1、無言之美學案考查重點：成語的使用，“心曠神怡”“栩栩如生”“信手拈來”。教學目標1 .閱讀文章，把握作者行文思路。2 .學習舉例論證的方法。3 .學會從生活中細微之處發現美的存在。4 .認識藝術中的無言之美，培養良好的審美素養。教學重難點1 .閱讀文章，把握作者行文思路。2 .學習舉例論證的方法。3 .認識藝術中的無言之美，培養良好的審美素養。教學過程一、導入新課A:大漠孤煙直，長河落日圓。B:大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風，所以它顯得特別直；遠方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。比較A與B兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你？學生明確：A句，雖然B句描寫得十分詳細，還

2、包括了A句中的景物，但是，它卻沒法像A句一樣呈現出悲涼雄渾的意境。教師再問：明明B句描寫得更加詳細，為何反而還達不到A句的效果呢？難道是因為說得太多反而不夠好？也許，今天的課文內容，能解答這個疑問。【教學預設】教師亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學導入，引導學生關注中國古典詩歌中的意在言外之句，引導學生關注文學作品中的“無言”現象，以便于深入把握課文。二、知識梳理走進作者作者朱光潛筆名孟實安徽桐城人評價現代美學家、義藝理論家，是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，也是A個在中國廣泛介紹西方美學的人。代表作義藝心理學談美西方美學史三、字詞積累1 .重點字附麗（fo）意蘊（y（u寂寥（lia。諺語

3、（yai）急促（cm顰（pi）心曠神怡（y。易錯警示“拈”應讀“nin”,不讀“lian”；“顰”應讀“pin”,不讀“ping”。2 .多音字（hm）混雜（ji）真假混難（hm）攪混（jia）假日記憶方法“混”用作動詞時讀“h-n”，意思是混同。“假”用作名詞時讀“jini”，用作形容詞，與“真”相”反時讀“ji”3 .形近字籠（leng）籠罩峨（6）峨眉籠（lmg）蔥蘢峨（e）巍峨記憶方法用“竹”草木條編成的盛物器或罩物器是“籠”，“草木”青翠茂盛是“蘢”。4 .重點詞附著,依附。詳盡細致，達到極點。副詞，表示暫時地。寬泛不具體；不明確，含混。形容兩方面輕重相當或優劣相等。銖兩：比喻微小之

4、處。原指描繪時用淺淡的顏色輕輕地著筆。現多指說話寫文章把重要問題輕輕帶過。隨手拿來。多指寫文章時能自由純熟地選用詞語或應用典故，用不著怎么思考。信手：隨手。拈：用手指捏取東西。四、目標導學目標導學一：把握行文思路，理解課文內容1 .作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊，應該從哪方面著手研究？作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題；作者認為要探究“無言”的意蘊,應該從美術的觀點去研究。2 .請閱讀表現言意關系的語段，用一句話概括言和意之間的關系。言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變,是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的；言是有限

5、的，意是無限的。以言達意，好像用斷續的虛線畫實物，只能得其近似。用一句話概括言與意的關系，即“言不盡意”。3 .作者對文學的定義是怎樣的？所謂文學，就是以言達意的一種美術。4 .作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學，能否滿足這個條件？不能達到這個條件，文學是否還能達到美呢？“文字語言固然不能完全傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文學，“一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現出來，就算言語不能表現所有意志也能達到美。5 .作者是從哪幾個方面證明

6、“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？作者一共從四種藝術入手，運用了舉例論證，論證了“無言”也能產生美。（1）以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；（2）以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美；（3）從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；（4）從雕刻藝術的含蓄不流露來論述無言之美。【教學預設】本文讀來有一定深度，基礎較差的學生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學生在閱讀預習的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。6 .你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術的

7、角度關注無言之美。接著論證言意關系，并以言達意的文學為例，說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。目標導學二：深入理解，體會“無言之美”1 .請你結合作者的任意一則論據，說說你對“無言之美”的感受。正如作者探討文學作品時的數個例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之

8、景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學中深蘊的無言之美。2 .拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。拿美術來表現思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。因為在欣賞者的頭腦里所產生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。以課文孤獨之旅為例，文章以鴨子下蛋結尾，這就給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也許要抒發自己長大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構造圖景，這就是一種“無言之美”。五、重點句子言所以達意，然而意決不是完全

9、可以言達的。語言因為其固定、散碎的特點，往往難于充分表達人們混沌而多變的情緒意旨，語言是有限的，以言達意，總是無法充分完整。文學創作者用語言來表現意旨，而人們卻往往在語言之外獲得另外的一些信息。六、課文圖解一（13）引用孔子的話，引出“無言”這一話題（49段）文學作品一一言不必盡意二（412）（10段）首樂無聲勝有聲（11段12段）雕塑一一含蓄不露三（13段）歸納觀點：說出來的越少，留著不說的越多,所引起的美感就越大越真切。七、主題歸納作者以文學音樂、雕塑等各類藝術作品為例，分析了言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露所表現出來的“無言之美”。告訴我們：美，不是只美在已表現的一部分，尤其是美在未表現

10、而含蓄無窮的一大部分。八、技法點睛理清議論文的結構議論文的一般思路是“提出問題（弓I論）一分析問題（本論）一解決問題（結論）”，給議論文劃分層次，大體可按照這個思路劃分成三層。要具體弄清議論文的脈絡層次，可借助以下幾種方法：1.段意合并法；2.詞語標志法；3.關節點分析法基礎積累1 .下列各組詞語書寫沒有錯別字的一項是（D）A.付麗境遇心緒后嚴后色B.蛾眉現像流露信手粘來C.塑像擒住慘戚金鋼怒目D.縱使掙扎籠統閑情逸致解析：A項中“付”應為“附”，B項中“像”應為“象粘”應為“拈”.C項中“鋼”應為“剛”。2 .下列加點詞語使用有誤的一項是（B）A.講成績夸大其詞，講問題輕描淡寫，這是很不好的

11、作風。B.湛藍的海，潔白白云，時而有幾只海鷗掠過船舷，眼前的一切真是栩栩如生。C.王老師講課時，許多歷史小故事信手拈來。D.地震造成了無數棟房屋倒塌，有的房屋如沙丁魚般推擠一團目不忍睹，有的如疊積木般，有的如推骨牌，有的塌倒在街道上。8. “相栩如生”形容畫作、雕塑中的藝術形象等，生動逼真，就像活的一樣。4 .根據下面句子的意蘊，合理展開敘述。要求至少用一種修辭手法，不少于50個字。夏天和冬天，各有各的情趣。示例：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。廈天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心明神怡，流連忘返：冬天有千里冰封，萬里雪飄，湖面述一樣能使人逸興道飛，易趣盎然閱讀理解（一）閱讀無言

12、之美第14段和第9段，完成問題。5 .下面句子表達的有關道理與本文闡述的“無言之美”原理無關的一項是（D）A.大音希聲，大象無形。B.道可道非常道；名可名，非常名。C與其盡能流露不如稍有含蓄與其要把肚子里的都說出來，不如留？大部分讓欣賞者自己去D.沉默是金。D.沉默是金表達的是一種行為處事方式，而不是原理。6 .根據原文內.下列說法不正確的一項是（B）A.作者第一段引用論語入題，從孔子教育方面來的“言”之教開始，以費同的態度自然引出對文學創作的“無言的意蘊”的論述。B.作者認為第四段孔F的“逝者如斯夫”與對它的演繹一樣都是言不達意，但相比之，前者稍有內涵。C.陳子昂的幽州臺懷古雖然說明了詩人的

13、情感，雖然表達得比較簡單，但達到了表意含蓄深遠的效果。D.“文學之所以美，不僅在有盡之言，而尤在無窮之意”的意思是文學作品讓人獲得美感固然因為其語言表現，更因為那些蘊藏在語言之下沒有表達出來的情緒意旨。原文為“不盡意”，意思是沒能把意蘊全部表達出來，選項為“言不達意”，意思是說的話不能準確地表達思想內容，原文講“值得玩味多了”，選項只說“稍有內涵”。7 .結合你對本文主張的理解，試舉有一“無言之美”表達效果的詩于（可以是例句）加以簡要賞析。示例：陶淵明“微風從東來，好風與之俱”，本身沒有刻意表現出詩人的情緒，然而玩味詩句，自覺其人于風中微醺，那閑情逸致，令詩人與讀者同心曠神怡：李白的“孤帆遠影

14、碧空盡，惟見長江天際流”，孤帆都看不見了，詩人還在遙望友人，可見友情之深，而將詩人的落寞之情放在天際之間，更突出了意境深遠，讓人無限遐想；岑參的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，以空望雪中足跡來表心中“不見君”的落寞悵惘,以寫景補抒情之不足，見手法之妙。8 .請簡要分析選文的論述層次。示例：首先，用孔子的事例引出對“言”與“意”的特點及其關系的分析理解；其次，舉例闡述文學作品追求言不盡意；最后，得出結論：文學之美在于“言有盡而意無窮”9 .請結合全文，闡述“無言之美"的內涵。示例：”大音希聲，大象無形”，“無言”中包含著無限深遠的情緒意旨；“無言”是一種含蓄藝術，簡單的表述常常比冗

15、長的演繹更值得玩味：“無言”留下了廣闊的藝術空間，讓欣賞者獲得美的體驗，（二）（2018.巴中）閱讀下面文章，完成問題。家庭教育不能沒有科學導航張貴勇中秋遇國慶，對于中小學生們來說，本是好好放松的假期，沒想到卻被親爸親媽們“毀”了。“8天時間太長，孩子學習過程中斷那么久，思維也松懈下來，還沒來得及鞏國的知識點，回到課堂還得花更多時間找回來”，一些家長高大上的理由，使孩子的黃全周不再“黃金”。假期補課真的有用嗎？孩子休息幾天就是罪過？孩子一刻不得閑地學習，才不負光陰？其實，閑暇出智慧，蘇霍姆林斯基就反復強調：“學生創造力的培養取決于他自主掌握的時間。”不放過假期補課的機會，孩子成績才會快速提升，

16、此種想法或許源于家長多年的切身經驗，此種望子成龍之心情也能理解，但在經驗與規律之間，后者才是值得堅守的不二法門。許多家長常告誠孩子，學習要從硬記轉向理解，從死學轉向會學，殊不知家長自己也要從操控轉向激勵，從依循經驗轉向尊重規律。多了解兒童身心發展規律，多掌握教育教學規律，才是合格家長的標志，才能給孩子終身受益的能力和智慧。相對而言，孩子能不能成才，很多時候真不在孩子本身，而在于家長的教育理念。其實，許多家長的教育焦慮，源于脫離家庭實際與孩子個性的無謂攀比。一位家長的話似乎代表了不少父母的心聲一一“許多同事的孩子不但會背唐詩宋詞，還能唱歌跳舞，有的學會了簡單的英語對話，讓我既羨慕又擔心，生怕自己

17、的女兒落在別人后面。”這種無視孩子教育規律、只求臉上光鮮的做法，就像大國之間的軍備競賽，結果只會落得兩敗俱傷一一父母勞心費力、焦慮不堪，孩子沒有閑暇，沒有幸福感，變得厭學乃至厭世。而贏家只有一個，那就是賺得盆滿缽滿的培訓機構。大到孩子的身心成長，小到某門學科的學習，家長們都要認清規律，懂點“科學”。以外語學習為例，在許多家長的心目中，只要是外國人就是外教；從幼兒園開始就要上外教課；中國老師不如外教，教不好英語種種認識均陷入了誤區。懂“科學”的家長們不會過于看重牌子、招生宣傳簡章，而是審查外教資格證。讓孩子接受好的教育之前提，是家長自己有一雙火眼金睛，了解孩子成長規律和教育教學規律，讓家庭教育回

18、到“科學”的軌道上來。在孩子還小的時候，讓孩子多游戲，多感受世界。學習外語時，給孩子找一個靠譜的外教，抑或陪伴孩子從聽讀英文繪本開始；到了假期，不妨帶孩子走出家門、走出校門，通過各種有意義的實踐活動開闊眼界，增長見識。眼下，不管是學校教育還是家庭教育，都不該過度宣揚“廢寢忘食”“爭分奪秒”的學習經，而是要回到教育常識上來，讓孩子有玩耍、發呆的閑暇，有一定的自主空間。倘若家長們都有尊重規律的意識，家庭教育有了“科學”導航，兼顧孩子的年齡、性別等普遍規律和個性、愛好等特殊規律，那么家庭教育也該是另一番可喜的面貌。（選自2017年10月9日中國教育報，有刪改）11 .本文的中心論點是什么？家庭教要要有科學導航。或：家庭教育不能沒有科學導航）12 .第段有何作用？自然地引出文章的論題。充當證明中心論點的（反面）論據。13 .第段運用了哪些論證方法？任選一種分析其作用。舉例論證、比喻論證。）運用舉例論證，列舉一位家長的話，證明許多家長的教育焦慮，源于脫離家庭實際與孩子個性的無謂攀比，從而使論證更具體要求、更有說服力