油畫(huà) 現(xiàn)代 王宏劍）提問(wèn)：畫(huà)家為什么要米用這樣的構(gòu)圖？ 構(gòu)圖的依據(jù)是什么？如果不這樣構(gòu)圖會(huì)是怎 樣的效果？教師利用繪畫(huà)軟件將原作進(jìn)行更改，請(qǐng) 學(xué)生進(jìn)行討論分析。二、構(gòu)圖原則（1）突出主題：為了形象地表現(xiàn)作品的 主題思想，使形象獲得突出而完美的藝術(shù)效 果。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)手中的資料進(jìn)行分析，找出突出主體的范例，并討論畫(huà)家是使用哪種構(gòu) 圖形式突出主題的。(2)追求形式美：為了增強(qiáng)作品的藝術(shù) 魅力，繪畫(huà)的構(gòu)圖應(yīng)符合造型藝術(shù)中的均衡、 和諧等形式美法則。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)手中的資料進(jìn)行分析，討論 畫(huà)家是怎樣利用構(gòu)圖傳達(dá)形式美提高作品的 感染力的。課堂 小結(jié)繪畫(huà)構(gòu)圖是一種比較

13、復(fù)雜而且難度比較 大的知識(shí)和技巧，但是，它又是繪畫(huà)實(shí)踐不 可回避的問(wèn)題，即使是繪畫(huà)習(xí)作，也要遇到 程度不等的構(gòu)圖問(wèn)題需要解決。因此，掌握 最簡(jiǎn)單的構(gòu)圖要領(lǐng)（形式和原則），可以幫助 我們更好地欣賞繪畫(huà)作品，并在繪畫(huà)實(shí)踐中 去應(yīng)用。補(bǔ)案 及反 思課時(shí):課題第二單元讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的情結(jié) 第一課書(shū)林漫步課型學(xué)習(xí) 目標(biāo)知識(shí)與技能：了解書(shū)籍的結(jié)構(gòu)和書(shū)籍設(shè)計(jì)的 概念與不同形式，學(xué)會(huì)欣賞書(shū)籍設(shè)計(jì)的作 品。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)對(duì)各種裝幀設(shè)計(jì)獨(dú)特 的書(shū)籍圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行分析，按照書(shū)籍設(shè)計(jì) 形式和方法進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)查閱資料和欣 賞，發(fā)現(xiàn)“世界最美的書(shū)”美在哪里。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞和資料 的收集，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)

14、籍設(shè)計(jì)的興趣，逐漸 形成愛(ài)賞書(shū)的藝術(shù)情感、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)態(tài)度 和愛(ài)藏書(shū)的文化價(jià)值觀。教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：展示介紹古今中外的書(shū)籍設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：了解書(shū)的設(shè)計(jì)概念，發(fā)展，種類(lèi)， 結(jié)構(gòu)。學(xué)法 指導(dǎo)執(zhí)教使用時(shí)問(wèn):（一）引入當(dāng)你逛書(shū)店時(shí)，什么書(shū)是你多看一眼甚 至想買(mǎi)下的沖動(dòng)？學(xué)生回答出版界抓住了人們的普遍心理， 讀者買(mǎi) 書(shū)，一看名字二看封面三看內(nèi)容看來(lái)書(shū)籍價(jià) 值不管體現(xiàn)在內(nèi)容上還體現(xiàn)在裝幀設(shè)計(jì)上， 那么什么是書(shū)籍的裝幀設(shè)計(jì)呢？我們今天 使用的書(shū)籍是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的歷史變遷成為這 個(gè)樣子呢？那么先讓我們一起了解一下中 國(guó)的古跡設(shè)計(jì)。（二）新課講授教學(xué)過(guò)程1、書(shū)籍設(shè)計(jì)概念：舊稱(chēng)”書(shū)籍

15、裝幀設(shè)計(jì)”， 廣義的書(shū)籍設(shè)計(jì)是指從書(shū)的外觀到內(nèi)芯的 一系列設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造出書(shū)籍的整體視覺(jué)形 象。狹義的是指書(shū)籍的開(kāi)本、封面、護(hù)封和 裝訂形式等屬于書(shū)籍外觀形象的設(shè)計(jì)，有時(shí) 僅指封面設(shè)計(jì)。2、中國(guó)古籍設(shè)計(jì)：造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)明是紙質(zhì)書(shū)籍的出現(xiàn) 成為了可能，極大地推動(dòng)了人類(lèi)文明的傳 播。中國(guó)古代的勞動(dòng)者施展智慧與技藝，創(chuàng) 造了富多彩的書(shū)籍設(shè)計(jì)形態(tài)。簡(jiǎn)冊(cè)裝：在竹片或是木片上書(shū)寫(xiě)文字，并用皮條 或繩索連綴起來(lái)，稱(chēng)作“簡(jiǎn)冊(cè)”，可向左向 右卷起存放。早在3000年前的商代就已有 了簡(jiǎn)冊(cè)了。葉子：將一張張紙摞疊起來(lái)，上下夾以木板或 厚紙，再以繩子捆扎，稱(chēng)為“葉子”，后演 變成冊(cè)頁(yè)的形式。隋唐時(shí)期，受一種狹長(zhǎng)的

16、印度梵文貝葉 經(jīng)中間打孔穿繩的形式影響，古人發(fā)明了“梵夾裝”。卷軸裝：亦稱(chēng)“卷子裝”。通行于東漢至唐代。它是 紙本書(shū)最早的形制，直接承襲了帛書(shū)的形 制，單面書(shū)寫(xiě)。優(yōu)點(diǎn)：克服了綠貴而簡(jiǎn)重的 不便。缺點(diǎn)：紙缺乏帛的堅(jiān)韌，來(lái)回卷舒不 便檢索文字，且易斷裂。經(jīng)折裝：卷軸制度演變到冊(cè)頁(yè)制度的過(guò)渡方式 之一。凡經(jīng)折裝的書(shū)本，也稱(chēng)“折本”。因 奏折也用這種方式，后又稱(chēng)“折子本” O 旋風(fēng)裝：旋風(fēng)裝與經(jīng)折裝是同一時(shí)代同在卷軸 裝的基礎(chǔ)上，由于不同的文化需求產(chǎn)生的不 同的裝幀形式。蝴蝶裝：簡(jiǎn)稱(chēng)“蝶裝”。宋代雕版印書(shū)盛行以后 形成的一種裝幀形式，風(fēng)犀于宋元，流行大 約400年包背裝：把印好的書(shū)頁(yè)白面朝里，圖文朝外

17、對(duì)折，然 后配頁(yè)后，將書(shū)頁(yè)折亦稱(chēng)“裹背裝”、“裹后 背”。大約起自南宋，盛行于明，尤其是政 府官書(shū)。線裝：明代中葉線裝流行，清代最為盛行，沿 用至今。2、國(guó)外的書(shū)籍設(shè)計(jì)國(guó)外的文字記錄，經(jīng)歷了使用紙莎草紙、羊皮紙等初始階段。13世紀(jì)左右，中國(guó) 造紙傳入歐洲，以及后來(lái)金屬活字版印刷術(shù)的發(fā)明，成為書(shū)籍發(fā)展史上的里程碑。19to己末，威廉莫里斯的設(shè)計(jì)理念影響深遠(yuǎn)， 使歐洲迎來(lái)了 20處己書(shū)籍設(shè)計(jì)的新高潮。課堂 小結(jié)書(shū)籍是信息和文化的載體之一，是人類(lèi) 智慧的產(chǎn)物。一本書(shū)的價(jià)值不但體現(xiàn)在書(shū)籍 的內(nèi)容上，而且還體現(xiàn)在書(shū)籍的設(shè)計(jì)上面。 今天我們對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)有了 了解，但是更重要 的是實(shí)踐。卜節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)手

18、工書(shū)的 制作。補(bǔ)案 及反 思書(shū)籍是指息和文化的載體之一，是人類(lèi)智慧的產(chǎn) 物。一本書(shū)的價(jià)值不但體現(xiàn)在書(shū)籍的內(nèi)容上，而且還 體現(xiàn)在書(shū)籍的設(shè)計(jì)上面。今天我們對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)有了了 解，但是更重要的是實(shí)踐。卜節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)手 工書(shū)的制作主備審核審批人：人：人：執(zhí)教使用肘人：?jiǎn)枺赫n題第二單元讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的情結(jié) 第一課手工書(shū)的設(shè)計(jì)課型學(xué)習(xí) 目標(biāo)知識(shí)與能力：了解手，書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，彳耳手工手譚廿電莖為原理與友濤2 提磺* 生對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的鑒賞能力和審美情題，激發(fā) 創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)手工書(shū)的設(shè)計(jì)要素，構(gòu)成 原理和制作方法，能用有創(chuàng)意的形式來(lái)表達(dá) 特定的信息和意義，以自主或合作的力法進(jìn) 行手工書(shū)設(shè)計(jì)和制作情

19、感.態(tài)度、價(jià)值圖:一祚成以創(chuàng)意為中心的， 設(shè)計(jì)意識(shí)，提圖審美能力工形成耐心、細(xì)致、 整潔的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。激發(fā)學(xué)熱愛(ài)生活， 熱愛(ài)書(shū)籍的信感教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)重點(diǎn)：手工書(shū)的設(shè)計(jì)原理和方法 難點(diǎn)：手工書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程相互交 流所帶 書(shū)籍學(xué)法 指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程展書(shū)介特學(xué)考回生 ，其。思O 學(xué)示籍紹點(diǎn)生并答并書(shū)計(jì)體和 析解設(shè)具容S1O 分了籍的內(nèi)范學(xué)生欣分工訂與設(shè)分工訂與設(shè)思分何 考手裝式觀考手裝式觀生并如 思析書(shū)形外計(jì)思析書(shū)形外計(jì)學(xué)考析課前準(zhǔn)備：學(xué)生選擇一本喜歡的書(shū)籍帶到學(xué) 校并在課前交流。引導(dǎo)階段：學(xué)生展示帶來(lái)的書(shū)籍。提問(wèn)，你為什么喜歡這本書(shū)，他的哪些部分 吸引了你?？偨Y(jié)，一本吸引

20、人的書(shū)除了擁有文學(xué)內(nèi)涵以 外，書(shū)籍的設(shè)計(jì)也非常的重要。發(fā)展階段：一、了解什么是書(shū)籍設(shè)計(jì)提問(wèn):可以對(duì)書(shū)籍的哪些部分進(jìn)行設(shè)計(jì)？書(shū)籍設(shè)計(jì)包括：書(shū)籍造型設(shè)計(jì)、封面設(shè) 計(jì)、扉頁(yè)設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、開(kāi)本設(shè)計(jì)、版式 設(shè)計(jì)以及紙張材料的應(yīng)用、印裝方法等，是 一種創(chuàng)意設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程。二、了解如何設(shè)計(jì)制作手工書(shū)我們可以嘗試用純手工的方式設(shè)計(jì)制 作書(shū)籍，并加以裝飾、美化。有別于機(jī)器制 作的手工書(shū)，手工書(shū)更多的體現(xiàn)著個(gè)人的思 考與創(chuàng)意。1、手工書(shū)的裝訂形式與外觀欣賞教科 書(shū)12頁(yè)，分析這些書(shū)籍運(yùn)用了什么裝訂形 式？什么外觀？裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體 造型式等。書(shū)籍的外部形態(tài)設(shè)計(jì)包括封面、 封底、書(shū)脊等，手工

21、書(shū)的外觀設(shè)計(jì)形式多樣。2、手工書(shū)的內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)欣賞課本第13頁(yè) 圖例。提問(wèn)：這些手工書(shū)的內(nèi)頁(yè)市如何進(jìn)行設(shè)計(jì)的？?jī)?nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)包括扉頁(yè)設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、插圖設(shè) 計(jì)等。手工書(shū)的內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)可以采用電腦打 印、手繪、印刷品剪貼、剪紙、鏤空等形式， 也可以粘貼上一些實(shí)物，如羽毛、樹(shù)葉等。3、手工書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程欣賞課本第13頁(yè)。提問(wèn)：閩南古厝造型手工書(shū)是如何進(jìn)行設(shè)計(jì) 的？(1)根據(jù)書(shū)籍的主題，決定書(shū)籍的外觀設(shè)計(jì)、 開(kāi)本與頁(yè)數(shù)。設(shè)計(jì)書(shū)的封面、封底的構(gòu)圖與顏色，包括 書(shū)名、作者姓名、封面圖形、顏色、構(gòu)圖、 定價(jià)、內(nèi)文簡(jiǎn)介或宣傳語(yǔ)等內(nèi)容。(3)設(shè)計(jì)手工書(shū)的內(nèi)文。設(shè)計(jì)應(yīng)圖文并茂，加 上一些其他設(shè)計(jì)手法，比如立體造型等。(4)對(duì)書(shū)

22、籍各部分進(jìn)行裝訂組合。教師展示八 開(kāi)紙八格手工書(shū)的制作方法。學(xué)生作業(yè)：以“我的相冊(cè)” “我喜歡的文學(xué)作品”等為 主題，嘗試運(yùn)用一張八開(kāi)紙，制作八格手工 書(shū)O要求：1、設(shè)計(jì)手工書(shū)首先要愛(ài)書(shū)。2、要根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的裝訂形式 以及外部形態(tài)等，并要具有創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)手 工書(shū)的 內(nèi)頁(yè)。欣賞手工書(shū)作學(xué)生思 者并分 析如何 設(shè)計(jì)手學(xué)生完 成手工 書(shū)的設(shè) 計(jì)與制3、手工書(shū)的制作要力求細(xì)致。課堂小結(jié)作業(yè)展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。小結(jié)，手工書(shū)不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng)意的 思維、發(fā)現(xiàn)的眼光創(chuàng)造美的作品。補(bǔ)案及反思涇川四中與學(xué)案審核 審批課時(shí):課題課型教師復(fù)學(xué)習(xí)備欄或目標(biāo)學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí)重難 點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)執(zhí)教使用時(shí) 問(wèn)：教學(xué) 過(guò)程課堂 小結(jié)補(bǔ)案 及反 思涇川四中與學(xué)案主備審核審批人：人：人：執(zhí)教使用肘人：?jiǎn)枺赫n題課型學(xué)習(xí) 目標(biāo)教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué) 過(guò)程課堂 小結(jié)補(bǔ)案 及反 思涇川四中與學(xué)案課時(shí):主備審核審批人：人：人：執(zhí)教使用肘人：?jiǎn)枺赫n題課型學(xué)習(xí) 目標(biāo)教師復(fù) 備欄或 學(xué)生筆 記欄學(xué)習(xí) 重難 點(diǎn)學(xué)法 指導(dǎo)教學(xué) 過(guò)程課堂 小結(jié)補(bǔ)案 及反思涇川四中與學(xué)案審批主備人：執(zhí)教審核人：