1、服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單抓抓住住3個個基基礎礎知知識識點點掌掌握握2個個核核心心考考點點高高效效訓訓練練6道道題題提提能能課課時時限限時時檢檢測測第第2講生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)講生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單一、能量流動的過程一、能量流動的過程(如圖如圖)抓住抓住 3 3 個基礎知識點個基礎知識點1補充圖中標號代表的內(nèi)容補充圖中標號代表的內(nèi)容_，_，_，_，_。生產(chǎn)者生產(chǎn)者初級消費者初級消費者次級消費者次級消費者呼吸作用呼吸作用分解者分解者服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單2過程過

2、程服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單名師點撥名師點撥有關能量流動的兩個易錯點有關能量流動的兩個易錯點(1)某一營養(yǎng)級生物排出的糞便量不屬于該營養(yǎng)級的同化某一營養(yǎng)級生物排出的糞便量不屬于該營養(yǎng)級的同化量，應屬于上一營養(yǎng)級的同化量。量，應屬于上一營養(yǎng)級的同化量。(2)同化量不等于攝入量，其關系為攝入量同化量糞同化量不等于攝入量，其關系為攝入量同化量糞便量便量服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單二、能量流動的特點和意義二、能量流動的特點和意義1能量傳遞效率：能量傳遞效率：是指是指_之間之間_的比的比值。值。2能量流動的特點：能量流動的特點：_、_。3研究意義

3、研究意義(1)幫助人們科學規(guī)劃、設計幫助人們科學規(guī)劃、設計_，使能量得到，使能量得到_利用。利用。(2)幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向能量持續(xù)高效地流向_的部分。的部分。相鄰兩營養(yǎng)級相鄰兩營養(yǎng)級同化量同化量單向流動單向流動逐級遞減逐級遞減人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)高效高效對人類有益對人類有益服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單三、物質(zhì)循環(huán)三、物質(zhì)循環(huán)1概念概念(1)物質(zhì)：組成生物體的物質(zhì)：組成生物體的_，如，如C、H、O、N、P、S。(2)循環(huán)范圍：循環(huán)范圍：_和和_之間。之間。(3)循環(huán)特點：具

4、有循環(huán)特點：具有_。化學元素化學元素生物群落生物群落無機環(huán)境無機環(huán)境全球性全球性服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單2碳循環(huán)碳循環(huán)(1)循環(huán)途徑循環(huán)途徑服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單(2)循環(huán)形式循環(huán)形式碳在生物群落與無機環(huán)境之間主要以碳在生物群落與無機環(huán)境之間主要以_形式循環(huán)。形式循環(huán)。(3)與能量流動的關系：二者同時進行，相互依存，不可與能量流動的關系：二者同時進行，相互依存，不可分割。分割。(4)意義意義通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)使生態(tài)系統(tǒng)中的通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)使生態(tài)系統(tǒng)中的_緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一整體。緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一

5、整體。CO2各種組成成分各種組成成分服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單1(2012海南高考海南高考)下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動簡圖，下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動簡圖，下列敘述錯誤的是下列敘述錯誤的是()服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A甲是生產(chǎn)者，乙是消費者甲是生產(chǎn)者，乙是消費者B該生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)該生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)C能量通過光合作用固定并進入系統(tǒng)，可以熱能形式輸能量通過光合作用固定并進入系統(tǒng)，可以熱能形式輸出出D甲、乙和分解者所儲存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)甲、乙和分解者所儲存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量的總能量服/務/教/師

6、 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】根據(jù)題中簡圖可知，甲能夠固定太陽能，為生根據(jù)題中簡圖可知，甲能夠固定太陽能，為生產(chǎn)者，乙從甲中獲取能量，為消費者，產(chǎn)者，乙從甲中獲取能量，為消費者，A正確；該生態(tài)系統(tǒng)需正確；該生態(tài)系統(tǒng)需要從外界獲得能量，同時能量也可以擴散到外界，是一個開放要從外界獲得能量，同時能量也可以擴散到外界，是一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，的生態(tài)系統(tǒng)，B正確；能量通過光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過正確；能量通過光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過生產(chǎn)者、消費者和分解者的呼吸作用后有一部分以熱能的形式生產(chǎn)者、消費者和分解者的呼吸作用后有一部分以熱能的形式散失，散失，C正確；輸入該生態(tài)系統(tǒng)

7、的總能量是生產(chǎn)者甲固定的太正確；輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者甲固定的太陽能總量，陽能總量，D不正確。不正確。【答案】【答案】D服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單2下圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖，下列等式中不可能下圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖，下列等式中不可能成立的是成立的是()AB2A(10%20%)BAFB1C1D1E1CA(B1B3)C1C2C3DC3B2(80%90%)服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】由于由于B2C1C2C3，C2B2(10%20%)，所以，所以C3B2(80%90%)。從長時間考慮，進入生態(tài)。從長時間考慮，進入

8、生態(tài)系統(tǒng)的能量都以熱能的形式散失，即系統(tǒng)的能量都以熱能的形式散失，即AFB1C1D1E1。【答案】【答案】D服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單3.某同學通過分析蛇的食性繪制了如圖所示的食物關系。某同學通過分析蛇的食性繪制了如圖所示的食物關系。假定一條假定一條1 kg的蛇，的蛇，4/5的食物來自鼠，的食物來自鼠，1/5的食物來自蛙。按的食物來自蛙。按能量流動的最高效率計算，此蛇間接消耗的植物為能量流動的最高效率計算，此蛇間接消耗的植物為()A45 kgB22.5 kgC90 kgD20 kg服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【 解 析 】 【 解 析

9、】 依 題 意 知 此 蛇 間 接 消 耗 的 植 物 為依 題 意 知 此 蛇 間 接 消 耗 的 植 物 為(4/5)20%20%(1/5)20%20%20%45 kg。【答案】【答案】A服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單4(2013江西省師大附中高三三模江西省師大附中高三三模)下圖是某草原生態(tài)系下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)功能圖解統(tǒng)功能圖解(圖中數(shù)字代表某過程的能量數(shù)值，單位是圖中數(shù)字代表某過程的能量數(shù)值，單位是kJ)。下。下列分析錯誤的是列分析錯誤的是()服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A碳元素在甲、乙、丙及分解者之間以有機物的形式傳碳元素在甲、乙

10、、丙及分解者之間以有機物的形式傳遞遞B同一營養(yǎng)級生物之間的關系主要是競爭同一營養(yǎng)級生物之間的關系主要是競爭C甲甲乙的能量傳遞效率低于乙乙的能量傳遞效率低于乙丙丙D該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持離不開信息傳遞該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持離不開信息傳遞服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】碳元素在群落內(nèi)以有機物的形式傳遞，在群落碳元素在群落內(nèi)以有機物的形式傳遞，在群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳形式傳遞；同一營養(yǎng)級生物之間由與無機環(huán)境之間以二氧化碳形式傳遞；同一營養(yǎng)級生物之間由于爭奪食物資源而形成競爭關系；甲于爭奪食物資源而形成競爭關系；甲乙的能量傳遞效率為乙的能量傳遞效率為200/1

11、 30015.5%，乙，乙丙的能量傳遞效率為丙的能量傳遞效率為20/20010%；任何生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持都離不開信息傳遞。任何生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持都離不開信息傳遞。【答案】【答案】C服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單5(2013臨沂高三二模臨沂高三二模)在溫室內(nèi)施用農(nóng)家肥，同時培養(yǎng)在溫室內(nèi)施用農(nóng)家肥，同時培養(yǎng)蘑菇，既能為蔬菜提供無機鹽又能提升室內(nèi)溫度。下列有關敘蘑菇，既能為蔬菜提供無機鹽又能提升室內(nèi)溫度。下列有關敘述正確的是述正確的是()A流入溫室大棚的能量包括生產(chǎn)者固定的能量和蘑菇等流入溫室大棚的能量包括生產(chǎn)者固定的能量和蘑菇等呼吸提供的熱能呼吸提供的熱能B蘑菇等微生物通

12、過分解作用分解有機物，屬于分解者蘑菇等微生物通過分解作用分解有機物，屬于分解者C碳在生產(chǎn)者和分解者之間以碳在生產(chǎn)者和分解者之間以CO2的形式循環(huán)流動的形式循環(huán)流動D利用昆蟲信息素誘捕大棚內(nèi)有害昆蟲，屬于化學防治利用昆蟲信息素誘捕大棚內(nèi)有害昆蟲，屬于化學防治服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】流入溫室大棚的能量是生產(chǎn)者固定的能量，不流入溫室大棚的能量是生產(chǎn)者固定的能量，不包括蘑菇等呼吸提供的熱能；生產(chǎn)者的殘枝落葉中的有機物被包括蘑菇等呼吸提供的熱能；生產(chǎn)者的殘枝落葉中的有機物被分解者分解，而分解后主要以分解者分解，而分解后主要以CO2的形式進入生產(chǎn)者；利用昆的

13、形式進入生產(chǎn)者；利用昆蟲信息素誘捕大棚內(nèi)有害昆蟲，應屬于生物防治。蟲信息素誘捕大棚內(nèi)有害昆蟲，應屬于生物防治。【答案】【答案】B服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單6(2014安徽省阜陽一中高三模擬安徽省阜陽一中高三模擬)巢湖，中國五大淡水巢湖，中國五大淡水湖之一，位于安徽省中部。某生態(tài)學科研小組對巢湖進行調(diào)查湖之一，位于安徽省中部。某生態(tài)學科研小組對巢湖進行調(diào)查后，得到了如圖所示的食物網(wǎng)和表中的能量數(shù)據(jù)，請分析回答后，得到了如圖所示的食物網(wǎng)和表中的能量數(shù)據(jù)，請分析回答問題。問題。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單( 1 ) 圖 中 沒 有 標 出 的

14、 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 成 分 是圖 中 沒 有 標 出 的 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 成 分 是_。(2)該生態(tài)系統(tǒng)中共有該生態(tài)系統(tǒng)中共有_條食物鏈，營養(yǎng)級最高的條食物鏈，營養(yǎng)級最高的生物是生物是_，它最高處于第，它最高處于第_營養(yǎng)級。丁和戊的種營養(yǎng)級。丁和戊的種間關系是間關系是_。生物類群生物類群同化的能量同化的能量102千焦千焦/(m2年年)甲甲8 100丙丙600丁丁120乙乙900戊戊210庚庚30服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單 (3)表中，甲生物同化的能量，除了一部分流向下一營養(yǎng)表中，甲生物同化的能量，除了一部分流向下一營養(yǎng)級外，其他的去向有級外，其他的去向有_。

15、(4)能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為_。(5)如果去除該生態(tài)系統(tǒng)中的丙和丁，則庚的數(shù)量將如果去除該生態(tài)系統(tǒng)中的丙和丁，則庚的數(shù)量將_，種群丁以種群丙為食，種群丙中的能量流向了種群，種群丁以種群丙為食，種群丙中的能量流向了種群丁，這說明種群丙和種群丁之間信息傳遞是丁，這說明種群丙和種群丁之間信息傳遞是_。(6)由于生活污水大量排入，使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，原由于生活污水大量排入，使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，原因是污染超過了該生態(tài)系統(tǒng)的因是污染超過了該生態(tài)系統(tǒng)的_。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】(1)由題干

16、信息由題干信息“食物網(wǎng)食物網(wǎng)”可知未標出的生態(tài)可知未標出的生態(tài)系統(tǒng)的成分有分解者、非生物的物質(zhì)和能量。系統(tǒng)的成分有分解者、非生物的物質(zhì)和能量。(2)讀圖知該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈有：甲讀圖知該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈有：甲乙乙戊戊庚；庚；甲甲丙丙戊戊庚；甲庚；甲丙丙丁丁戊戊庚；其中庚處于第庚；其中庚處于第4或或5營營養(yǎng)級；丁和戊的共同食物是丙且戊捕食丁即二者為競爭、捕食養(yǎng)級；丁和戊的共同食物是丙且戊捕食丁即二者為競爭、捕食關系。關系。(3)甲生物同化的能量除了一部分流向下一營養(yǎng)級外，其甲生物同化的能量除了一部分流向下一營養(yǎng)級外，其他的去向有自身呼吸作用散失、流向分解者、未被利用。他的去向有自身呼吸作用散

17、失、流向分解者、未被利用。(4)能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為(600900)/8 10018.52%服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單 (5)除去丙和丁，減少了能量的流失與利用，使能量較多除去丙和丁，減少了能量的流失與利用，使能量較多的流向下一營養(yǎng)級，導致庚的數(shù)量增加；種群丙和種群丁建立的流向下一營養(yǎng)級，導致庚的數(shù)量增加；種群丙和種群丁建立的捕食與被捕食的關系，說明了信息傳遞是雙向的。的捕食與被捕食的關系，說明了信息傳遞是雙向的。(6)生態(tài)系統(tǒng)本身有自我調(diào)節(jié)能力，當超過其調(diào)節(jié)限度生態(tài)系統(tǒng)本身有自我調(diào)節(jié)能力，當超過

18、其調(diào)節(jié)限度時，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞甚至崩潰。時，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞甚至崩潰。【答案】【答案】(1)分解者、非生物的物質(zhì)和能量分解者、非生物的物質(zhì)和能量(2)3庚庚5競爭和捕食競爭和捕食(3)自身呼吸作用散失、流向分解者、未被利用自身呼吸作用散失、流向分解者、未被利用(至少至少2項項)(4)18.52%(5)增加雙向傳遞增加雙向傳遞(6)自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單縱橫聯(lián)系縱橫聯(lián)系理脈絡理脈絡服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單關鍵語句關鍵語句熟記憶熟記憶1.生態(tài)系統(tǒng)的能量來自于生產(chǎn)者固定的太陽能，經(jīng)食物鏈和食物生態(tài)系統(tǒng)的能量來自

19、于生產(chǎn)者固定的太陽能，經(jīng)食物鏈和食物網(wǎng)的傳遞，最終以熱能形式散失。網(wǎng)的傳遞，最終以熱能形式散失。2輸入第一營養(yǎng)級能量的四個去向：一部分呼吸消耗以熱能形式輸入第一營養(yǎng)級能量的四個去向：一部分呼吸消耗以熱能形式散失；一部分用于生產(chǎn)者自身生長、發(fā)育繁殖儲存于有機物中；散失；一部分用于生產(chǎn)者自身生長、發(fā)育繁殖儲存于有機物中；一部分隨殘枝敗葉被分解者分解；另一部分則被初級消費者攝入一部分隨殘枝敗葉被分解者分解；另一部分則被初級消費者攝入體內(nèi)流入第二營養(yǎng)級。體內(nèi)流入第二營養(yǎng)級。3生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有兩個明顯特點，即：能量流動是單向的生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有兩個明顯特點，即：能量流動是單向的；能量在流動過程中逐

20、級遞減，有效傳遞率只有；能量在流動過程中逐級遞減，有效傳遞率只有10%20%。4組成生物體的組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，即無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，即生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，具有全球性和循環(huán)流動的特點。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，具有全球性和循環(huán)流動的特點。5能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，二者同時進行，能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，二者同時進行，相互依存，不可分割，物質(zhì)是能量流動的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)相互依存，不可分割，物質(zhì)是能量流動的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)

21、的動力。的動力。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單考點一考點一 69能量流動的過程和特點能量流動的過程和特點掌握掌握 2 2 個核心考點個核心考點考考題題引引領領下列說法是否正確？下列說法是否正確？(用用“”或或“”)1.(2013四川高考四川高考T6B)防治稻田害蟲，可提高生產(chǎn)者與消費者之間的防治稻田害蟲，可提高生產(chǎn)者與消費者之間的能量傳遞效率。能量傳遞效率。()2(2010海南高考海南高考T23(1)驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的能量主要來源于驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的能量主要來源于綠色植物固定的太陽能。綠色植物固定的太陽能。()3(2012安徽高考安徽高考T30(3)田鼠和鼬都

22、是恒溫動物，同化的能量中一田鼠和鼬都是恒溫動物，同化的能量中一部分用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動，其余在呼吸作用中以熱能部分用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動，其余在呼吸作用中以熱能形式散失。形式散失。()4(2009江蘇高考江蘇高考T17A)虎等大型肉食動物容易成為瀕危物種適宜用虎等大型肉食動物容易成為瀕危物種適宜用生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律進行合理分析。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律進行合理分析。()5(2012四川高考四川高考T31(3)若在農(nóng)田周圍合理植樹可控制鼠害，從而若在農(nóng)田周圍合理植樹可控制鼠害，從而幫助人們合理地調(diào)整該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使人們從中更幫助人們合理地調(diào)整該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流

23、動關系，使人們從中更多獲益。多獲益。()【提示【提示】1.，防治害蟲，可使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑乐魏οx，可使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑荒芴岣吣芰總鬟f效率。而不能提高能量傳遞效率。2.34.5.服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單一、能量流動圖解一、能量流動圖解服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單1圖解分析：流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在一定時圖解分析：流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在一定時間內(nèi)的去路可有四條：間內(nèi)的去路可有四條：(1)自身呼吸消耗；自身呼吸消耗；(2)流入下一營養(yǎng)級；流入下一營養(yǎng)級；(3)被分解者分解利用；被分解者分解利用；(

24、4)未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者利未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用，即用，即“未利用未利用”。如果是以年為單位研究，這部分的能量將。如果是以年為單位研究，這部分的能量將保留到下一年。保留到下一年。2能量的散失：散失的能量是通過生產(chǎn)者、消費者和分能量的散失：散失的能量是通過生產(chǎn)者、消費者和分解者的呼吸作用分解有機物而產(chǎn)生的，最終以熱能形式散失。解者的呼吸作用分解有機物而產(chǎn)生的，最終以熱能形式散失。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單二、能量流動特點及原因分析二、能量流動特點及原因分析1單向流動：單向流動：(1)能量流動是沿食物鏈進行的，食物鏈中各營

25、養(yǎng)級之間能量流動是沿食物鏈進行的，食物鏈中各營養(yǎng)級之間的捕食關系是長期自然選擇的結(jié)果，是不可逆轉(zhuǎn)的。的捕食關系是長期自然選擇的結(jié)果，是不可逆轉(zhuǎn)的。(2)各營養(yǎng)級通過呼吸作用所產(chǎn)生的熱能不能被生物群落各營養(yǎng)級通過呼吸作用所產(chǎn)生的熱能不能被生物群落重復利用，因此能量流動無法循環(huán)。重復利用，因此能量流動無法循環(huán)。2逐級遞減：逐級遞減：(1)各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用消耗大部分能量。各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用消耗大部分能量。(2)各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，包括未被各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，包括未被下一營養(yǎng)級生物利用的部分。下一營養(yǎng)級生物利用的部分。服/務/教/師 免/費/饋/贈

26、生物生物 返回菜單返回菜單三、能量傳遞效率三、能量傳遞效率110%20%，即輸入某一營養(yǎng)級的能量中，只有，即輸入某一營養(yǎng)級的能量中，只有10%20%的能量流入到下一個營養(yǎng)級。計算方法為：的能量流入到下一個營養(yǎng)級。計算方法為：服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單3能量的最值計算能量的最值計算設食物鏈設食物鏈ABCD，分情況討論，分情況討論(如下表如下表)：現(xiàn)實現(xiàn)實問題問題思路求解思路求解D營養(yǎng)級營養(yǎng)級凈增重凈增重M至少需要至少需要A營養(yǎng)級的量營養(yǎng)級的量YM/(20%)3Y最多需要最多需要A營養(yǎng)級的量營養(yǎng)級的量YM/(10%)3YA營養(yǎng)級營養(yǎng)級凈增重凈增重ND營養(yǎng)級最多增重的量

27、營養(yǎng)級最多增重的量YN(20%)3YD營養(yǎng)級至少增重的量營養(yǎng)級至少增重的量YN(10%)3Y服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單能量流動的特點能量流動的特點1如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動示意圖，以下敘述不正如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動示意圖，以下敘述不正確的是確的是()考向預測練考向預測練 1 服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A能量流動是從甲固定的太陽能開始的，流入該生態(tài)系能量流動是從甲固定的太陽能開始的，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為統(tǒng)的總能量為1 250 kJB從乙到丙的能量傳遞效率為從乙到丙的能量傳遞效率為15%C將乙和丙的糞便作為有機肥還田，可以提高能

28、量傳遞將乙和丙的糞便作為有機肥還田，可以提高能量傳遞效率效率D食物鏈的營養(yǎng)關系一般不可逆，這決定了能量流動的食物鏈的營養(yǎng)關系一般不可逆，這決定了能量流動的單向性單向性服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點。能量流本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點。能量流動從生產(chǎn)者固定的太陽能開始動從生產(chǎn)者固定的太陽能開始 ，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量，即生產(chǎn)者固定的太陽能總量，即1752008751 250 kJ；從乙；從乙到丙的能量傳遞效率是到丙的能量傳遞效率是30200100%15%；將乙和丙的糞

29、；將乙和丙的糞便作為有機肥還田，不能提高能量傳遞效率；食物鏈的營養(yǎng)關便作為有機肥還田，不能提高能量傳遞效率；食物鏈的營養(yǎng)關系一般不可逆，所以能量流動具有單向性。系一般不可逆，所以能量流動具有單向性。【答案】【答案】C服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單能量流動的過程能量流動的過程2如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與初級消費者的能量流動如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與初級消費者的能量流動圖解，已知生產(chǎn)者的總能量為圖解，已知生產(chǎn)者的總能量為a，其中字母代表了能量，則下，其中字母代表了能量，則下列敘述不正確的是列敘述不正確的是()考向預測練考向預測練 2 服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物

30、 返回菜單返回菜單A從生產(chǎn)者到下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為從生產(chǎn)者到下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為a/aBc代表第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量代表第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量Cd代表用于呼吸作用消耗的能量代表用于呼吸作用消耗的能量Db代表第二營養(yǎng)級的同化量代表第二營養(yǎng)級的同化量【解析】【解析】由題干中的信息可知，由題干中的信息可知，a只能代表第二營養(yǎng)級只能代表第二營養(yǎng)級攝入的能量，攝入的能量，b代表第二營養(yǎng)級的同化量，其中代表第二營養(yǎng)級的同化量，其中d代表用于呼吸代表用于呼吸作用消耗的能量，作用消耗的能量，c是指第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的是指第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。

31、能量。【答案】【答案】A服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單考點二考點二 70生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)及與能量流動的關系生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)及與能量流動的關系考考題題引引領領下列說法是否正確？下列說法是否正確？(用用“”或或“”)1.(2013江蘇高考江蘇高考T26(4)改編改編)在稻田中放養(yǎng)魚增加了生態(tài)系統(tǒng)在稻田中放養(yǎng)魚增加了生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復雜性，從而增加了該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和中營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復雜性，從而增加了該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的速率。能量流動的速率。()2(2010海南高考海南高考T23(2)分解者通過有氧呼吸和無氧呼吸的方分解者通過有氧呼吸和無氧呼吸的方式將有

32、機物分解成式將有機物分解成CO2等釋放到無機環(huán)境中。等釋放到無機環(huán)境中。()3(2010新課標全國卷新課標全國卷T3D)植物可通過呼吸作用和光合作植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。()4(2010廣東高考廣東高考T26(4)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳平衡，導致大氣中二氧化碳濃度增加并引起全球氣系統(tǒng)的碳平衡，導致大氣中二氧化碳濃度增加并引起全球氣候變化。候變化。()5(2013桐城模擬桐城模擬)生態(tài)系統(tǒng)中的能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)中的能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)。()【提示【提示】1.2.3.4.5.服/務/教/師

33、免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單一、碳循環(huán)一、碳循環(huán)(如圖如圖)服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單1碳的存在形式碳的存在形式(1)生物群落內(nèi)：以有機物形式存在。生物群落內(nèi)：以有機物形式存在。(2)無機環(huán)境中：以無機環(huán)境中：以CO2和碳酸鹽形式存在。和碳酸鹽形式存在。2碳的循環(huán)形式碳的循環(huán)形式碳在生物群落和無機環(huán)境中主要以碳在生物群落和無機環(huán)境中主要以CO2的形式循環(huán)。的形式循環(huán)。3與碳循環(huán)有關的生理過程與碳循環(huán)有關的生理過程光合作用、呼吸作用和分解作用，其中分解作用的主要過光合作用、呼吸作用和分解作用，其中分解作用的主要過程是分解者的呼吸作用。程是分解者的呼吸作用

34、。4實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)的關鍵是實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)的關鍵是生產(chǎn)者和分解者。生產(chǎn)者和分解者。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單二、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關系二、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關系項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)(以碳循環(huán)為例以碳循環(huán)為例)形式形式以有機物為載體以有機物為載體主要是無機物主要是無機物特點特點單向流動、逐級遞減單向流動、逐級遞減全球性、循環(huán)性全球性、循環(huán)性范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生物圈生物圈(全球性全球性)聯(lián)系聯(lián)系同時進行、相互依存、不可分割同時進行、相互依存、不可分割能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放

35、，離不開物質(zhì)能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解的合成和分解物質(zhì)是能量沿食物鏈物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動的載體流動的載體能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復循環(huán)的動力能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復循環(huán)的動力服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單圖圖示示服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單碳循環(huán)的過程碳循環(huán)的過程3.(2014銀川模擬銀川模擬)地球上的三個碳庫為大氣圈庫、水圈庫地球上的三個碳庫為大氣圈庫、水圈庫和生物庫，碳在生物和無機環(huán)境之間迅速交換。右圖是自然界和生物庫，碳在生物和無機環(huán)境之間迅速交換。右圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，下列敘述錯誤的是碳循環(huán)

36、的簡圖，下列敘述錯誤的是()考向預測練考向預測練 1 服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A甲為分解者，乙為消費者，丙為生產(chǎn)者甲為分解者，乙為消費者，丙為生產(chǎn)者B表示表示CO2經(jīng)甲、乙、丙的呼吸作用進入大氣經(jīng)甲、乙、丙的呼吸作用進入大氣C過程表示大氣中的過程表示大氣中的CO2進入生物群落的主要途徑進入生物群落的主要途徑D碳元素以無機物形式在丙碳元素以無機物形式在丙乙乙甲所示的渠道流動甲所示的渠道流動【解析】【解析】由圖示箭頭的指向可知丙為生產(chǎn)者，乙為消費由圖示箭頭的指向可知丙為生產(chǎn)者，乙為消費者，甲為分解者；者，甲為分解者；為光合作用，為光合作用，為同化作用，為同化作用，為

37、呼為呼吸作用；碳元素以有機物形式在丙吸作用；碳元素以有機物形式在丙乙乙甲所示的渠道流動。甲所示的渠道流動。【答案】【答案】D服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單碳循環(huán)與能量流動的綜合碳循環(huán)與能量流動的綜合4下圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖。有關敘下圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖。有關敘述正確的是述正確的是()考向預測練考向預測練 2 服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單AX1過程需要通過綠色植物、藍藻和化能自養(yǎng)細菌共同過程需要通過綠色植物、藍藻和化能自養(yǎng)細菌共同完成完成BX1過程吸收的過程吸收的CO2總量與總量與Y1、Y2、Y3及及Z過程釋放

38、的過程釋放的CO2總量相等總量相等CZ1、Z2和和Z3過程提供的有機物中的碳全部轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程提供的有機物中的碳全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過過程釋放的程釋放的CO2D該生態(tài)系統(tǒng)中該生態(tài)系統(tǒng)中X3過程的能量值約為過程的能量值約為X1過程的能量值的過程的能量值的1%4%服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】A項，項，X1表示光合作用不能表示化能合成作表示光合作用不能表示化能合成作用。用。B項，項，X1過程吸收過程吸收CO2總量合成的有機物除了被生物呼吸總量合成的有機物除了被生物呼吸消耗外，還有一部分未被利用。消耗外，還有一部分未被利用。C項，流向分解者的有機物不項，流向分解者的有機

39、物不能全部被分解者分解，有一部分轉(zhuǎn)變成了煤、石油等化石燃能全部被分解者分解，有一部分轉(zhuǎn)變成了煤、石油等化石燃料。料。【答案】【答案】D服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單生物變異原因及類型的探究生物變異原因及類型的探究一、碳循環(huán)過程示意圖一、碳循環(huán)過程示意圖服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單二、解讀三種形式的變式圖二、解讀三種形式的變式圖1若下圖中若下圖中A、B、C、D為生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，可先為生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，可先根據(jù)雙向箭頭確定根據(jù)雙向箭頭確定A和和B應為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，應為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，其中有多個箭頭指向其中有多個箭

40、頭指向B，可判斷，可判斷B為非生物的物質(zhì)和能量為非生物的物質(zhì)和能量(不能不能寫寫“無機環(huán)境無機環(huán)境”)，再根據(jù)，再根據(jù)AD，CD，確定，確定D為分解者，剩為分解者，剩下下C為消費者。為消費者。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單2若下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，根據(jù)若下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，根據(jù)A與與C之間之間的雙向箭頭及有多個箭頭指向的雙向箭頭及有多個箭頭指向C判斷：判斷：A和和C分別是生產(chǎn)者和分別是生產(chǎn)者和大氣中大氣中CO2庫。根據(jù)庫。根據(jù)A、B、D的碳都流向的碳都流向E，可進一步判斷：，可進一步判斷：B是初級消費者，是初級消費者，D是次級消費者，是次級消費者

41、，E是分解者。是分解者。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單3若下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，首先找出相互若下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，首先找出相互之間具有雙向箭頭的兩個成分即之間具有雙向箭頭的兩個成分即A和和E，一個為生產(chǎn)者，一個，一個為生產(chǎn)者，一個是大氣中的是大氣中的CO2庫。又因為其他各個成分都有箭頭指向庫。又因為其他各個成分都有箭頭指向A，所，所以以A為大氣中的為大氣中的CO2庫，庫，E為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個成為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個成分，其中其他生物部分的箭頭都指向分，其中其他生物部分的箭頭都指向C，所以，所以C是分解者，剩是分解者，剩余的余的B、

42、D、F則為消費者。則為消費者。服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單(2014青島質(zhì)檢青島質(zhì)檢)下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，其中下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，其中“”表示碳的流動方向，下列敘述不正確的是表示碳的流動方向，下列敘述不正確的是()1個示范例個示范例 服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】物質(zhì)循環(huán)和能量流動是相互依存的，物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)和能量流動是相互依存的，物質(zhì)循環(huán)是能量流動的載體。能量流動是物質(zhì)循環(huán)的動力。圖中的食物是能量流動的載體。能量流動是物質(zhì)循環(huán)的動力。圖中的食物鏈

43、是鏈是ADEF，如果，如果E的數(shù)量大量減少，則它的食物來源的數(shù)量大量減少，則它的食物來源D的數(shù)量在短期內(nèi)會增加，而它的天敵的數(shù)量在短期內(nèi)會增加，而它的天敵F的數(shù)量在短期內(nèi)會因食的數(shù)量在短期內(nèi)會因食物減少而減少。物減少而減少。B屬于分解者，而不是消費者。屬于分解者，而不是消費者。C為大氣中的為大氣中的CO2庫，碳在庫，碳在A與與C之間是以之間是以CO2的形式流動的，而在生物群落的形式流動的，而在生物群落之間是以含碳有機物的形式流動的。之間是以含碳有機物的形式流動的。【答案】【答案】C服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單1.(2014徐州高三摸底徐州高三摸底)下圖表示生物圈中碳

44、循環(huán)過程，其下圖表示生物圈中碳循環(huán)過程，其中中A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)的不同成分。下列有關該圖的分析正表示生態(tài)系統(tǒng)的不同成分。下列有關該圖的分析正確的是確的是()2個押題練個押題練 服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A圖中生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈是圖中生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈是ABCB碳從生物群落進入無機環(huán)境的途徑是碳從生物群落進入無機環(huán)境的途徑是C碳循環(huán)具有全球性，磷循環(huán)不具有全球性碳循環(huán)具有全球性，磷循環(huán)不具有全球性D提高提高過程有利于維持大氣中的碳過程有利于維持大氣中的碳氧平衡氧平衡【解析】【解析】從圖中看出，從圖中看出，A為分解者，生態(tài)系統(tǒng)中的食物為分解者，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈是

45、鏈是BC；碳從生物群落進入無機環(huán)境的途徑是；碳從生物群落進入無機環(huán)境的途徑是生產(chǎn)者呼生產(chǎn)者呼吸、吸、分解者呼吸和分解者呼吸和動物呼吸；碳循環(huán)具有全球性，磷循環(huán)動物呼吸；碳循環(huán)具有全球性，磷循環(huán)也具有全球性；提高也具有全球性；提高過程使過程使O2消耗加大，消耗加大，CO2產(chǎn)生增多，不產(chǎn)生增多，不利于維持大氣中的碳利于維持大氣中的碳氧平衡。氧平衡。【答案】【答案】B服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單2(2014大連高三測試大連高三測試)如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生

46、物群落。下列分析錯誤的是是()服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A增多是溫室效應產(chǎn)生的主要原因增多是溫室效應產(chǎn)生的主要原因B圖中箭頭可以表示碳元素的循環(huán)方向圖中箭頭可以表示碳元素的循環(huán)方向C甲、乙種間關系的調(diào)節(jié)還需要信息傳遞的作用甲、乙種間關系的調(diào)節(jié)還需要信息傳遞的作用D無機環(huán)境中的無機環(huán)境中的CO2可以來自細胞呼吸可以來自細胞呼吸【解析】【解析】溫室效應產(chǎn)生的主要原因是化石燃料的燃燒，溫室效應產(chǎn)生的主要原因是化石燃料的燃燒，是分解者的呼吸作用；該圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過是分解者的呼吸作用；該圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，故箭頭可以表示碳元素的循環(huán)方向；分析題圖

47、可知，甲是程，故箭頭可以表示碳元素的循環(huán)方向；分析題圖可知，甲是生產(chǎn)者，乙是初級消費者，兩者的種間關系需要通過信息傳遞生產(chǎn)者，乙是初級消費者，兩者的種間關系需要通過信息傳遞進行調(diào)節(jié)；細胞呼吸產(chǎn)生的進行調(diào)節(jié)；細胞呼吸產(chǎn)生的CO2能釋放到無機環(huán)境中。能釋放到無機環(huán)境中。【答案】【答案】A服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單1如圖所示是碳循環(huán)過程示意圖，下列敘述正確的是如圖所示是碳循環(huán)過程示意圖，下列敘述正確的是()高效訓練高效訓練 6 6 道題道題服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A圖中圖中所表示的生理過程是生物圈維持穩(wěn)態(tài)的重所表示的生理過程是生物圈維持穩(wěn)

48、態(tài)的重要因素要因素B增加圖中增加圖中A、D、E等各營養(yǎng)級生物的數(shù)量可提高該生等各營養(yǎng)級生物的數(shù)量可提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性C圖中的食物鏈只有圖中的食物鏈只有3條條D大氣中大氣中C的含量增多是造成溫室效應的主要原因，通的含量增多是造成溫室效應的主要原因，通過控制過控制B、D、E的活動和增加的活動和增加A的數(shù)量能得到緩解的數(shù)量能得到緩解服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】參與碳循環(huán)的生理過程主要是生產(chǎn)者的光合作參與碳循環(huán)的生理過程主要是生產(chǎn)者的光合作用、生產(chǎn)者和消費者的呼吸作用以及分解者的分解作用，都是用、生產(chǎn)者和消費者的呼吸作用以及分解

49、者的分解作用，都是生物圈維持穩(wěn)態(tài)的重要因素，故生物圈維持穩(wěn)態(tài)的重要因素，故A正確；生態(tài)系統(tǒng)中，生物種正確；生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)越復雜，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定，故類越多，食物鏈和食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)越復雜，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定，故B錯誤；圖中的錯誤；圖中的A、D、E只是代表營養(yǎng)級，所以不能確定圖中只是代表營養(yǎng)級，所以不能確定圖中食物鏈的數(shù)目，故食物鏈的數(shù)目，故C錯誤；圖中參與碳循環(huán)過程的生物有生產(chǎn)錯誤；圖中參與碳循環(huán)過程的生物有生產(chǎn)者者A，消費者，消費者D、E，分解者，分解者B，C為大氣中的為大氣中的CO2庫，造成溫庫，造成溫室效應的原因是大量化學燃料的燃燒，使大氣中二氧化碳增室效應的原因是

50、大量化學燃料的燃燒，使大氣中二氧化碳增多，緩解的措施主要是減少化學燃料的使用，其次是植樹造多，緩解的措施主要是減少化學燃料的使用，其次是植樹造林、開發(fā)新能源等，故林、開發(fā)新能源等，故D錯誤。錯誤。【答案】【答案】A服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單2.如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中、分別代表不同的營養(yǎng)級，分別代表不同的營養(yǎng)級，E1、E2代表能量的形式。下列敘述代表能量的形式。下列敘述正確的是正確的是()A是初級消費者是初級消費者B為分解者為分解者CE1為太陽能，為太陽能，E2為熱能為熱能D能量可在食物鏈中循環(huán)利用能量可在食物鏈中循

51、環(huán)利用服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】依題意，依題意，表示生產(chǎn)者，表示生產(chǎn)者，表示初級消費者，表示初級消費者，表示次級消費者，表示次級消費者，表示三級消費者，表示三級消費者，E1為生產(chǎn)者固定的能為生產(chǎn)者固定的能量，應是太陽能，量，應是太陽能，E2為各營養(yǎng)級的生物通過呼吸作用釋放出的為各營養(yǎng)級的生物通過呼吸作用釋放出的能量，應為熱能。能量流動的特點是單向流動、逐級遞減。能量，應為熱能。能量流動的特點是單向流動、逐級遞減。【答案】【答案】C服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單3研究人員以常規(guī)稻作研究人員以常規(guī)稻作(不放養(yǎng)鴨，使用農(nóng)藥和除草

52、劑不放養(yǎng)鴨，使用農(nóng)藥和除草劑)作為對照，研究作為對照，研究“稻鴨共生稻鴨共生”生態(tài)系統(tǒng)中碳的輸入與輸出情生態(tài)系統(tǒng)中碳的輸入與輸出情況，統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。下列敘述錯誤的是況，統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。下列敘述錯誤的是()生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)輸入碳輸入碳(kg/hm2)部分輸出碳部分輸出碳(kg/hm2)人為輸入人為輸入總輸入總輸入水稻籽粒水稻籽粒鴨鴨CO2等氣態(tài)碳等氣態(tài)碳常規(guī)稻作常規(guī)稻作287.7515 329.817 845.771 819.36稻鴨共生稻鴨共生1 916.8818 649.948 700.63175.443 629.94服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單A該生態(tài)

53、系統(tǒng)中有一條含該生態(tài)系統(tǒng)中有一條含3個營養(yǎng)級的食物鏈是稻個營養(yǎng)級的食物鏈是稻(雜雜草草)害蟲害蟲鴨鴨B上表中上表中“人為輸入人為輸入”碳的途徑主要有肥料和鴨苗、秧碳的途徑主要有肥料和鴨苗、秧苗、鴨飼料等苗、鴨飼料等C對于水稻種群的能量去向除了圖示輸出碳的途徑外，對于水稻種群的能量去向除了圖示輸出碳的途徑外，還有流向下一營養(yǎng)級和流向分解者還有流向下一營養(yǎng)級和流向分解者D為進一步提高經(jīng)濟和生態(tài)效益可在稻田中適當放養(yǎng)植為進一步提高經(jīng)濟和生態(tài)效益可在稻田中適當放養(yǎng)植食性魚食性魚服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】對于水稻種群的能量去向為：呼吸作用以熱能對于水稻種群的

54、能量去向為：呼吸作用以熱能的形式散失、流向下一營養(yǎng)級和流向分解者；在稻田中放養(yǎng)植的形式散失、流向下一營養(yǎng)級和流向分解者；在稻田中放養(yǎng)植食性魚，可能導致水稻的產(chǎn)量降低。食性魚，可能導致水稻的產(chǎn)量降低。【答案】【答案】D服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單4以下表示動物利用食物的過程。以下表示動物利用食物的過程。正確的分析是正確的分析是()A恒溫動物的恒溫動物的/值一般高于變溫動物值一般高于變溫動物B哺乳動物的哺乳動物的/值一般為值一般為10%20%C提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高/值值D食肉哺乳動物的食肉哺乳動物的/值一般低于食草哺乳動物值一般低于食

55、草哺乳動物服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單【解析】【解析】恒溫動物需要消耗更多的能量維持體溫，所以恒溫動物需要消耗更多的能量維持體溫，所以有機物質(zhì)積累量有機物質(zhì)積累量()較少，其較少，其/值一般低于變溫動物。哺乳值一般低于變溫動物。哺乳動物與其獵物之間的能量傳遞效率應表示為動物與其獵物之間的能量傳遞效率應表示為/(未獲取未獲取量量)。食肉哺乳動物與食草哺乳動物的。食肉哺乳動物與食草哺乳動物的/值大小無法比較。值大小無法比較。/值越高，說明有更多的食入量轉(zhuǎn)變成飼養(yǎng)動物的同化值越高，說明有更多的食入量轉(zhuǎn)變成飼養(yǎng)動物的同化量，有利于提高動物的生長量。量，有利于提高動物的生長量

56、。【答案】【答案】C服/務/教/師 免/費/饋/贈生物生物 返回菜單返回菜單5(2013青島一中一模青島一中一模)某草原生態(tài)系統(tǒng)一條食物鏈甲某草原生態(tài)系統(tǒng)一條食物鏈甲乙乙丙中，各種群對能量的同化、利用、傳遞等的部分數(shù)量關丙中，各種群對能量的同化、利用、傳遞等的部分數(shù)量關系如下表系如下表(單位：百萬千焦單位：百萬千焦)。已知該草原生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽。已知該草原生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為輻射為150 000百萬千焦，但其中百萬千焦，但其中149 875百萬千焦的能量未被百萬千焦的能量未被生產(chǎn)者固定。下列有關計算不正確的是生產(chǎn)者固定。下列有關計算不正確的是()種種群群同化同化量量凈生產(chǎn)凈生產(chǎn)量量(凈同凈同化量化量)呼吸呼吸消耗消耗傳遞給傳遞給分解者分解者傳遞給