1、跳水教學設計一、教材分析：跳水是北師大版第八單元“舟船”的第一課。這篇文章的作者是俄國著名作家列夫?托爾斯泰，作者按事情的發展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外，還應讓學生感悟作者寫作之妙以及文章的主要人物船長的內心世界。二、教學指導思想：1 、學生為主體。結合高效課堂的理念與學習模式，重視學生的自我探究、自我發現以及合作交流。讓學生通過結構化預習自己讀書，自己感悟，自己發現，自己質疑，自己獲得，并通過小組合作探究，完成解疑釋惑，達到學習課文的目的。2 、教師為指導。教師指導學生來讀課文、疏文理、悟真情，同時指導學生完成

2、學生學習活動單，最后把自己的所得通過讀課文和展示活動單表現出來。3 樹立正確的語文觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，通過朗讀、探究、展示，來熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。三、教學目標：1、弄清課文主要內容，理清事物之間的聯系。2、提問題，寫批注筆記，勾畫重點詞語并品味。3、學習船長的做法，感受船長遇事沉著冷靜、機智果斷的好品質以及他那種深深地愛子之情。4、站在自己的角度，寫寫對水手、船長以及船長兒子想要說的話。四、教學重難點：教學重點：弄清故事的起因、經過、結果，并通過在重點詞語下面作批注筆記來理解課文。教學難

3、點：通過讀課文和學習活動單的提示來感受船長這個典型人物的典型性格。五、核心問題：你還能想出更好的解救孩子的辦法嗎？從這里你體會到了什么？六、教學準備：多媒體課件。七、教學過程1、導入新課。（1）學生匯報查閱的關于列夫?托爾斯泰的資料，了解作者，老師出示課件，出示自己查閱的作者資料。2、初讀課文知大意。（1）快速瀏覽課文，結合“結構化預習”，按照學習活動單的指導，將自己的想法寫到上面。（2）組內合作交流，完成學習評價，并選出小組代表進行全班展示。3、再讀課文學新知。（1）默讀課文，弄清事物間的聯系。把描寫事物之間聯系的句子劃下來，認真讀一讀，并把自己的發現寫到活動單上。組內合作交流，完成學習評價

4、，并選出小組代表進行全班展示。（2）組內合作交流，完成學習評價，并選出小組代表進行全班展示。4、畫圖加深理解。（1）大家弄清了這些事物間的聯系，下面我們用一幅圖把這些聯系表示出來，看誰做得與眾不同。（學生畫，教師巡視。）（2）畫得好的同學上黑板前展示，完成板書，其他同學進行評價。5、三讀課文我質疑。（1）品讀課文，劃出自己需要標注的地方，用為什么、是什么、怎么樣提出問題，并將自己的問題寫到活動單上。（2）研讀課文或者組內討論解決每個人的問題，寫出自己的結論以及收獲。（3）全班展示。6、核心問題同探討。（1）老師提出核心問題：你還能想出更好的解救孩子的辦法嗎？從這里你體會到了什么？（2）小組交流

5、討論后選出匯報員進行匯報。（3）得出結論。（在當時的情況下，在沒有更好的解救孩子的辦法，從中可以看出船長的沉著冷靜和機智果斷）7、四讀課文我收獲。（1）讀自己畫出的重點段落及語句，樹立本課的學習收獲，并完成學成學習單最后一個板塊。（2）舉手匯報自己想對水手、船長、船長兒子想要說的話（教師歸納總結）8、小結，布置課后作業。孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后請大家以猴子的結局為題給跳水寫續集。三、板書設計：跳水取樂放肆、逗命令跳水水手猴子孩子船長追救得救附：學生學習活動單學生學習活動單班級四年級班姓名日期月日學習目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，梳理課文，感

6、受船長遇事沉著冷靜、機智果斷的好品質。2、提問題，寫批注筆記，勾畫重點詞語并品味。3、寫摘錄筆記，理解“風平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準、嗚咽”等詞在文中的意思。一、自學指導：1、朗讀課文，故事的中心人物是誰呢？2、自讀課文，故事的起因、經過和結果你肯定能連貫地說出來吧，趕緊把下面的問題補充完整吧。起因：拿猴子取笑，放肆起來，摘走了孩子的，爬上了。經過：反過來逗孩子，孩子因和而生氣，爬上了桅桿去，最后走上而步入絕境。船長用槍逼迫孩子。結果：跳入水中，救起了孩子，船長一下子松弛了。3、我能用畫出文章的結構圖。自主評價：A()B()C()組內評價：A()B()C()、問題探究:1、讀課文第1自然段，理解“風平浪靜”在文中的意思。2、當船長發現這一幕險情時，他是怎么做的？他為什么能這樣做呢？3、仔細閱讀最后一個自然段，結合全文情境，說說你對船長有什么認識?自主評價：A()B()C()組內評價：A()B()C()三、學習收獲：這篇小說，記敘了在一艘外國輪船上發生的事。萬分危急的