1、風箏第二課時教學設計古北小學：程淑紅教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。3、指導用查字典、換詞、逐字理解等方法理解詞語。4、指導用上一些描寫心情的詞語，續寫課文最后一段。教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點：在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。試著模仿作者的方法續寫一段。教學過程：一、喚起情感，復習引入1、這節課，我們繼續學習第10課風箏，齊讀課題。這些詞語又和我們見面了，跟它們打打招呼。2、上節課

2、我們已經初讀了課文，請同學們打開書快速默讀課文，回憶課文主要寫了什么？誰來用一句話簡單地說說。（學生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？3、引入課文：課文的第1自然段告訴我們，作者童年最大的快樂就是一一做風箏、放風箏。現在就讓我們和作者一起去感受他們童年最大的快樂！（板書：快樂）二、讀中悟情，以情促讀。（一）感悟做風箏的快樂。1、請同學們自由朗讀課文的第2自然段，邊讀邊體會，你從哪些句子看出他們做風箏時很快樂。2、學生匯報，（邊出示句子邊評價：看來你已經走進這群孩子的內心世界了）一起來讀讀這幾句話。我們

3、精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥'還把我們的名字寫在上面。”（1）理解“憧憬” 在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中懷著這些美好的愿望，這就是一一憧憬”。（憧憬字體變紅）剛才我們聯系課文內容來理解了“憧憬”。 我們還可以用查詞典的方法來理解這個詞。（出示詞語解釋）讀。詞典可以告訴我們這個詞的準確意思。就讓我們帶著心中美好的向往，讀讀第一句我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”（2）我們懷著憧憬精心做的風箏，結果卻一一什么也不像。但我們”一-然快樂。（變紅詞語依然”），依然”還可以換成什么詞語？（仍

4、然）把這個詞放進這句話里讀。所以，依然”的意思就是一一仍然”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。（3）做好的風箏什么也不像，為什么我們卻依然快活呢？預設：因為是我們親手做的；引：親手做的過程讓我們感受到快樂依然可以飛起來；依然可以帶來快樂；（4）誰愿意帶著快活的心情讀讀這句話。指名讀。可示范讀，齊讀。（二）感悟放風箏的快樂。1、過渡：風箏放飛了，我們的心情也跟著起飛！指名讀第三自然段，你又從哪些句子體會到我們放風箏時很快樂呢？（指板書）（1）一個人用手托著，漸漸高過樹梢了。”和小伙伴在一起玩，的確是一件非常快活的事情。（2）（生匯報，評價：你是用心在體會）出示句子“風箏越飛越高，在

5、空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺得哪些詞語最能反映出“我們”當時的快樂心情？（變紅：快活地喊叫、拼命的奔跑） 結合你們放風箏的經歷想象他們會快活地喊叫什么呢？（生：風箏你飛高點兒吧。師：帶著這種激動讀讀。生：幸福鳥！飛到云彩上面去。師：帶著這種興奮讀讀。）齊讀快活地喊叫、拼命的奔跑是我們放風箏時的什么？（動作）看，作者就是抓住放風箏時的動作，寫出快樂的心情。 （同學們再讀讀這個詞語翩翩飛舞”）我們經常用它來形容什么？（蝴蝶、跳舞的人）可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中卻像色彩斑斕的蝴蝶、像婀娜多姿的舞者一樣翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一

6、起飛起來的還有什么？ 完成填空：風箏越飛越高，我們的一二也越飛越高！（快樂、希望、幸福、理想）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高；風箏越飛越高，我們的希望也就一一越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀風箏越飛越高”（三）體會找風箏的心情1. 快樂還在持續著，（出示第4段）我們合作讀讀這段。男同學讀第一句紅色的部分，老師讀第二句黑色的部分，女同學讀第三句藍色的部分。天有不測風云，意外發生了。在這一段你感受到孩子們心情的變化了嗎？（從快樂到著急）2. 師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學生根據自己的理解說意思）3. 老師再教給

7、大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。邊出示邊講：大：很，非常驚：吃驚失：失去色：顏色合起來就是：非常吃驚而使得臉都變色了。用這樣的方法來理解“千呼萬喚”，千和萬表示呼喚了很多遍，他們會怎樣呼喚呢？（風箏快回來呀）一遍又一遍的呼喚，你體會到什么？（著急）讀出來。齊讀。風箏沒有喚回來，孩子們會怎樣呢？默讀58自然段，你又體會到他們怎樣的心情？你是從哪些句子或詞語體會到的？用筆勾畫出來，跟同學交流交流。.現在請你把跟同學交流的結果在班上說說。匯報：我們都哭了。心里怎樣才會哭呀？（傷心、難過）板書：傷心5你還從哪些詞語感受到他們很難過？做做“垂頭喪氣”的樣子。帶著這樣的神情讀讀這句話。你們看，作者就是用上哭、垂頭喪氣這些表示心情的詞來寫出他們很傷心、難過的。你還知道哪些表示傷心、難過的詞？如果你把這些詞放進去作文里，也能表達這樣的心情。三、拓展練筆1這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么多情感的風箏，到底有沒有找到呢？端起書，讀讀最好一個自然段。他們找到了嗎？請同學們展開想象的癡迷，把他補充完整。2、全班匯報交流，他用了那些表示高興的詞或難過的詞。四、總結其實風箏有沒有找到并不重要，孩子們為這只風箏笑過、哭過，快樂過、傷心過。這只風箏帶給作者童年的樂趣才是最珍貴，最難忘，