1、1zz1uzhou1馮馮 淵淵2016年年7月月13日日Wuxi Institute of Technology校企合作人才培養(yǎng)案例校企合作人才培養(yǎng)案例以汽車以汽車SGAVESGAVE項目為例項目為例一一、現(xiàn)代學徒制等背景、現(xiàn)代學徒制等背景二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目三、主要成果三、主要成果 現(xiàn)代學徒制現(xiàn)代學徒制 內(nèi)涵主要是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，內(nèi)涵主要是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。就學即就業(yè)其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。就學即就業(yè) 重視職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和重視職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)

2、技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等 一、現(xiàn)代學徒制等背景一、現(xiàn)代學徒制等背景 校企應簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識校企應簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人 促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)促進行業(yè)、企業(yè)

3、參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性對性一、現(xiàn)代學徒制等背景一、現(xiàn)代學徒制等背景一、現(xiàn)代學徒制等背景一、現(xiàn)代學徒制等背景關鍵詞：校企合作、產(chǎn)教融合關鍵詞：校企合作、產(chǎn)教融合解決：學校解決：學校+ +企業(yè)，協(xié)同培養(yǎng)人才企業(yè)，協(xié)同培養(yǎng)人才（誰來教？）（誰來教？） 行業(yè)認可的教學標準行業(yè)認可的教學標準（教什么？）（教

4、什么？） 行業(yè)企業(yè)評價行業(yè)企業(yè)評價（如何評價？）（如何評價？）實現(xiàn)：理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新實現(xiàn)：理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新 1 1、SGAVESGAVE中德職業(yè)汽車教育項目中德職業(yè)汽車教育項目SGAVESGAVE（Sino-German Sino-German Automotive Vocational Education )Automotive Vocational Education ) 2 2、 SGAVESGAVE項目項目是由中國教育部是由中國教育部(MOE)(MOE)、德國五大汽車制造企業(yè)、德國五大汽車制造企業(yè)( (奧迪、寶馬、大眾、戴姆勒、保時捷奧迪、寶馬、大眾、戴姆勒、保

5、時捷) )與德國國際合作機構與德國國際合作機構(GIZ)(GIZ)共同推共同推出的一項國際合作項目。出的一項國際合作項目。20112011年初由中國教育部副部長魯昕、五大汽車年初由中國教育部副部長魯昕、五大汽車制造企業(yè)制造企業(yè)( (奔馳、寶馬、奧迪、大眾、保時捷奔馳、寶馬、奧迪、大眾、保時捷) )和和GIZGIZ的董事共同簽署的諒的董事共同簽署的諒解備忘錄。項目學生，通過中德汽車職業(yè)教育項目提供的職業(yè)培訓畢業(yè)解備忘錄。項目學生，通過中德汽車職業(yè)教育項目提供的職業(yè)培訓畢業(yè)考試后，考試后，獲得獲得專業(yè)技工證書，該證書符合國際標準專業(yè)技工證書，該證書符合國際標準。 二、中德二、中德SGAVESGAV

6、E項目項目 （一）系統(tǒng)改革課程體系，校企共同制定卓越人才培養(yǎng)方案（一）系統(tǒng)改革課程體系，校企共同制定卓越人才培養(yǎng)方案 1.1.校企共同開發(fā)課程大綱校企共同開發(fā)課程大綱 汽車機電維修工共設置了汽車機電維修工共設置了8 8 個學習領域個學習領域的的課程課程： 學習領域學習領域1 1：汽車及其系統(tǒng)的維護與保養(yǎng)：汽車及其系統(tǒng)的維護與保養(yǎng) 學習領域學習領域2 2：發(fā)動機機械機構的診斷與維修：發(fā)動機機械機構的診斷與維修 學習領域學習領域3 3：電氣系統(tǒng)和能量：電氣系統(tǒng)和能量/ /起動系統(tǒng)的診斷與維修起動系統(tǒng)的診斷與維修 學習領域學習領域4: 4: 發(fā)動機管理系統(tǒng)的診斷與維修發(fā)動機管理系統(tǒng)的診斷與維修 學習

7、領域學習領域5: 5: 傳動系的診斷與維修傳動系的診斷與維修 學習領域學習領域6: 6: 行駛與操縱系統(tǒng)的診斷與維修行駛與操縱系統(tǒng)的診斷與維修 學習領域學習領域7: 7: 替代燃料驅動系統(tǒng)的診斷與維修替代燃料驅動系統(tǒng)的診斷與維修 學習領域學習領域8: 8: 維修站中的溝通與互動維修站中的溝通與互動 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 2.2.校企共同開發(fā)教學內(nèi)容校企共同開發(fā)教學內(nèi)容 教師根據(jù)維修企業(yè)汽車機電維修工典型工作任務，教師根據(jù)維修企業(yè)汽車機電維修工典型工作任務，與企業(yè)專家合作開發(fā)教學內(nèi)容，準備上課材料，包括工與企業(yè)專家合作開發(fā)教學內(nèi)容，準備上課材料，包括工作頁、授課計劃和學習

8、地圖的開發(fā)，設備和工具的準備作頁、授課計劃和學習地圖的開發(fā)，設備和工具的準備等，科學合理的反應企業(yè)生產(chǎn)過程，對學生進行有針對等，科學合理的反應企業(yè)生產(chǎn)過程，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，使學生學以致用，工作得心應手性的培養(yǎng)，使學生學以致用，工作得心應手 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 3.3.校企共同參與教學進程校企共同參與教學進程 SGAVE SGAVE項目課程大綱中規(guī)定了第項目課程大綱中規(guī)定了第3 3、4 4、5 5、6 6 學期學學期學習者在企業(yè)實習的培訓目標和學習任務企業(yè)實習任務是習者在企業(yè)實習的培訓目標和學習任務企業(yè)實習任務是學校學習任務的延續(xù)。因受到車輛、設備和材料的限制

9、學校學習任務的延續(xù)。因受到車輛、設備和材料的限制，無法在學校環(huán)境下模擬出來，無法在學校環(huán)境下模擬出來的的客戶委托放在企業(yè)中實客戶委托放在企業(yè)中實現(xiàn)，體現(xiàn)出企業(yè)的學習元素，提升校企合作內(nèi)涵，并能現(xiàn)，體現(xiàn)出企業(yè)的學習元素，提升校企合作內(nèi)涵，并能讓學習者在經(jīng)銷店有針對性的工作和學習讓學習者在經(jīng)銷店有針對性的工作和學習 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 （二）改革教學模式和評價方法，助推學生卓越能力發(fā)展（二）改革教學模式和評價方法，助推學生卓越能力發(fā)展 1.1.改革教學模式，提高教學效果改革教學模式，提高教學效果 SGAVESGAVE項目在課堂

10、教學過程模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，以企業(yè)客戶委托為載體，項目在課堂教學過程模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，以企業(yè)客戶委托為載體，圍繞選定的訓練學生能力的任務，運用實踐導向的教學法，圍繞選定的訓練學生能力的任務，運用實踐導向的教學法，采采用角色扮用角色扮演或其他方法給出故障車輛的客戶委托即工作任務演或其他方法給出故障車輛的客戶委托即工作任務。學生通過查看故障學生通過查看故障現(xiàn)象、收集查找資料、分組討論制定維修計劃，包括維修工量具的選擇現(xiàn)象、收集查找資料、分組討論制定維修計劃，包括維修工量具的選擇、拆裝步驟、故障診斷思路及注意事項等、拆裝步驟、故障診斷思路及注意事項等；小組匯報并根據(jù)教師給出的小組匯報并根據(jù)教師給出的合

11、理指導意見修訂維修計劃，完成故障的維修與排除，并填寫維修作業(yè)合理指導意見修訂維修計劃，完成故障的維修與排除，并填寫維修作業(yè)單。單。讓學習者經(jīng)歷知道、理解、應用到解決問題各個階段，漸進培養(yǎng)學讓學習者經(jīng)歷知道、理解、應用到解決問題各個階段，漸進培養(yǎng)學習者的綜合能力。學習的過程像剝洋蔥一樣，從第一學期到最后一學期習者的綜合能力。學習的過程像剝洋蔥一樣，從第一學期到最后一學期，能力逐期遞進，最終達到核心層，學生可以漸進地得到所要能力，能力逐期遞進，最終達到核心層，學生可以漸進地得到所要能力。 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 2.2.改革學生評價辦法，促進學生綜合能力發(fā)展改革學生評價辦法，

12、促進學生綜合能力發(fā)展 SGAVE SGAVE項目在實施過程中特別注意學生評價，強調(diào)企業(yè)和學項目在實施過程中特別注意學生評價，強調(diào)企業(yè)和學校共同參與的過程考核，形成了由企業(yè)、學校、學生共同評價校共同參與的過程考核，形成了由企業(yè)、學校、學生共同評價的評價體系，評價包含課堂評價、課程結業(yè)評價、學業(yè)階段性的評價體系，評價包含課堂評價、課程結業(yè)評價、學業(yè)階段性評價評價 課程結業(yè)考核方式：課程結業(yè)考核方式： 作業(yè)考核作業(yè)考核10%，主講教師根據(jù)學生工作頁情況進行考評；，主講教師根據(jù)學生工作頁情況進行考評； 課堂評價課堂評價20%，主講教師對學生課堂表現(xiàn)進行考評，學生，主講教師對學生課堂表現(xiàn)進行考評，學生進

13、行互評和自評；進行互評和自評； 期末考評（實操考評期末考評（實操考評40%，卷面考評，卷面考評30%）。）。 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 階段性考核階段性考核 學生階段性考核分為學生階段性考核分為中期中期考試考試與與畢業(yè)考試畢業(yè)考試兩個階段。兩個階段。兩次考試試題由德方保時捷廠方組織開發(fā)，采用基于客戶委兩次考試試題由德方保時捷廠方組織開發(fā)，采用基于客戶委托的過程考核方式，用理實一體的高強度考試，全面考察學托的過程考核方式，用理實一體的高強度考試，全面考察學生的真實水平。從課程大綱包含的八個學習領域學習過的客生的真實水平。從課程大綱包含的八個學習領域學習過的客戶委托中抽取數(shù)個客

14、戶委托進行考核，中期考核安排在第四戶委托中抽取數(shù)個客戶委托進行考核，中期考核安排在第四學期結束，每個學生需要考核學期結束，每個學生需要考核3 3個客戶委托個客戶委托。 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 （三）適應卓越人才培養(yǎng)，倒逼教師能力提升（三）適應卓越人才培養(yǎng)，倒逼教師能力提升1 1課程計劃綜合運用能力課程計劃綜合運用能力2 2探索教學方法的能力探索教學方法的能力3 3實踐動手能力實踐動手能力4 4新技術掌握能力新技術掌握能力5 5職業(yè)素養(yǎng)的傳授能力職業(yè)素養(yǎng)的傳授能力6 6合作溝通能力合作溝通能力7 7學習能力學習能力8 8敬業(yè)精神敬業(yè)精神（授課需要給學生準備與實訓設備對應的學

15、習授課需要給學生準備與實訓設備對應的學習材料、視頻材料、制作工作頁、材料、視頻材料、制作工作頁、PPTPPT、教學設備、維修、教學設備、維修工具準備等工具準備等） 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 （四）工學結合，校企合作深度融合（四）工學結合，校企合作深度融合 1 1實施實施“多學期、分段式多學期、分段式”工學交替教學組織模式工學交替教學組織模式 按照按照SGAVE SGAVE 項目在教學實施中的要求，結合企業(yè)生產(chǎn)實際項目在教學實施中的要求，結合企業(yè)生產(chǎn)實際和職業(yè)能力遞進要求，課題組制定了中德和職業(yè)能力遞進要求，課題組制定了中德SGAVESGAVE項目課程大項目課程大綱，項目實施

16、綱，項目實施“工學交替工學交替”的人才培養(yǎng)計劃。學制三年，的人才培養(yǎng)計劃。學制三年，第一學年學生在校內(nèi)學習，第二學年學生以校內(nèi)學習為主第一學年學生在校內(nèi)學習，第二學年學生以校內(nèi)學習為主，企業(yè)實習具有一定的間隙性，實習時間累計，企業(yè)實習具有一定的間隙性，實習時間累計1010周，第三周，第三學年學生以企業(yè)實習為主，企業(yè)實習時間累計學年學生以企業(yè)實習為主，企業(yè)實習時間累計3030周。學生周。學生在企業(yè)的實習時間隨著學習時間的增加而增加。在企業(yè)的實習時間隨著學習時間的增加而增加。 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 2 2校企合作規(guī)模進一步擴大校企合作規(guī)模進一步擴大 從從SGAVE SGAV

17、E 項目校企合作的汽車品牌數(shù)量上看，是由德國五項目校企合作的汽車品牌數(shù)量上看，是由德國五大汽車品牌廠商直接參與合作的，合作的規(guī)模進一步擴大。從大汽車品牌廠商直接參與合作的，合作的規(guī)模進一步擴大。從合作的經(jīng)銷商地理位置看，無錫、蘇州、常熟、常州、江陰、合作的經(jīng)銷商地理位置看，無錫、蘇州、常熟、常州、江陰、宜興等地的經(jīng)銷商都接受了項目班的學生實習，與原來只在無宜興等地的經(jīng)銷商都接受了項目班的學生實習，與原來只在無錫、蘇州實習相比，學生的實習地點有了進一步擴大。與此同錫、蘇州實習相比，學生的實習地點有了進一步擴大。與此同時，合作的經(jīng)銷店數(shù)量也有了一定的增加。企業(yè)參與了班級學時，合作的經(jīng)銷店數(shù)量也有了

18、一定的增加。企業(yè)參與了班級學生選拔、課程大綱制定、教師培訓、學生考核到實習實習等環(huán)生選拔、課程大綱制定、教師培訓、學生考核到實習實習等環(huán)節(jié)，規(guī)模上有了進一步擴大節(jié)，規(guī)模上有了進一步擴大 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 3 3合作層次進一步提高合作層次進一步提高 SGAVE SGAVE項目成立了指導委員會和項目層，指導委員會項目成立了指導委員會和項目層，指導委員會包括教育部制定的包括教育部制定的6 6名代表、名代表、5 5名企業(yè)代表和名企業(yè)代表和1 1名國際合作名國際合作機構人員。項目執(zhí)行層包括德方企業(yè)代表和中方職業(yè)教機構人員。項目執(zhí)行層包括德方企業(yè)代表和中方職業(yè)教育專家。通過項目

19、實施，學校與德國的汽車廠商有了一育專家。通過項目實施，學校與德國的汽車廠商有了一定的合作，同時，合作的經(jīng)銷店品牌有了進一步提高，定的合作，同時，合作的經(jīng)銷店品牌有了進一步提高，填補了與保時捷經(jīng)銷店合作的空白填補了與保時捷經(jīng)銷店合作的空白 二、中德二、中德SGAVESGAVE項目項目 (1) (1) 培養(yǎng)了培養(yǎng)了工藝技術與理論技術復合的，具有扎實的工藝技術與理論技術復合的，具有扎實的方法能力和操作能力強的卓越技術技能型人才方法能力和操作能力強的卓越技術技能型人才； (2) (2)探討了高職卓越技術技能型人才培養(yǎng)過程中的運行探討了高職卓越技術技能型人才培養(yǎng)過程中的運行與保障機制與保障機制。SGAV

20、ESGAVE項目從學生選拔組建實驗班到學生培養(yǎng)項目從學生選拔組建實驗班到學生培養(yǎng)完成的考核，形成了完整的體系和標準，有嚴格的標準配完成的考核，形成了完整的體系和標準，有嚴格的標準配套，對學校教學質(zhì)量評價也有規(guī)范的認證監(jiān)督機制，保證套，對學校教學質(zhì)量評價也有規(guī)范的認證監(jiān)督機制，保證了卓越技術技能型人才培養(yǎng)的順利實施了卓越技術技能型人才培養(yǎng)的順利實施； (3) (3)“多學期、分段式多學期、分段式”的企業(yè)實踐，為高職校企合作的企業(yè)實踐，為高職校企合作模式提供了一個借鑒模式提供了一個借鑒； 三三、主要成果主要成果 （4）探索高職應用型技術人才的評價方法；）探索高職應用型技術人才的評價方法；（5）行業(yè)認可的教學標準。）行業(yè)認可的教學標準。提高了專業(yè)建設水平、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高了專業(yè)建設水平、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高了社會服務能力，擴大了社會影響力提高了社會服務能力，擴大了社會影響力鍛煉了一支隊伍鍛煉了一支隊伍建設了一批資源建設了一批資源成就了一批學生成就了一批學生建立了一批基地建立了一批基地取得了一批成果取得了一批成果 三三、主要成果主要成果 20實驗班的組建實驗班的組建理論考試理論考試筆筆試，內(nèi)容包括：試，內(nèi)容包括：數(shù)學、英語、機數(shù)學、英語、