1、教材分析教材分析板塊1 學情分析學情分析板塊2本次說課的主要內容本次說課的主要內容 教學方法教學方法板塊3教學過程設計教學過程設計板塊4教材分析教材分析板塊1 學情分析學情分析板塊2本次說課的主要內容本次說課的主要內容 教學方法教學方法板塊3教學過程設計教學過程設計板塊41.2 1.31.1課程內容與項目單元教學目標課程內容與項目單元教學目標項目單元教學重點及難點項目單元教學重點及難點板塊板塊1 1 教材分析教材分析課程性質與地位課程性質與地位老老年年護護理理康康復復保保健健營營養養保保健健血血液液內內科科心心血血管管內內科科呼呼吸吸內內科科消消化化內內科科腎腎臟臟內內科科神神經經內內科科內內

2、分分泌泌科科普普外外科科骨骨外外科科頭頭頸頸外外科科心心臟臟外外科科胸胸外外科科神神經經外外科科泌泌尿尿外外科科小小兒兒外外科科眼眼科科耳耳鼻鼻喉喉科科口口腔腔科科急急診診科科內內科科產產科科ICU手手術術室室介介入入中中心心婦婦科科外外科科五五官官科科門門診診 臨臨 床床 護護 理理母母嬰嬰保保健健老老年年保保健健康康復復保保健健健健康康宣宣教教營營養養保保健健兒兒童童保保健健 社社 區區 護護 理理老年福利護理老年福利護理基礎理論基礎理論 基本知識基本知識 基本基本技能技能 TEXTTEXT 公共基礎公共基礎學習領域學習領域 專業學習專業學習領域領域 拓展學拓展學習領域習領域思想道德修養思

3、想道德修養與法律基礎與法律基礎毛澤東思想毛澤東思想大學英語大學英語計算機文化與基礎計算機文化與基礎 大學生心理健康教育大學生心理健康教育 職業發展規劃職業發展規劃與就業指導與就業指導護理管理護理管理護理英語護理英語護理溝通護理溝通TEXT人體正常結構人體正常結構病原微生物病原微生物與免疫與免疫 人體正常功能人體正常功能病理學病理學護理用藥護理用藥護理導論護理導論護理評估護理評估基本護理技術基本護理技術營養基礎營養基礎成人護理成人護理手術護理手術護理婦嬰護理婦嬰護理兒童護理兒童護理老年護理老年護理五官護理五官護理精神護理精神護理急救護理急救護理社區護理社區護理營養護理營養護理醫學基礎知識醫學基礎

4、知識護理基礎技能護理基礎技能護理專項技能護理專項技能 1.31.1課程性質與地位課程性質與地位項目單元教學重點及難點項目單元教學重點及難點板塊板塊1 1 教材分析教材分析1.2課程內容與項目單元教學目標課程內容與項目單元教學目標 選選用用教教材材 十二五醫學高職高專規劃教材 自編教材 湖北科技出版社出版基礎理論基礎理論內臟系統功能內臟系統功能 以臨床護士崗位工作任務為載體，對教學內容進行系統以臨床護士崗位工作任務為載體，對教學內容進行系統化設計和重組，內容分成化設計和重組，內容分成4 4大模塊共大模塊共1212章：章： 神經系統功能神經系統功能內分泌和生殖內分泌和生殖1、2章章3、4、5、6、

5、7、8章章9、10章章11、12章章推薦參考書推薦參考書項項目目單單元元教教學學目目標標培養學生在培養學生在護理工作中護理工作中仔細、認真、仔細、認真、有愛心有愛心知識目知識目標標技能技能目標目標素質素質目標目標掌握血型掌握血型的劃分依的劃分依據和輸血據和輸血原則原則 會鑒定血會鑒定血型，能判斷型，能判斷病人失血情病人失血情況并為病人況并為病人輸血輸血 1.31.1課程性質與地位課程性質與地位項目單元教學重點及難點項目單元教學重點及難點板塊板塊1 1 教材分析教材分析1.2課程內容與項目單元教學目標課程內容與項目單元教學目標 重點內容：重點內容：1 1、血型、血型 2 2、輸血原則、輸血原則

6、難點內容：難點內容：Rh血型與輸血的關系血型與輸血的關系教材分析教材分析板塊1 學情分析學情分析板塊2本次說課的主要內容本次說課的主要內容 教學方法教學方法板塊3教學過程設計教學過程設計板塊4學生學生情況情況12級大專級大專護理專業護理專業一年級新生一年級新生學生優點：學生優點：1.1. 好奇心強，好奇心強，有求知欲有求知欲2.結構學等先結構學等先 行課程行課程 學生不足：學生不足：文科生文科生3/4生物學、化學、生物學、化學、物理理科等物理理科等基礎基礎薄弱，邏輯思維薄弱，邏輯思維能力較弱能力較弱不能充分利用課不能充分利用課余時間學習余時間學習板塊板塊2 學情分析學情分析教材分析教材分析板塊

7、1 學情分析學情分析板塊2本次說課的主要內容本次說課的主要內容 教學方法教學方法板塊3教學過程設計教學過程設計板塊4講授法講授法啟發式教啟發式教學學案例分析教學案例分析教學研討式教學研討式教學聯系日常生活聯系日常生活 聯系臨床實際聯系臨床實際聯系最新進展聯系最新進展 聯系已學知識聯系已學知識 四個聯系四個聯系板塊板塊3 教學方法教學方法可利用的教學資源可利用的教學資源圖書館：相關報刊雜志、書籍圖書館：相關報刊雜志、書籍網絡資源：相關網站網絡資源：相關網站課程網站為：課程網站為：http:/ 教材分析教材分析板塊1 學情分析學情分析板塊2本次說課的主要內容本次說課的主要內容 教學方法教學方法板塊

8、3教學過程設計教學過程設計板塊4教學組織及情景設計教學組織及情景設計回顧復習回顧復習5min學生陳述結論學生陳述結論老師總結講授老師總結講授50min檢測鞏固檢測鞏固15min引申拓展引申拓展5min聯系專業教育聯系專業教育提升素質提升素質提出問題，小組討論提出問題，小組討論15min案例引入案例引入分組討論分組討論師生交流師生交流 呈上啟下提問呈上啟下提問過渡性陳述過渡性陳述 引入新課引入新課點評、總結講授點評、總結講授強化知識強化知識實際應用實際應用板塊板塊4 教學過程設計教學過程設計 案例案例1、面對需要輸血救治的小女孩，在輸血的處理上應按什么步驟進行，血液如何分型？同時輸血時應遵循什么

9、原則？2、從案例中得到何種啟示：鑒定ABO血型后，根據輸血原則，只要ABO 血型符合，是否就可以放心輸血了？輸血過程是否需要考慮RH血型？小組討論，老師巡視，指導點撥 一、一、ABOABO血型系統血型系統( (一)分型原則 以紅細胞膜上的凝集原定型。 凝集原:指紅細胞膜上的抗原物質 凝集素:指能與凝集原結合的特異抗體學生陳述老師歸納總結講授學生陳述老師歸納總結講授注注：四種血型都有H抗原（是形成A、B抗原的結構基礎），但其抗原性較弱，故血清中一般不含抗H抗體。 A1型RBC可與A2型血中的抗A1發生凝集反應。 A2型和A2B型的抗原性比A1型和AB型的弱，血型鑒定時易使A2型和A2B型誤判定為

10、O型或B型。O ABA B （二）發生與分布（二）發生與分布 決定ABO血型系統的各種表現型是顯性基因，A基因和B基因是顯性基因，O基因是隱性基因。 根據顯性的遺傳規律，可推斷子女的血型。但只能作否定的參考依據，不能作出肯定的判斷。 基因型基因型 表現型表現型 OO O AA，AO A BB，BO B AB AB血型的抗原、抗體非同時產生。在胚胎上的RBC可檢測到抗原A和抗原B，但抗體卻在出生后28個月開始產生，810歲時達高峰。 血型的鑒定（重點）血型的鑒定（重點） 三、輸血原則三、輸血原則結論：供血者結論：供血者RBCRBC不被受血者血漿所凝集為原則。不被受血者血漿所凝集為原則。重點重點

11、Rh Rh血型系統血型系統 (一) Rh血型抗原:人類RBC膜上有C、D、E六種抗原， 以D抗原的抗原性最強。 分型：Rh+：有D抗原為Rh陽性(漢族99) Rh-：無D抗原為Rh陰性 (二) Rh血型抗體:主要是IgG,屬免疫性抗體,故可通過胎盤。 特點:血清中不存在“天然”抗體。 當Rh+的RBC進入Rh-的人體內，通過體液性免疫，產生抗Rh的抗體。結論：結論： 輸血基本原則：輸血基本原則： 第一次輸血不必考慮第一次輸血不必考慮Rh血型血型 第二次輸血需考慮第二次輸血需考慮Rh血型是否相同血型是否相同突破難點突破難點Rh血型與輸血血型與輸血反饋提問反饋提問 聯系日常生活，學以致用聯系日常生

12、活，學以致用 1、 過去認為的過去認為的“萬能供血者萬能供血者”O型血的型血的人和人和“萬能受血者萬能受血者”AB型血的人，請判斷型血的人，請判斷這句話的對錯。這句話的對錯。 2、AB 型的人不可能是型的人不可能是O型子女的父親型子女的父親或母親。這種說法對嗎，說明理由?；蚰赣H。這種說法對嗎，說明理由。引申內容引申內容專業教育專業教育 在同一個病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人在同一個病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽光照射進來，床上很熱，她和另一位女的床位靠近窗戶，陽光照射進來，床上很熱，她和另一位女病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個人換了過來。病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個人換了過來。 兩位女性病人同時需要輸血，分別是兩位女性病人同時需要輸血，分別是O型血和型血和B型血。型血。護士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是護士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋型血，一袋是是B型血。護士按印象中的病人應該住的床位，麻