1、語文教學論課程就要結束了一、這門課程，老師教了什么，還有哪些沒教？作業小結再見外部聯系外部聯系內部規律內部規律文化、時代、政府、投入、政策、方針文化、時代、政府、投入、政策、方針（課程標準、教材編訂、語文教育史）（課程標準、教材編訂、語文教育史）語文課程的性質和特點語文課程的性質和特點語文課程的目標語文課程的目標語文教學的過程語文教學的過程語文教學的原則（語文教學的原則（文道關系、師生關系、知能關文道關系、師生關系、知能關系、系、聽說讀寫之間的關系、課外和課內的關系）聽說讀寫之間的關系、課外和課內的關系）語文課程內容五大板塊（識字寫字教學、語文課程內容五大板塊（識字寫字教學、閱讀閱讀教學教學、

2、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習）、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習）語文教學對語文教學對語文教師素養的要求語文教師素養的要求方式方法（見下頁）方式方法（見下頁）作業小結再見方式方方式方法法鉆研和處理教材的方法鉆研和處理教材的方法設計、撰寫教案的方法設計、撰寫教案的方法研究學生和駕馭課堂的方法研究學生和駕馭課堂的方法組織語文學習活動的方法組織語文學習活動的方法評價、輔導學生的方法評價、輔導學生的方法專業水平自我提升的方法專業水平自我提升的方法二、教師專業成長路徑（一）學習 向身邊的人學習：培訓、請教、教研 向不在身邊的人學習：閱讀（自主學習）1. 讓閱讀成為教師生活的一部分（每天10頁，教

3、參和作業除外） 2011兩組調查數據讓人憂喜交加，但還是憂大于喜，這里且不談閱讀質量，僅國民人均閱讀圖書為4.35本的閱讀量就很難讓人高興起來，不妨與周邊國家以及法國、以色列國民年閱讀量的數據做一對比：日本40本、韓國11本、法國20本、以色列60本。還有來自聯合國對世界500強企業家讀書情況進行調查統計的數據：日本企業家一年讀書50本，中國企業家一年讀書0.5本，相差100倍。再就是來自網上的一項相關國家每年人均購書量的數據：以色列64本、俄羅斯55本、美國50本，而中國平均每人每年購書不足5本各國閱讀量（二）實踐在教學實踐中體驗顯性知識轉換為默會知識（三）反思l不斷對自己的教學行為進行思考

4、l發展就是一個不斷超越自己、完善自己的過程l常問自己：這是為什么？還有更好的辦法嗎？（四）寫作 莫言：用嘴說出的話隨風而散， 用筆寫出的話永不磨滅 在教案后寫上自己的教后反思 朱永新（江蘇大學博導）：成功保險公司朱永新的成功保險公司蘇州市副市長朱永新向南京的校長和骨干教師“推銷”一份“成功保險”：只要你每天寫上一篇教育日記，10年下來如果你還不成功，朱永新本人將以1賠10的比例進行賠償。朱永新的“成功保險公司”是2003年在“教育在線”網站創辦之初開張的。所有參加教師只要聲明加入，并按合同約定每天把一篇教育隨筆貼在網站論壇上，就自然成為投保者。 參加投保的第一位“客戶”是鹽城某鄉一名普通的小學

5、數學教師張向陽。朱永新通過網絡送給他6個字“讀書、上網、寫作”。于是他開辟走進新課程的專欄，現在已經在網絡上發表了30多萬字的隨筆，僅2003年1年，他的教育隨筆就在十余家省級以上的媒體發表50多篇，7萬多字。很多“投保”的教育工作者都深有感觸地說：“寫了教育隨筆后，發現自己看孩子的表情和心態都不一樣了，因為要記錄自己的教育故事，就必須用心觀察每一個孩子，有的時候為了寫得精彩，必須要讓自己活得精彩起來。”教師成長路徑可以概括為一個公式 教師成長=不斷學習+不斷實踐+不斷反思+不斷寫作一種綜合的最有效的能力提升路徑行動研究知識觀念技能能力反復反復實踐實踐不斷不斷反思反思行動研究從理論到實踐，他人

6、經驗到自我經驗，有一個轉化過程。在這其中，默會知識極其重要。如果沒有教學行為的跟進，就無法掌握默會知識。行動研究，是為行動而研究，對行動的研究，在行動中進行研究。（目的，對象，方式）通過行動研究，教師要在教學行為方面發生實實在在的變化，從而扎扎實實服務于課堂教學。課例研修是一種具體的完整的行動研究方式 課例研修是教師團隊圍繞一個主題（教學上的某一主題），以某一篇（或者一系列）具體的課文或者課題教學為載體，采用課堂研究的方法和技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。行動研究：課例研修 小學生感受文學名著中人物性格的教學策略“鳳辣子”初見林黛玉課例研究 由實到虛 讀寫結合天窗課例研究 品讀課文內容

7、 體會人物情感“精彩極了”與“糟糕透了”課例研究 理解與運用并重的閱讀教學香港，璀璨的明珠課例研究 如何解決從實物到符號的過渡有余數的除法課例研修的主要流程為：一、策劃與準備 成立研究小組（有關領導、學科團隊含執教教師、校外專家） 確定研究主題 進行文獻研究 形成研究方案二、實施與反思（三輪二反思） 第一輪課（圍繞主題進行教學設計，準備課堂觀察與診斷工具；課中實施，分工合作運用工具完成課堂觀察） 第一輪課反思（整理課堂實錄，組織議課，進行結構性反思，改進教學設計和觀察診斷工具） 第二輪課（行為跟進，實踐修改后的教學設計，分工合作運用調整后的工具完成課堂觀察） 第二輪課反思（整理課堂實錄，組織議

8、課，再一次反思，將問題聚焦與細化，完善教學設計和觀察診斷工具） 第三輪課（行為跟進，實踐修改后的教學設計，分工合作運用調整后的工具完成課堂觀察）三、梳理與提升 全面交流與反思 整理研究資料 梳理研究經驗 完成成果表達 詳見著作如何做課例研修三、學習資源推薦作業小結再見作業小結再見作業小結再見作業小結再見作業小結再見四、畢業了，路在何方 五大去向： 教師（小學和中學；公辦和民辦；在編和招聘；如何考編，對考編的正確認識；考編的提前準備和教材，見鏈接。包括特崗教師） 讀研（包括少數民族地區特別研究生計劃） 公務員（包括選調生等） 公司 創業（店鋪，培訓班） 待業 切忌：大事做不了，小事不想做。切記：

9、做不了大事，先做小事，在做小事中不斷反思改進積累，再做大事。早點計劃，一步一個腳印向前走。五、幾點叮囑 （一）關于教育 記住我們的工作對象是一個完整的人。教育是一個人格影響人格、靈魂影響靈魂、一棵樹搖動另一個棵樹的過程。 記住教師是為學生的發展服務的，要做好服務，就要多花時間研究學生，教育要民主也要科學。 孩子的培養是一個漫長的過程，不要為自己沒達到心中的目標而過于自責。理論上講孩子都可以改變，但是在你手頭的三年不可能全部改變，放低要求和目標，但不要在孩子面前表現“放棄”的感覺。 現在的孩子，尤其是家教環境存在嚴重問題的孩子，對教師職業的挑戰很大。 當孩子的學習動機、興趣、習慣、品質都存在嚴重

10、問題的時候，語文課堂教學如何精心設計都是一個不重要的問題了。教育首先是人的教育，而不是知識和能力的教育。（知、情、意、行的關系） 教師的成長也是一個漫長的過程，不要指望3-5年就能達到特級教師的水平。 挑戰：現實與理想產生沖突怎么辦？激情能堅持多久？為什么難以堅持？（學校人文環境、語文教學的無序、低效，外行人對語文教學的干擾，語文教師自身水平的停滯不前，缺乏創造和研究） 環境不如人意，擔心自己成為異類而被孤立（尤其是公立學校），是選擇浪費青春、隨波逐流、頹廢下去還是選擇不斷自我積累、韜光養晦尋找機會再遠走高飛？ （二）關于生活 工作很重要，但不能為了工作丟了家庭，丟了身體。 給自己交友、戀愛、家庭建設、鍛煉身體的時間和空間。 對現實和朋友不要要求太高，把握原則問題，其他的問題不要過于計較。 現實很復雜，我們不作惡，但