1、記金華的雙龍洞第二課時教學設計教學目標：1. 讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感。2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。3、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點、難點：1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。課前準備：學生課前搜集到有關圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件教學流程預設：一、復習舊課，導入新課1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？路上的景色怎樣？。（結合板書:

2、引導學生說，先指名說，再各自練說）3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？二、品讀課文，感悟特點（一）扣詞句，抓特點學習“洞口、外洞”。過渡:路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。1. 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）2. 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。3找出描寫外洞特點的句子.走進去一定不覺得擁擠反復讀這句話，用一個詞總結其特點板書：（大）（二）入情境，悟特點學習“孔隙”。過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。1. 請

3、兩位同學前去探探路。這兩位同學怎么去？2. 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）3. 做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）（三）馳聘想象，分析特點學習“內洞”。過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。1. 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實

4、是什么嗎？（學生踴躍發言）2. 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好?（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。）3. 默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）（四）探究討論，感悟方法學習“出洞”1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？2、讀文思考，交流。出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出

5、來，文章就顯得重復累贅了。三、總結全文，理清文章主次（一）找“向導”，擬順序。1. 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎（引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。）.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙2. 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）（路上）J（洞口）J（外洞）J（孔隙）J（內洞）J（深黑的石洞）3. 這個“向導”不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?（教師點擊課件中的“游覽線路”。）（路上）-（洞口）-（外洞）-（孔隙）-（內洞）-（深黑的石洞）作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。（二）看板書，擬主次。作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？（三）當導游，說景點。選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。四、拓展延伸，1.給文