1、一次性筷子的使用情況及其危害調查員：筷子是中國人的主要餐具，是中國飲食文化的重要體現，但近年來，當古老的傳統遇到現代社會“快速、便捷、衛生”的價值觀時，國人對這項餐具的耗費讓人觸目驚心。隨著人們的生活節奏大大加快，忙著上班，忙著上學，忙著賺錢，忙著休閑在忙碌中，“一次性”用品越來越受到青睞。在中國大多數的餐館，無論檔次高低，一次性筷子早已成了必不可少的餐具。一次性筷子又稱“衛生筷”、“方便筷”，是人類社會生活節奏加快和社會服務發到一定階段的產物，曾被視為一種文明標志。然而，現實表明，其所謂“衛生”和“方便”不過是人們一種虛幻的心理期望，它的使用與“折枝為筷”本質相同，與每餐清洗消毒、不需要眾多

2、生產基地和繁瑣運送過程的多次筷子比，即不衛生也不方便。它的生產，是一種野蠻的掠奪行為，它的儲運中伴隨著難于避免的污染，而其作用，顯然是不清潔和浪費。一次性筷子給我們帶來的無窮后患:1， 一次性筷子給人們的生活的確帶來方便，然而，從環保的角度看，在這方便、快捷的背后是大量資源的浪費與垃圾的堆積。據統計，中國每年消耗一次性木筷子800億雙，首尾相接，可以從地球往返月球21次， 可以鋪滿363個天安門廣場。每回收3雙一次性筷子，就可以生產一張A4紙。按50人的公司的用紙量計算，做出的紙大概可以使用55萬年。每年為生產一次性筷子要耗費木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大樹，減少森林面積200

3、萬立方米。而一棵生長了20年的大樹，僅能制成30004000雙筷子。山西首府太原市有近萬家大大小小的飯店，以半數使用一次木筷且平均每天每個飯店接待100位客人的保守估算，全市一天也要用掉50萬雙一次性木筷！就是說，僅太原一個城市，人們每天就餐的同時也吞噬下相等于125至170棵大樹！以中國寬廣的森林定義和世界首位的人工林面積，其森林覆蓋率也僅為18。21%，居世界第130位。當中還存在森林質量不高，如林種單一、樹齡低等問題。中國長期以來的農業、經濟發展，人口持續增加已對中國的森林造成了無法彌補的破壞。因為十三億人每日就餐的需要也要吃進去那么多的樹木，這種不必要的浪費既讓人痛心又無比荒唐。在中國

4、，一次性筷子在使用后是不進行回收的。這與一次性筷子在日本被回收造紙的情況差別很大。中國政府也已經認識到相關的木材浪費問題。2004年取消一次性木筷出口退稅（13%）并征收17%的增值稅；2006年4月1日對一次性筷子增收5%消費稅；2006年11月1日又征收10%出口關稅。一次性筷子大概已成為我國流轉稅負最重的農林產品之一。一次性筷子還有可能產生“溫室效應”。因為惡性循環的關系，樹少了，二氧化碳會增多，大氣層會加厚，熱量難以散開，就產生了“溫室效應”。2，從健康角度來看，選擇一次性筷子就等于放棄健康。正規的一次性筷子所用的原料都是質地比較好的木材，不需要特殊加工。但是現在很多小作坊為了降低成本

5、，使用的都是劣質木材，看上去“膚色”較黑，這不太美的顏色當然無法受到食用者的青睞。因此，小作坊生產者經加工處理后的一次性筷子，馬上就會“改頭換面”，堂而皇之地登上了人們的餐桌。一次性筷子有兩種制作方法，固態的制作方式是通過硫磺的熏蒸漂白。經過硫磺氣體漂白的筷子，其二氧化硫會嚴重超標，而二氧化硫的特性之一就是遇冷會凝固。因此，人們用這種筷子進餐時，二氧化硫隨著空氣的流動很容易凝固至呼吸道，咳嗽、哮喘等呼吸道疾病便隨之而來。除此以外，硫磺中含有重金屬，例如:鉛、汞等重金屬在人體內部是可以堆積的，長時間的累積會造成鉛中毒或汞中毒。 液態加工的筷子的方法是通過氯氣或者雙氧水漂白，特別是氯氣，它不僅容易

6、造成人體內的膽結石，而且含有曾經讓人們談之色變的二惡英。至于竹筷子，為了去除筷子的毛刺，令其看起來光滑。白皙，制作者將其放入滑石粉中，通過摩擦對筷子進行加工。但滑石粉容易增加人體患膽結石的機率。盡管不正規廠家生產的一次性筷子危害性很大，但到目前為止，我國對一次性筷子仍沒有出臺具體的衛生檢驗的標準。因此，一次性筷子隱藏三大危害: 損害呼吸功能：一次性筷子制作過程中須經過硫磺熏蒸，所以在使用過程中遇熱會釋放SO2，侵蝕呼吸黏膜；損害消化功能：一次性筷子在制作過程中用雙氧水漂白，雙氧水具有強烈的腐蝕性，對口腔、食道，甚至腸胃造成腐蝕，打磨過程中使用滑石粉，消除不干凈，在人體內慢慢累積，會使人患上膽結

7、石；病菌感染：經過消毒的一次性筷子保質期最長為4個月，一旦過了保質期則很可能帶上黃色葡萄菌。大腸桿菌及肝炎等。 3，從人類心理的角度來看，長期使用一次性的用品不利于青少年好心態的養成。現在不僅有一次性碗筷，還有一次性飲料杯、一次性內衣、一次性相機等等，一次性的用品隊列越來越長，使用這些一次性用品的另一個危害就是讓我們養成了用了就扔的壞習慣，這絕對是不利用青少年心態健康成長的，這也是與倡導永續地球相違背的。這幾年自備環保筷的觀念也漸漸在國內傳播開來。中學生零用錢的狀況調查調查員：調查目的：了解中學生零用錢消費情況 調查時間：放學時段 調查方式：在一些中學生消費地點隨機調查 調查原因： 每天放學時

8、，各個中小學校門口的一些雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了，店門攤前圍滿了各年級的學生，店主攤販對學生兜里的幾個錢可是動足了腦筋。消費品市場上針對學生一族而設計的各種學習用品、生活用品也日益始豐富多彩起來。但是這些"追Cool一族"兜里到底有多少零花錢？他們平時都把錢花到哪里去了呢？ 調查具體數據： 調查共：50人 有零用錢的人：49人 沒有零用錢的人：1人 調查數據顯示：有零用錢的學生占了被調查總數的98.0%，沒有零用錢的學生僅占2.0%。 分析： 現在的學生都是家里的"獨苗"、被喻為祖國的花朵，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩

9、子那里總是應用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢？有些父母在孩子上學前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學習用品。在孩子出門玩耍時也會給孩子準備一些花費，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。 初中生零用錢數調查數據： 在初中生中，每月零用錢在50元以下的占了絕大多數，其比例為70.2%； 而51-100元的占14.9%； 101-200元的占6.4%； 201元以上的占8.5%。 分析： 我們初中生年齡尚小，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，

10、只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日常花銷和每日車費為主。因此大多數初中生的每月零用錢金額在50元以下。 那么中學生們的零用錢是從哪里來的呢？ 調查數據： 孩子的零用錢絕大多數來自父母，占了94.4%的中選率； 來自祖父母、外祖父母的占了19.7%； 其他親戚給的占7.0%。 分析：沒有經濟來源的學生，生活開銷一般都是依賴自己的父母，少部分學生與祖輩或其他親屬同住的，也會經常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護。因此，他們的零用錢絕大多數來自父母。 那么青少年學生的零用錢平時都用在了什么地方呢？ 統計結

11、果顯示： 零用錢用來購買書籍的學生人數占總數的47.7%； 進行儲蓄和買零食的均占46.5%； 玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占25.4%； 體育運動花費占14.7%； 用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類)占5.0%。 分析：書籍是學生成長的精神養分，現在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內的；娛樂性的，電腦知識類的；趣味愛好類的，文學小說類的，等等書籍在圖書市場上都能買到，家長對于孩子購買書籍也持贊成態度，總希望孩子能多長知識，所以書籍消費成了學生零用錢的一大消費方向。 調查總結： 大多數中學生們都把自己的零用錢用在了購書上，這實際上是中學生們對于文化消費的一種表現，許多青少年們朋友對未

12、來生活充滿著渴望，因此許多青少年通過各種各樣的書籍來填充自己的業余生活和精神需要，這一現象應該引起家長們的注意。現在的學生課余生活豐富了許多，市場經濟已經使得消費領域無孔不入。無直接經濟來源的學生也成了許多商家的目標群體。在不少學校大門的兩側，學生經濟正在迅速發展：雜貨店、文具店、書店、網吧、小吃攤、電腦游戲光盤店等等一應俱全，五花八門。市區一些商業街上也開出青少年用品專賣店，無疑都是瞄準青少年學生這一消費群體，不少知名運動品牌也把這一群體作為重點消費對象。在這樣的大環境下，學生消費市場上也在進一步啟動。可以發現青少年的零用錢花費中，精神消費上的購書是居于首位的，但是目前國內的文化消費市場上針

13、對青少年朋友的書籍還是非常的少，許多都是習題集和課內補習資料，可以填補青少年精神空間的書籍少的可憐，而國外的一些卡通漫畫，故事書卻充斥著市場，吸引了大批青少年，這實際上恰恰反映了國內相關書籍資源的缺乏，因此必須重視中學生的文化消費需求，挖掘中國式的精神消費內容，豐富青少年的業余生活中學生零花錢調查報告調查員：一、活動主題的確立再窮不能窮教育，再富不能富孩子，這是很多專家提出的觀點，也是眾多教育者和家長的心聲。但是在“再富不能富孩子”方面，現實生活中我們發現事實往往相反，變成了再苦不能苦孩子。這個現象引起了眾多教育者和家長、學生的疑問：中學生應不應該有零花錢？應該有多少零花錢？他們應該怎樣支配手

14、中的零花錢？針對這種現象，我們將中學生零花錢作為我們的活動主題。二、活動計劃和時間安排（一）活動目標讓學生通過活動了解現在中學生的零花錢的來源以及使用情況，養成正確的零花錢獲取途徑和支配觀念；同時培養學生的奉獻社會意識。端正家長對孩子零花錢問題的正確認識，提高對孩子零花錢的管理意識。（二）活動時間：三個周三、活動過程活動案例一：中學生零花錢的來源及用途探究（一）課前活動：將學生按照四個人組成一個小組，在課后進行問卷調查，要求初一到初四每個年級隨意調查一名同學。附調查問卷：1、你一個月的零花錢大約是（ ）元。2、你的零花錢是怎么獲得的？壓歲錢父母定期給的長輩主動給的自己打工掙的其他途徑3、家里有

15、哪些人經常給你零花錢？他們給你零花錢的目的是什么？給你零花錢的人給你零花錢的目的4、你平日的零花錢的主要應用于哪些方面？用于購買學習資料用于娛樂享受用于交友用于其他方面5、你的父母怎樣影響你的零花錢的使用？從不過問偶爾過問經常予以指導橫加干涉其他（二）課堂活動：1、每個小組將課前調查數據在組內進行匯總。2、全班同學將小組匯總的數據進一步進行匯總，找出這些數據中的眾數、中位數、平均數，并且將特殊數據進行歸納。3、老師根據全班每個小組的交流匯總情況進行歸納總結。（1）全校平均每個中學生一個月的零用錢平均是83元；最多的一個月達到300多元；調查發現學生的領用錢與家長的工資收入有一定聯系，但是不大，

16、家庭一般的孩子的零用錢并不比富裕家庭的孩子的零用錢少。（2）零用錢的來源大多數來自于父母（當然包括欺騙父母得來的）達到75%以上；祖父母，外祖父母給的達到14%；其他親戚給的占7%；自己打工得來的達到4%。（3）零用錢的支配上：56%的零用錢用于購買食品上（主要為放學后的零食）；23%用于同學朋友之間的人際交往；13%用于購買玩具（多數為男生）；8%用于購買學習用品。（4）在零用錢支配上，家長的態度：從不過問偶爾過問經常予以指導橫加干涉其他9.1%33.3%50%1.5%6.1%4、讓每個學生發表個人意見：（1）你認為現在的零用錢的支配合理嗎？（2）你愿意將你的零用錢用于公益事業嗎？5、教師總

17、結：有70%的同學認為自己的零用錢支配不當；有65%的同學愿意將自己的零用錢用與社會公益事業。（三）活動實施效果：在全班交流活動中，每個組都把自己調查到的資料一一進行了匯報。一個個真實的鏡頭、一串串具體的數據，使同學們真切地認識到了零用錢使用過程中的不合理之處，引發了大家對零花錢的用途的思考。同時也增加了學生的奉獻社會，服務社會的意識。活動案例二：家長對孩子零花錢的管理探究（一）課前活動：將學生按照四個人組成一個小組，在課后進行問卷調查，要求初一到初四每個年級隨意調查一名同學家長。附調查表：1、你家一個月的工資收入大約是（ ）元。2、你認為有必要給孩子零花錢嗎？為什么？ （ ）3、你一個月一般

18、給孩子零花錢（ ）元。4、你給孩子的零花錢的目的是什么？你給孩子零花錢的時候一般都說什么？ （ ）5、你對孩子的零花錢的使用態度是什么？從不過問偶爾過問經常予以指導橫加干涉其他6、你希望你的孩子將零用錢用于社會公益事業嗎？（二）課堂活動1、每個小組成員將調查數據進行交流匯總。2、全班將小組匯總數據進行匯總。3、老師進行總結歸納：（1）有90%的家長認為應該給孩子零用錢，原因是不想讓自己的孩子受苦，零用錢的數目一般都希望在50元到100元之間，零用錢與家庭收入有一定聯系，但聯系不大；聯系緊密的是別的同學的消費水準。（2）家長給孩子零用錢的目的是讓孩子買學習用品，鼓勵孩子刻苦學習。大部分家長對孩子

19、的零用錢能合理指導，但也有一部分家長對孩子的零用錢不管不問，任其支配，沒有了就再給。（3）在零用錢用于社會公益事業方面，很多家長都是大力支持，認為孩子現在缺少這方面的鍛煉機會，希望學校能夠創造這樣的機會讓自己的孩子得到相應的鍛煉和體會。4、全班討論：（1）家長應該給孩子零花錢嗎？（2）每個月應該給孩子的零花錢大約是多少為宜？（3）學生的零花錢與家長的工資收入高低有關還是與別的同學的零花錢消費數量有關。5、由老師對同學們的意見進行總結歸納。并且提出合理建議：（1）父母及長輩不要太溺愛孩子，生怕孩子吃的不飽、用的不足，應控制零用錢的數目。即使家里有很多錢也不能多給，告訴孩子零用錢也應該用在有用之處

20、，如買學習用品、打電話，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物，或為社會獻愛心（2）給之前可以先征求孩子的意見：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？然后父母按需合理而給。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊，或鼓勵孩子制定一個消費賬簿，以便父母檢查和教育。（3）讓孩子體會賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下地干一天農活、幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當

21、然就會多想一想了。（4）鼓勵孩子多存錢。家長應該鼓勵自己的孩子把平時節省下來的一角、一元都存入小銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。6、每個同學將班級活動意見帶給家長，并且讓家長反饋信息。（三）活動實施效果通過活動，每個學生真正體會到家長對自己的關心，認識到家長給自己零用錢的真正用意，感受到家長對自己零用錢的指導的良苦用心，也對自己過去在零用錢的支配方面的不正確做法感到羞愧，逐步樹立了正確的零用錢消費觀念。活動案例三 學生零用錢用于社會公益事業探究（一）課前活動將

22、學生按照四個人組成一個小組，拿出自己的零用錢，利用周末或者課間，做一件對社會公益事業有益的事情（二）課堂活動1、每個小組派出一名代表將本小組成員做的一件社會公益工作向大家闡述。（1）有的小組同學買禮物去看望孤寡老人；（2）有的小組同學買學習用品給家庭困難的同學；（3）有的小組同學給班級買了洗臉盆；（4）有的小組同學給交警叔叔送去了礦泉水等等2、選取幾名同學談一下自己的感受將零用錢用于社會公益事業與以往的零用錢支配的收獲有什么不同？3、老師歸納總結養成合理用錢的習慣，有利于我們樹立正確的金錢觀，指導我們理性地對待金錢，把錢用到有利于國家社會，有利于他人的地方，用到有利于全面發展自己，實現人生價值

23、的地方。樹立正確的金錢觀，使我們的道德更高尚，人生更加有意義。（三）活動實施效果這次活動讓同學們真正體會到了零用錢用于社會公益事業的感受，體會到了為社會做有意義的事情的重要性和幸福感，進一步提高了對零用錢正確支配的認識。四、活動反思中學生的零用錢現象是一個普遍的現象，如何引導學生正確使用手中的零用錢，如何將零用錢用在該用的地方，如何將自己的零用錢服務于社會公益事業，是我們本次活動的重點，這個活動也得到了廣大教師和廣大家長的大力支持，他們一只認為這個活動很實際，也很有現實意義，通過活動大家也認為這個活動對于學生的教育是很有幫助的，收到良好效果。魔術表演中的物理知識調查員： 魔術，相信大家一定多很

24、熟悉，他以其特有的神秘感和趣味性深受大家的喜愛。目前大多數魔術仍未被解秘，在少部分被揭秘的魔術背后，其實大多是欺騙你眼睛的伎倆。那神秘莫測的魔術背后是否有一些科學的物理道理呢？我們的答案是肯定的。 中國魔術源遠流長，古時稱之為"幻術"或"眩術，民間稱之為"戲法"，到近代才稱為"魔術" 。魔術與戲法屬同一類型，但是它更加有趣，更加靈活。很多人認為，魔術表演得很大一部分都是靠“反物理”的現象來達到使觀眾驚奇的效果，觀眾從自己以前所學的知識中認為，那是不可能的，而魔術師做到了，那種發自內心的喜悅和驚奇，是只有魔術才能做到的。其實，

25、很多魔術是在精研物理之后，才做出的這種“反物理”的效果。 一、魔術與光學 典例1，箱子類魔術 大家一定見過魔術表演用的箱子，魔術師可以把空一天的箱子變出人來，也可以向你展示一個人在箱子里，之后用鋸子鋸開箱子，發現又出來另一個人。 原理：其中一些箱子里有許多平面鏡，透鏡等光學器械，將箱子下的暗室 的景象反射，折射給你看，也就是說你只看見的是鏡子不是箱子內部。 典例2，瞬間變沒大象 大象被牽入一個特定的背景之下，在一股短暫的煙霧過后，大象消失。 原理：大象所在特定的背景A周圍，有許多平面鏡（觀眾看不見）。并且在背景A的兩側是與背景A相同的背景B。一陣短暫煙霧后，平面鏡被拉動，反射出背景B的景象，你

26、看到的只是鏡子中的影像，你自然看不見大象 典例3 銅鏡透視 魔術師取出一塊銅鏡，讓觀眾檢查后確定只是一塊普通鏡子。之后照亮鏡子正面，觀眾會發現鏡子背后有黑影在動。 原理：這塊鏡子的鏡面微凸，鏡子后面有一定的圖案，這些圖案在相應的地方微凹，這種變化是人眼無法覺察到的。在光照下，由于漫反射這種變化會以明暗的形式展現出來，因為下凹處會暗一些。魔術師微微改變光的入射角便會是黑影變化（其實，這個魔術的最早發明者應該是漢唐時代的中國人，據說魔術師的創作靈感就來源于一個有特殊現象的"古代 undefined魔鏡"，而這"古代魔鏡"正是在中國出土的一個漢唐時代的文物）

27、典例4 蛋中看雞雛光的傳播 你可以利用影子的特性，向你的同伴表演一個有趣的玩意兒。拿一張浸過油的紙，把它粘在一張硬紙板中間的方孔上，就裝配成一個油紙幕。幕的后面放兩盞燈；請你的觀眾在幕的前面觀看。現在，把一盞燈點起，譬如把左面的一盞燈點起。 在點起了的燈跟紙幕之間，加進一個橢圓形的硬紙片，于是幕上就現出了一個雞蛋的影像（這時右面一盞燈還沒有點燃）。現在你可以向你的觀眾說，就要開動X射線透視機了，就可以透視到雞蛋的內部看到雞雛了！果然，一下子你的觀眾就會看到那雞蛋邊上仿佛比較明亮，中心部分卻暗了下去，清楚地看到了一只雞雛的影像. 其實這出魔術沒有多大奧妙，說穿了很簡單：在你右面那盞燈的前面，放著

28、一個雞雛形的硬紙片。把這盞燈點亮以后，幕上那橢圓形的影子上，又有右面的燈射來的一個"雞雛"的影子，而雞雛影子四周受到 右面燈光的照射，因此，"雞蛋"的邊上要比它的中央部分明亮。你的觀眾呢，他們是坐在幕的前面的，并沒有看到你的動作。 原理簡介 魔術中的箱子 魔術表演中常利用箱子，將物體或人放入變沒又變回，箱子自然不是普通的箱子，許多情況下是在箱子中裝了一個雙面鏡，如圖2所示。鏡子按對角線安裝，將箱子分成兩個對稱的空間，箱子的頂和底都設制了可以打開的蓋。由于鏡子所成像與原物的對稱性，箱內部的棱角在鏡中的像與鏡子另一邊的棱角完全吻合，放在鏡子背面的東西是看不到

29、的，從鏡子的另一面看好像是空箱。鏡子也可以只安裝箱子的一半，柔巧的助手進入后鉆入鏡后便不見了，再從鏡后鉆出便會重視。 分身術 在卓別林的電影5大馬戲團6中，卓別林逃到一個許多鏡子的大廳里，幾面鏡子按一定角度安置，折射出無數個卓別林來。 大家簡單地用兩面互成銳角的鏡子就可發現這個道理。鏡中的像可再次成像，兩鏡交角處的360°空間好像被分隔成對稱的小空間，每一空間里都有一個物體的像，所以在兩鏡間可成像360/a1個像，A為兩鏡的夾角度數，這些像和原物都分布在一個圓周上，如圖7所示，如果你置身于用六面鏡子組圖8成一個封閉的六邊形內如圖8，鏡子經多次反射便幻化出無數個相同的六角形空間，每一個

30、空間里都有一個與你同步活動的你。玩具"萬花筒"是利用三面鏡子構成等邊三角形，在筒內放些碎彩色玻璃，從一端望去，就能看到許多對稱的圖案，稍一轉動，便可得到不同的圖案，"萬花筒"的名稱絕不是虛夸。 二、魔術與熱學 典例1 火燒手絹 魔術師用打火機點燃一塊手帕，待火熄滅后，手帕安然無恙。 原理：汽化吸熱。表演前手帕已預先處理好，被水浸濕并蘸有酒精，事實上被點燃的是酒精，其燃燒產生的大量熱被水汽化吸收，使溫度達到著火點，因此手帕安然無恙。 典例2 點燃的棉布 魔術師在商場中隨機找到一個正在買衣服的女士，在與其交談過程中突然將點燃的香煙插向新買的衣服，該女士大吃一

31、驚，之后她又不得不被衣服安然無恙而在吃一驚。 原理：其實魔術師在用香煙接觸衣服時，有一個硬幣靠在點燃處，金屬的導熱性遠比棉布強，吸收大量熱使棉布的溫度低于著火點，因此不會點燃。 典例3 油鍋取物 表演者向鍋中加入一些油狀物，待加熱翻滾時，表演者雙手伸入油中，卻安然無恙 原理：在油中摻有醋，由于醋的密度大于油的密度，醋沉在底下，油浮在上面。醋的沸點較低（一般來講，醋是混合物無明確沸點），先沸騰是醋，因而不會燙手。 原理歸納：以上小魔術用到了汽化吸熱，熱的傳導性以及沸點的知識，汽化吸熱和熱的傳導性將較集中的熱量擴散或傳導，產生與人感覺不符的現象。總之，這些魔術就是用了一些假象來欺騙你，可假象的背后

32、卻蘊含著真理！ 三、大氣力學與魔術 典例1，戳不破的氣球 原理：先把充足氣的氣球稍放一點氣，再在氣球某處 粘上透明膠帶，扎氣球的針從占有膠帶的地方扎入氣球，膠帶能使傷口不再擴大，氣體十分緩慢地泄漏，因此氣球不會爆炸。 典例2，有孔紙片托水 凡是有孔的東西，都是會漏水的，可是一張滿紙小孔的薄紙片，可以托起2斤重的水，并且不漏下來。 原理：1）薄紙片能托起瓶中的水， 是因為大氣壓強作用于紙片上， 產生向上托力。 2）小孔不會漏水是因為水表面 有張力，在紙表面形成水的 薄膜，使水不會漏出來，雨傘就是 用的這個道理。 典例3 空碗變魚大氣壓強 取手巾展示給觀眾看無異常，平鋪在桌面上。將一個碗口朝下托著給觀眾看后，倒扣桌面上。用手巾蓋住碗，將碗翻過來故意擺弄一番，揭去手巾時碗中出現了水和魚。 原因是碗中原來就有水和魚，只是用一塊比碗口小點的膠皮遮住，由于大氣壓的作用在碗倒放時，水不流出顯示碗里無物。碗翻過來揭去手巾時，同時揭去膠皮，就有了水和魚。 典例5 彩球飛舞，二龍戲珠流速與壓強的關系 材料準備：1、鐵桶一只，可樂瓶兩個，尖嘴玻璃管三支，雙孔橡皮塞兩個，氣門芯兩條，橡皮管若干條、沙子，打氣筒兩個。2、尖嘴玻璃管若干，鐵架臺若干，高壓水龍頭、沙子。 表演時，將一根細管按如圖方式安裝在瓶塞上，瓶內裝上水。用橡皮管把打氣筒與瓶相連，不斷向瓶內