1、祖父的園子教學設計許昌實驗小學張楠祖父的園子教學設計【教材分析】祖父的園子是人教版五年級下冊的一篇略讀課文，節選自著名女作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。課文主要描寫了作者童年時在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借景抒情的寫作方法都是本文在表達上突出的特點。【教學目標】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。3. 學習作者獨特的表達方式。【教學重難點】1. 在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年

2、生活的眷戀和對祖父的懷念。2. 學習作者獨特的表達方式。【教學準備】1. 發放學習單，學生按照要求進行前置性學習。2. 多媒體課件。【教學過程】一回顧前置性學習內容，導入新課。【2分鐘】1. 讀課題。（課前板書課題）這節課，老師要帶你們去一個充滿情趣、令人向往的地方，這就是-（生讀課題）。2. 出示前置性學習單，了解前置性學習情況。 介紹文章背景、主要內容。 檢查導語中提出的問題。課前，我們已經進行了前置性學習，大家充分朗讀了課文，了解了主要內容，認讀并理解了生字詞，同時也思考了課前導語中提出的問題。【出示前置性學習單】【前置學習單】1.讀朗讀課文，認讀生字并理解詞義，概括課文主要內容。2.思

3、針對導語中提出的問題，作簡單批注，并在自己不懂的地方打上“？”。3. 查根據實際情況查閱相關資料。文中的“我”在園子里的心情是怎樣的？用一個詞來概括，說一說。小結：是呀，“我”的心情是是快樂的，是輕松的，是美好的，二以讀促思，感悟表達。【18分鐘】1.出示學習目標1“我”在園子里都做過哪些事？【學習目標1】“我”在園子里做過哪些事？快速瀏覽課文，畫出相關語句，說說自己的體會，再讀一讀。請你快速地瀏覽課文，畫出相關語句，說說自己的體會，再讀一讀。師巡視指導。2.展示交流“種菜”、“鏟地”、“吃黃瓜”、“澆水”、“睡覺”“我”在園子里都做過哪些事？誰來讀一讀，說一說。你可以選擇自己最感興趣的一件事

4、來交流。指名讀。【相機出示選段】（1）朗讀感悟“種菜”“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”【師隨學生回答貼板貼、出示相關句段】引導學生讀出“我”快樂、自由的心情，注意語速、節奏。指名讀、練習讀、女生讀。過渡：瞧，“我”在祖父的園子里就是這么快樂，這么自由！在園子里“我”還做過很多事呢，接著談。（2）朗讀感悟“鏟地”“祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其

5、實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。”【師隨學生回答貼板貼、出示相關句段】引導學生感受祖父形象剛才我們讀到“我把種子踢飛了”，祖父都沒說什么，為什么這一次祖父要管呢？這是一位什么樣的祖父？（有耐心、溫和、慈愛）【相機請學生板書】指導朗讀讀中感悟，體會在祖父的慈愛寬容下，“我”的快樂自由。指名讀、男生讀。師過渡：在祖父的愛和教育下，“我”健康快樂地成長著。園子里還有哪些自由的事呢，接著來交流。（3）朗讀感悟一一“吃黃瓜、捉蜻蜓”“我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃

6、黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。”【師相機貼板貼、出示相關句段、調畫筆】引導學生體會多個場景描寫的方法這段話里有很多關于場景的描寫，你是抓住哪些動詞體會到“我”的自由的？【相機白板圈住“跑、摘、吃、丟、追、采、捉、綁”】作者通過連續的動作描寫，為讀者勾勒出一幅又一幅園子生活的生動圖畫。我們在寫作的時候也可以借鑒。指導朗讀師范讀【動作示范讀】小隊讀把“一會干這一會干那”這種自由

7、的感覺讀出來。過渡：在這園子里，“我”把愛玩兒的天性發揮得淋漓盡致，“我”還做過哪些事呢？接著談。（4）朗讀感悟“澆水”“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”【貼板貼、出示相關句段】 指導朗讀體會“我”在祖父的園子里亂灑一氣，快樂自由的場面。指名讀。師引讀。 小結讀書方法要想象著作者當時的心情和狀態，才能讀得生動。過渡：【指板書】在園子里是快樂的，是快樂的，連都是快樂的，還有什么事是快樂的？我們把這些也讀一讀。（5）朗讀感悟“睡覺”“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不

8、用席子，把草帽遮在臉上就睡了。【貼板貼、出示相關句段）】男生讀。二聚焦園子，學習寫法。【8分鐘】這段在祖父園子生活的經歷，溫暖著蕭紅一生的記憶。那么祖父的園子到底是什么樣的？作者是怎么來描寫的？【出示學習目標2，引導學生關注寫法】文章的第1、17自然段是直接描寫園子的，請你快速瀏覽這部分內容，畫出你最感興趣的地方，想一想作者是怎么介紹的。【學習目標2】：快速瀏覽第1、17自然段，畫出你最感興趣的內容，想一想作者是怎么介紹的。1. 體會第1段寫法“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞

9、蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。”【出示第1段、調畫筆】引導學生體會側面描寫這段話是寫昆蟲的嗎？那為什么用了這么多筆墨來描寫昆蟲呢？你看，這就是蕭紅語言文字的魅力。表面不寫花，其實處處都在寫花。有香有色、動靜相宜，這就是“側面描寫”。作者用側面描寫為我們描繪了絢麗多彩的花的世界。引導學生體會色彩美【生說師圈畫】你從中感受到這是一個什么樣的園子？【相機讓學生板書描寫園子的詞語】2. 體會第17段寫法“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

10、么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。【出示第17段、調畫筆】這段話描寫園子的方式和之前我們見到的完全不同，它是怎么描寫的呢？從寫法上體會“自由美”這其中有一個反復出現的句式，你注意到了么？【生說師圈畫“愿意就”】這樣寫出的園子有什么特點?【相機讓學生板書描寫園子的詞語】師：咦？奇怪了

11、，祖父的園子就那么神奇？那里的花、鳥、蟲子、植物就真的和其他園子里的不一樣嗎？它們為什么那么自由呢？生：師：是呀，因為我很快樂，我很自由，所以在我眼中園子里的一切都是自由、無拘無束的。我們平時也有這樣的感覺，比如你考試成績特別好，走在路上小鳥都好像在為你歡唱；假如你覺得它在嘲笑你，那一定是因為你考得不太好。這就是寄情于景，借景抒情啊！在朗讀中體會“自由美”師生合作讀、分角色讀。小結：看，這就是祖父的園子，一個【引生讀板書】，這一切都是因為我有一位【引生讀板書】祖父的園子留給了作者無限美好的回憶。即使100年后的今天，當我們只有面對課本的時候，那人、那景、那情也是躍然紙上，生動鮮活。這就是語言文字的魅力。三同類拓展，仿寫訓練。【10分鐘】1.出示同類片段，體會寫法。【出示前置性學習單】說說他們是怎么描寫園子的：體會移步換景和列數字的方法，可以把內容描寫得很清楚具體；體會比喻、想象、動靜結合的方法，可以把對象寫得生動形象；體會祖父的園子采用排比和擬人的手法寫出了“我”的自由。同樣是寫園子的文章，描寫的對象特點不同，要表達的中心不同，所選擇