1、論文發表專家一B國學朮友丟同試論小學語文教學中的語言實用性練習摘要：學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且語言能力也大大提升。關鍵詞:語文教學；語言訓練；實用性；實踐性為了更好地適應社會主義市場經濟以及由它帶動的社會生活發展的需要，在語文教學方面，筆者認為從小學開始就應當聯系社會生活實際，適當加強學生在語言上的實用性練習。1. 在語言練習題上的實用性訓練一般

2、的語言練習題，凡是可以結合實際應用的，都應當盡量結合。此外，還需要指導學生結合基礎語言的練習，寫一些生活上常用的實用文如書信、日記等；結合文章的各種表達方式語言的練習，可以學習寫各種表達方式語言的實用文，記敘性實用文如新聞、通訊等，說明性實用文如廣告、說明書等，抒情性實用文如祝詞等，議論性實用文如總結、答辯狀等；結合文學語言的練習，可以學習寫一些講究表現手法的導游詞、影評、劇評等。練習中還可以組織社會實踐活動，學習寫訪問記、調查報告之類的實用文。2. 語言練習應當保持適當分量，講求實際效果論文發表專家B國學朮友舌同課文的語言練習，原則上應當多練。所謂多練，主要指練習的次數需要多一些，特別是重要

3、的讀寫聽說知識和技能，以及學生容易發生錯誤的語言文字，更需要進行反復的練習。次數多了，練習的方式方法容易多樣化，還可以增加學生學習的興趣。但每篇課文的練習題也不宜太多，根據以往編輯課本和實際教學的經驗，一般以保持五題左右較為合適。切不可為了應付各種考試，在課本里已有練習題之外，增加很多補充題；或者采用課外的各種練習冊。這樣做反會影響練習效果，徒然增加學生負擔。3. 在“誦讀欣賞”中提升語言能力提高自己的欣賞品位和審美情趣，這是誦讀欣賞的真正目的所在，而要能達到感悟與運用的層面，必須充分了解小學語文閱讀教材中“誦讀欣賞”材料的內在聯系。細細分析我們不難發現，“誦讀欣賞”的編寫原則是：3.1 “結

4、合性”原則。表現在誦讀欣賞材料與單元主要內容相結合，與閱讀材料相結合，與學生認識相結合，與文化背景資料相結合，與綜合實踐活動相結合等。課文內容與誦讀材料的有機結合是來自于課內，延伸至課外，讓學生走進課內，再走向課外，從利用“拐杖”，到自由“漫步”的過程，把握兩者的結合，才能快速提升能力。3.2 “系列性”原則。主要體現在由易而難、由景而人、由實而虛。如其中的“文筆精華”雖分散各冊，但又自成體系，便于總結論文發表專家一B國學朮友丟同歸類，學習掌握。分合相結合、關照前后，讓誦讀欣賞有序進行。不僅僅是從寫法上精選了“文筆精華”系列，不只是“古代詩歌”的系列，還有古文、現代詩歌等系列，在系列中見多樣性

5、，在多樣性中見專題，讓學生“深者深，淺者淺”，都能在誦讀欣賞中得到提高。3.3 “拓展性”原則。整個教材中所選的誦讀欣賞的材料，都是同一單元內容的拓展，因此，所有“欣賞誦讀”的材料都是本單元內容的延伸，在這些材料中我們應細細感悟他們的相同點和不同點。在探究、分析、思考、比較中，提高語文綜合素養。加強誦讀欣賞教學意義重大，我們不僅應該從思想上給予高度的重視，而且在行動上要盡快地實施下去。4. 口語交際教學的實用性訓練口語交際是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。在教學中，我們應注意：4.1口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿于語文教學過程中。為此，在教學上，我們要做到：一是依據課文

6、編排內容進行口語交際教學，二是有計劃的劃出“說”的時間，定出“說”的任務，給出“說”的環境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際（說）是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學堂上創設一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、論文發表專家B國學朮友舌同會說。4.2口語交際訓練可采用以下幾種方式進行：開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席講話。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣；進行課堂內敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事；結合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特

7、點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。課堂教學要創造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯；提醒學生看電視節目時，要注意領略主持人優雅、自然、大方的儀態與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。5. 在教學方法上，語言訓練要強調學生的自主實踐性傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過

8、程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且語言能力也大大提升。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以論文發表豕B國學朮友舌廚www.qikanwang,ne學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心啦。最后值得一提的是，對于語言實用性訓練來說，語文教師只有充分利用學生已有的一定數量的詞語積累作為語言訓練的基礎，通過大量的閱讀訓練，才能使學生的語匯積累如滾雪球般增多。在課外閱讀中，小學生面對豐富多彩的新詞語，第一、第二次接觸時可能不懂，到十幾次甚至幾十次接觸到時，這個詞就比較熟悉