1、匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)讓學(xué)法指導(dǎo)在職高語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極作用在職高語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力相對(duì)薄弱，這對(duì)于提高語(yǔ)文整體教學(xué)成效產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展研究，尋求突破的途徑和方法。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)不斷的探究與思索，重點(diǎn)選取了學(xué)法指導(dǎo)這樣的突破口，有效提升了教學(xué)成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)向前推進(jìn)在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師面臨的普遍問(wèn)題就是學(xué)生的課前準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以形成良好的互動(dòng)，學(xué)生的思維靈活程度受到制約，解決這一問(wèn)題的有效方法就是強(qiáng)化老師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，著力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。筆者

2、在教學(xué)中主要強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的培養(yǎng)，精心搜集了教學(xué)改革最前沿的各種先進(jìn)預(yù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)，總結(jié)出“讀、戈U、思、記、找”五步預(yù)習(xí)法，致力于提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。例如在教授阿q正傳一文時(shí)，為了讓課堂教學(xué)更加有效，筆者要求學(xué)生按照五步預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步閱讀，了解大意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的詳讀，從而對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題具有初步了解，通過(guò)對(duì)阿q的命運(yùn)進(jìn)行分析，使其對(duì)文章中所揭示的國(guó)民性弱點(diǎn)及其社會(huì)思想根源具有初步的了解；其次，讓學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵性的詞句，做上標(biāo)記，也可以對(duì)他們自己認(rèn)為需要進(jìn)一步研究分析的方面做上標(biāo)匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)

3、記，起到提醒的作用，便于自己進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)與思考；接下來(lái)，要對(duì)照教師提供的預(yù)習(xí)要求以及自己在閱讀分析中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。筆者在預(yù)習(xí)要求中提出了幾個(gè)思考題：“文章中描寫(xiě)了阿q的幾件事情？從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面描寫(xiě)中可以體現(xiàn)出其什么樣的性格特點(diǎn)？文章刻畫(huà)這樣的人物具有什么樣的社會(huì)意義？小說(shuō)在表現(xiàn)手法方面有哪些特色？”要求學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題以及自己確定的重點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，為有效掌握文章內(nèi)容做好鋪墊；接下來(lái)還要求學(xué)生將在上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法自己解決的方面，作為要點(diǎn)摘記下來(lái)，成為課堂探究學(xué)習(xí)時(shí)質(zhì)疑的主要內(nèi)容；最后，筆者還要求學(xué)生對(duì)文章的有關(guān)文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景等方面進(jìn)行搜集整理，便于全面深入地理

4、解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的相當(dāng)一部分已經(jīng)能夠自行解決或者初步涉獵，為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，運(yùn)用科學(xué)預(yù)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高討論研究效率，學(xué)生的參與度明顯增強(qiáng)，教學(xué)互動(dòng)性不斷提高。二、強(qiáng)化讀寫(xiě)方法指導(dǎo)，讓文學(xué)素養(yǎng)得到提高在職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象在讀寫(xiě)能力方面相對(duì)要薄弱一些，許多學(xué)生在初中階段就屬于中后位置，閱讀量不足，寫(xiě)作技巧不熟，導(dǎo)致進(jìn)入職高以后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也影響了教學(xué)成效的提高。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透開(kāi)展讀寫(xiě)方法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)筆

5、者在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力開(kāi)展了深入的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的欠缺存在著兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生的閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練不足，另一方面就是技巧匱乏，其中后一方面為主要方面。于是，筆者從強(qiáng)化讀寫(xiě)能力指導(dǎo)方面入手，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。首先，筆者對(duì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀成效。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容、類(lèi)型，分別采取相應(yīng)的閱讀方法，有些文章只需要進(jìn)行簡(jiǎn)要的瀏覽，不一定要對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的理解；有些文章需要進(jìn)行仔細(xì)斟酌，深入分析，通過(guò)不同閱讀方法的合理運(yùn)用，在節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)提高閱讀成效。在閱讀成果的梳理上，要求學(xué)生將自己在閱讀活動(dòng)中篩選出來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)段、詞句摘記下來(lái)，還要將優(yōu)秀文章的提綱摘記下來(lái)，為自身寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。其次，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)，一方面采取范文分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中高超的寫(xiě)作技巧進(jìn)行深入的分析研究，重點(diǎn)掌握文章的間架結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、特色要點(diǎn)等；另一方面組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作方法交流活動(dòng)，在相互交流之中提高寫(xiě)作技巧。通過(guò)這樣的方式，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力技巧的指導(dǎo)，不僅增加了學(xué)生的文學(xué)積累，而且提高了學(xué)生的