1、tnii學朮友叢網論文發表專家一l高校招生制度高校招生制度是各個國家教育制度的重要組成部分，它包括招生政策、選拔形式、入學考試、錄取方式等方面。1中國高校招生制度概況中國大陸目前實行統一考試為主的大學招生考試制度，參考對象是任何具有適宜文化程度的公民。高考采取筆試方法，考試科目通常為4科，并存在幾種具體的考試方案：“3+x”、“3+x+T、“3+學業水平測試+綜合素質測評、等，即以考察語、數、外為主加上選修科目考試或綜合測評。從2003年起我國誕生部分高校的“自主招生”制度，已有80所大學實行。此外，中國大陸地區還有6所高校面向中專技校生源學生開展“單獨招生、，由這6所高校自行出題共考4科，學

2、習5年可獲學士學位。本人所任教的高校就是其中之一。中國臺灣地區的考試近年進行了較大改革：取消聯考，由專業化的考試機構負責進行學術能力測驗，同時也開展高校自主招生，錄取的主要依據也是考試成績。中國香港地區學的是英國的制度：實行聯合招生制度，高中生同樣要參加獨立于高校之外的標準考試。由此可見，整個中國還是實行以統一考試為主的高招制度。2. 國外高校招生制度探析2.1“高考制”的高校招生制度組織統一考試(1) 美國大學招生制度。美國大學入學考試是由專業化的考試匸交發表專家一LB國學朮發叢網機構負責。這種機構主要是美國國內教育測驗服務處，它主持的全國性考試有學能測驗和各門學科的學業成績測驗。通常分為兩

3、種標準化測試：sat（act）和toefl（ielts）考試。美國多數大學也對入學申請者的gpa有最低規定。同時，美國大學也大量存在“自主招生”。近100所院校實行競爭性的招生，除了學能測驗外還要求學業成績測驗。中學教師及學生的其他顧問對學生進行的書面評語通常也是此類院校招生檔案中的重要內容。（2）法國大學招生制度。法國的高中生進入大學深造的必要條件是首先得到由學校統一頒發的高中畢業證書，然后再參加高中會考。法國的一年一次的全國高中會考主要有3類。考試形式仍以書面形式為主，同時有廣納式和篩選式的招生制度。法國大學的招生制度比較靈活，面向全社會招生。（3）日本大學招生制度。日本高考有兩次，第一次

4、考試，即“全國共同第一次學力考試”，由日本文部省制定的高中教學大綱命題，與中國不同的是他們的考試并不分文理科。考生根據自己的考試情況決定第二次報考的學校和專業。第二次考試由各大學自行組織，考試形式也由各大學自行決定，有筆試、面試、小論文寫作、實際操作等諸多形式。（4）西班牙、瑞士、巴西、葡萄牙、韓國等國高考制度。西班牙一一從2010年起西班牙教育部推行了新的高考制度：普通階段和特殊階段測評。普通階段主要評估學生的基礎學科知識匸交發表專家一LB國學朮發叢網特殊階段的考試采取自愿原則評估學生專業學科上的知識水平。葡萄牙也類似。瑞士一一以資格考試為基礎、以職業為導向的教育分流機制以及公立大學與高校的

5、自治機制是瑞士的高招特點。巴西一一實行每年一次的由各大學自行組織的高考，但具體考試時間和科目由參加招生的各大學自行決定。韓國一一韓國也有統一考試，但對考試成績不再計算總分，而將各科目成績分別打分，然后依據分數段確定各科目的等級以及綜合等級。此類高招制度可細分為兩類以統考為主、以自主招生為輔型：以中國、日本為典型；以自主招生為主以統考為輔型：以美國、瑞士為典型。2.2“證書制”高校招生制度一一采取中等教育終了資格認定的咼招方式(1) 英國大學招生制度英國的中學生在接受5年的中學教育后要參加gcse考試，即“普通中等教育證書考試”，而且中學實行累積分制。高招中也實行嚴格的客觀、公正的“推薦信”制。

6、(2) 德國大學招生制度可追溯到他們的基礎教育階段。其基礎教育體制就與中國不同，學生會在小學4年級后根據各自的成績和學習表現被分入文理中學、實科中學以及九年制中學。某種程度上說，基礎教育就是德國學生接受高等教育的分水嶺。匸交發表專家一m國學朮發叢網(3) 澳大利亞是以學生高中兩年的綜合成績加上一次地區的“全澳等級考試”成績來綜合評定學生的大學錄取分。(4) 奧地利、比利時可稱之為世界上高校錄取制度最為自由的國家。奧地利學生在取得高中畢業文憑后可以直接升入奧地利或歐盟任何一所大學繼續學習。比利時所有正規大學也都實行寬進嚴出的教育政策。(5) 加拿大、墨西哥、印度等國也沒有統一咼考。3. 從語言學

7、角度探析各國高校招生考試的效度問題語言學上講求運用效度(validity)和信度(reliability)2個指標對語言教學進行評估。但我認為，無論對于“高考制”還是“證書制”都涉及到一個問題：筆試是否能科學、可靠地測驗出學生的綜合素質和創新能力？評價一次考試的質量高低最重要的標準就是考試的效度和信度。效度是一個相對的概念，表明測試與測試目標的關聯程度，即考試是否檢測了它所要檢測的東西。這種效度總是針對某一目的。信度是指測試結果的可靠程度。所以，組織和設計考試應該是一項極具技術含量的工作。而像美國等西方發達國家就有創立多年的非盈利組織的考試研究機構作為“高考”的開發商。而且這種機構通常會管理境

8、內外多國的各類考試，這種專業的考試組織機構能更好的保證考試的信度、效度、安全性和創新性。這種專業化、細分化的考試機構會開發出一個系統性的過程，叫做以實據為中心的設計，可以給出詳細的測試規劃標準。比如美國的托業tnii學朮友叢網論文發表專家一l考題，每道題大概有20名審查員會去考察，很多題都要經過大量修改才能成為真正的考題。這種專業化考試機構可以從人力、物力上盡可能保證考試的效度和信度。4“高考制”的高校招生制度優劣勢分析我認為此制度的誕生是為了解決考生眾多和有限大學名額之間的矛盾而由國家介入所產生的。而由于高額的考試成本，不可能各大學自行組織一次考試，所以出現全國統考。統一考試可以提供了一個相

9、對公平的量化標準，能在一定程度上避免高招中的主觀人為影響。同時，像中日等國這種有激烈高考制度的國家，考生在備戰高考的過程中就有重大的人生收獲：磨練意志，訓練耐力。而這種品質的塑造恐怕僅靠高等教育是很難實現的。我國的統一考試與美國等國的做法還不一樣：在美國，考生每年有多次參與“高考”的機會，考后還會有詳細的試卷分析以及意見，幫助考生不斷完善自己。但此體制下質疑的核心是如何看待高考分數，它能否完全反映出考生的綜合素質。由于嚴酷的高考制度，基礎教育也承受巨大壓力,出現了統一課程標準。這種教育在失去了教育個性和教育目的的同時，也讓學生喪失了個性發展空間。同時，作為補充形式的自主招生制度也可能會引發由于

10、城鄉教育資源不均衡而產生的馬太效應5.“證書制”高校招生制度優劣勢分析tnii學朮友叢網論文發表專家一l學生在進入大學之前就開始學業分軌，于是就形成了學業指導教育，其理念也從“一考定終身”轉向“具有職業導性”。但這種中等教育做主導的“證書制”高校招生制度也會造成中學教師直接支配學生前途的權利過大。目前我國還不具備直接借鑒西方發達國家高招方法的基礎，由于我國人口眾多，師生比例不協調、整個社會誠信水平有待提高等現實國情，像西方大學實行的某些方案如：入學推薦信，中學畢業會考制等未必能在我國公平有效落實。6.結語綜上所述，我個人認為，中國咼招制度目前要改進的是可借鑒瑞士做法從基礎教育抓起，采取教育中期

11、分流，根據中國國情大力發展職業技術教育；借鑒美國做法增加統考次數、提高考試的效度、嘗試和規范學校面試；給予重點高校辦學自主權即日合理的多元化的招考模式。英國著名哲學家培根曾說：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲。”最后，我想說實現和維護教育的相對公平，就是我們各位教育工作者最大的愿景和使命。注釋: gpa的計算一般是將每門課程的成績乘以學分，加起來以后除以總的學分，得出平均分。 這3類考試為：普通業士考試、技術業士考試和職業業士考試。 馬太效應(mattheweffect)，指強者愈強、弱者愈弱的現象。參考文獻：匸交發表專家一LB國學朮發叢網www,qikanwang.nEt1 陳敏.中外高校招生制度比較研究，上海商學院,2006.2 張利菊張欣中國臺灣地區和美國高校招生考試制度比較，理工高教研究，2003