1、走進麗江教學設計本單元收錄的四篇文章都是景物描寫，意在讓學生在感受祖國美好河山的同時激發學生熱愛祖國的情感，本單元的訓練重點是學習從不同角度描寫景物。走進麗江以總分的結構，從內容上，文章為我們詳細地介紹了麗江古城、玉龍雪山等景色，給人以美的享受。而文中出現的修辭、特殊句式以及文章結構則為學生學習景物描寫起到了示范作用。學情在生本教育理念下，學生經過半年的自主學習、探究，具有了一定的分析、理解課文的能力。學生善于表達自己的觀點，能在課堂上主動同學與交流、質疑，能主動的借助課外書以及網絡查閱相關資料。但由于學生對于寫景的文章平時接觸有限，在分析課文的同時也要幫助學生學習怎樣從不同角度表寫景物。教學

2、目標知識與技能:1。通過學習，使學生體會麗江的神奇與美麗。2通過感悟課文，讓學生能在文中找到過渡句并理解其承上啟下的作用。學習描寫景物的寫作方法。過程與方法：1。圍繞“麗江是片神奇而美麗土地”作批注，指導學生結合重點詞句來感悟文本。2鼓勵學生通過對比的方式，理解過渡句的作用以及詳略結合的寫作手法情感、態度與價值觀：1通過小組學習與交流，讓學生學會合作與分享2通過感情朗讀，激發學生熱愛祖國大好河山的情感重難點教學重點：圍繞重點詞句作批注，使學生體會麗江的神奇與美麗。教學難點：理解過渡句的作用以及文章詳略結合的寫作手法教學策略1繼續在課堂上運用生本理念，發揮學生的主體能動性，鼓勵學生之間的交流、補

3、充、質疑。2引導學生從詞語入手，在感悟景物美的同時關注本文運用的修辭、文章結構以及寫法，學習如何從不同角度描寫景物。3在講授時，適當的運用多媒體課件和電子白板，以便學生在交流時能更加直觀。教學過程教學環節教學過程整合點設計意圖一、課前三分鐘1熟背弟子規2教師揭課題：孩子們，今天讓我們再一次走進麗江，去領略那份神奇和美麗學生以經典誦讀開啟語文課堂，增加了課堂的語文氣息。開門見山的揭題，使學生快速進入學習狀態二、走入文本（一）小組活動1小組交流師：孩子們，通過預習相信大家對課文已經有所感悟，那就趕快帶著你的前置作業到小組中與你的同伴一起交流吧學生：學生在這一過程中圍繞“課文哪些地方能讓你體會到麗江

4、是片神奇而又美麗的土地'”這個問題進行交流、討論，從而感悟、理解文本。課件出示前置作業文本問題“從課文哪些地方能讓你感受到麗江是片神奇而美麗的土地。”在這一過程中，學生以小組為單位進行交流、闡述、補充，促進學生之間的合作學習。2小組匯報：師：今天讓我們看看哪一組想到前面來展示學生：選擇一個小組作為代表，將他們交流的成果向全班做展示。匯報時，學生邊講解邊使用多媒體課件在電子白板上作批注。與此同時，學生將自己設計的板書呈現在黑板上，輪到自己匯報時，先闡述板書，在進行文本的講解。其他同學認真傾聽，準備補充在這一環節充分運用生本理念，以學生匯報、交流、補充、質疑為主要學習方式，學生在討論中產生

5、思想的碰撞。課堂給予學生充分的展示空間，使學生大膽的表達自己的觀點，讓學生自己走進文本，自主感悟。前置性小研二、走入文本（一）小組活動預設（1）課文第二段學生抓住“好一個”、“真不愧”這兩個詞語感受到作者對麗江的向往。預設（2）課文第三段學生可能抓住“色彩絢麗”、“八百多年”、“茶馬古道”以及“絲綢之路”幾方面進行分析預設（3）課文第四段學生可能會關注到“四方街”“八卦性放射狀”以及相關寫景的詞句進行匯報白板課件出示：七月下旬，我終于走進了麗江古城，得以見識她的真面目。好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城、世界文化遺產！學生在自主匯報的過程中運用交互式電子白板的手寫筆功能。白板課件出示第三段

6、：將學生關注到的重要詞語，通過交互式電子白板的放大鏡功能，使學生一目了然。白板課件出示：匯報時，插入“四方街”究的設計圍繞文本內容，作為學生自主學習的導向，起到引領作用。在講解過程中，學生邊演示，邊操作，將自己認為重點地詞語直觀的展示在全班同學面前。鼓勵學生從關注重點詞語入手，引導學生由字、到詞再到句，循序漸進的理解文本。預設（4）課文第五段本段為這篇課文中最精彩的地方之一，學生在學習時會不約而同地關注到著一部分。因此教師在授課時要因勢利導，發散學生的思維，鼓勵學生的匯報時求同存異。另外本段中的第1句為過渡句，如果學生提到就勢講解。預設（5）課文6、7自然段。這兩個自然段雖沒有介紹特定的景物，

7、但第6段的過渡句以及略寫的手法和第7段中夜色下的麗江也同樣值得學生品味和“八卦性放射狀”圖片白板課件出示附以玉龍雪山的圖片白板課件出示：圖文并茂，向學生充分展示麗江古城的建筑特點，使學生的匯報變得更加的豐滿，加深了學生的理解。本段中有很多值得學生挖掘的地方，如文中出現的比喻句、過渡句以及最后一句“最溫暖的雪山”。不同的學生對這一段對有不同的理解,因此,要極大的調動學生的積極性,使他們產生互動,建立相互間的交流.針對匯報小組匯報的內容進行補充，也可對于匯報過程中不同的問題進行提問，再由學生相互解答。如課堂上出現學生難以自主解決的問題，教師適當進行點撥3全班補充、質疑。在學生補充時，插入適當的圖片

8、。教學過程教學環節教學過程整合點設計意圖二、走入文本（二）全班活動教師引領師：關于文章內容及寫作手法還有什么要補充的？學生針對文章的寫法進行分析（1）過渡句：出示兩個過渡句，引發學生思考過渡句的作用（2）詳略結合的手法本文中35自然段為詳寫，第6段為略寫，教學次環節要讓學生通過對比的方式清楚地看到詳寫與略寫的區別，之后在討論這樣寫的好處。學生提到相關寫作方法，課件同步出示相關課文白板課件出示：麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。和麗江還有許多迷人的景觀：通過電子白板的“刮獎刷”功能預先將答案遮擋。待講授之后，再利用刮獎刷將答案公布針對小組學習中沒有提到的內容進行簡短補充，使學生對文本的分析不只是局限在幾個自然段，而是盡量向全文發散。另外，全班交流時，教師要參與其中，將學生可能忽視到的重難點或是文章寫法進行有必要的提點。此功能的運用激發了學生好奇心和求知欲，當答案以類似游戲的形式呈現后，學生會清楚地了解過渡句的作用。三、走出文本，拓展生成1觀看視頻教師播放有關麗江的視頻，學生觀看視頻2寫感受師：美麗的麗