1、走進學生心靈軹城中王 李興偉隨著時代的不斷發展和進步，科技日新月異，對“人”的素質要求也越來越高。贊科夫說“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的認識，而且要求發展他的智慧、情感、意志，發展他的才能和稟賦。小學音樂教材融合了人文性和工具性，充分體現了“以人為本”的思想。進入一個關注生命的新世紀，要求教師不僅要關注學生的終生發展，更應多關愛學生的生命，培養學生獨立的個性和健全的人格，讓音樂走進心靈。一、當前小學音樂教育傾注人文教育的意義。小學音樂新大綱指出“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用”。社會為人格的完美發展

2、提供了物質和環境基礎，作為獨立個性的人只有具有了獨立的創造性、完美的人格，才能適應時代發展的要求，才能成為未來社會的接班人和建設者。但當前在小學音樂教學中存有以下兩種現象：1、教師獨霸課堂，教學模式陳舊。當前教師的教學方式大致可分串講式、問答式、訓練式等幾種。在串講式的教學模式中，教師是主角，一人獨霸課堂，滿堂滔滔不絕的講述，學生被動的聽，成為了消極的知識接受者，在這種學習中，教師講的累，學生的學習效果往往不盡人意。在問答式的教學模式中，師生課堂上的一問一答，使學生參與課堂學習的機會增多，課堂變的熱熱鬧鬧，看似學生的主體性得到了發展，但學生的思想仍被束縛在教師的思維之中，教師或直接或間接地將學

3、生引導到同一目標將自己的教育思想強加于學生。在訓練式的教學模式中，學生作為訓練的對象，教材中的知識內容得到了一定的練習，但往往因訓練點的選擇由教師而定，學生缺乏對音樂的理解，無法進行自我表現，這種訓練顯得較為單調和枯燥。2、教師急于求成，教學目標缺乏梯度。每個學生的發展是不平衡的。教師往往在教學中急于求成，希望學生個個會識譜，會唱曲，會演奏樂器，教學中全然不顧學生的個體差異，盲目按大綱、教材規定的、統一的教學目標來教給學生知識，而未根據各學生的實際發展情況去制定一個梯度目標。為了達到這個統一的目標，簡單、生硬地進行教授，從而導致那些音樂基礎較差的學生產生厭學情緒怕學音樂，厭惡上音樂課。當前小學

4、音樂教學中的這些現象，集中體現在教育的另一半人文教育的失落。要想在教學中真正做到“學生是學習的主體”、“做學習的主人” ，就應當重視學生個體的發展，在教學中傾注人文關懷。二、小學音樂教學中傾注人文關懷的內涵。小學音樂新大綱在教學目的中指出：“突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中”課堂教學中人文關懷的傾注，具體包涵在以下幾點：1、全方面關注人。全方面不等于德、智、體、美、勞這幾類，它是指學生在教育過程中學會的對人的關懷、愛護、理解、寬容以及相互尊重等，只有具備樂觀、健康的情緒，才能夠正確對待生活中的各種疾病、痛

5、苦、挫折、失敗、甚至各種災難等等。2、關注全體人。由于學校里每個學生因智力、興趣愛好、家庭環境的不同，存在一定差異性，教師公正、無私的對待每一個學生是一種無聲的教育。只有胸襟廣博、關注社會、心中有愛的師者，才能打開學生精神領域的大門，教會學生自尊、自愛、自強不息，為學生展現一個多姿多彩的精神世界。3、關注人的全方面。教師對學生的關懷不僅體現在教授知識中，教給學生學習的能力和方法，也體現于生活的各個方面。一首優美動聽的樂曲可以啟迪智慧、陶冶情操，提高審美情趣，使學生的身心得到健康的發展，從而讓學生更加珍愛生命，對生活充滿希望和追求。走進學生軹城中王 李興偉如何在教學中體現“以人為本”的思想，如何

6、關愛學生的生命，讓學生在課堂中煥發出生命的活力呢？1、在教學內容中傾注人文關懷。音樂是人文性的學科，它用優美的旋律和生動的歌詞使學生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養愛美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品質。在教學中應做到：（1）、進行思想的熏陶，道德情操的培養。小學音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如中國中國我愛你、祖國祖國多美麗能激發學生熱愛祖國的情感；我們的生活多么幸福、少年，少年，祖國的春天表現了少年兒童的民族自豪感；彝家娃娃真幸福、金孔雀輕輕跳表達了與少數民族的團結、友愛之情；我們要做雷鋒式的好少年教育學生該怎樣做人.教師充分利用教材內容，“動之以情”“

7、曉之以理”，對學生進行高尚的思想道德教育，才能達到教育的目的。（2）、培養學生健康的審美觀。小學音樂教材里的每首歌、樂曲都經過了編者精心的挑選和設計，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如雀尕飛、老師最理解我；有的描繪了美的自然景色，如三峽柑桔甜又香、我的小花園；有的表達了美的心愿，如真善美的小世界、摘星星在學唱歌曲的同時，引導學生體驗美與丑，分辨善與惡，是與非，形成正確的健康的審美觀。2、在教學方法上傾注人文關懷。教師要勇于打破“滿堂灌”“抱著不敢放手”的陳舊教學方法，多給學生學習的時間和空間，放手讓學生自己動腦設置問題，自己動手給予解決。（1）、放手獨立完成。教師應當充分

8、相信學生的能力，教材中的一些知識可以提前讓學生獨立去完成。如通過查閱資料了解音樂作品的背景，理解歌詞內涵，用樂器吹奏曲譜等。（2）、讓學生合作學習。因各種原因，學生在音樂中各方面能力發展有所不同，有的學生吹奏能力較強，有的歌唱能力不錯。將學生按各種特長分成若干小組，共同思考和學習新知，合作中既促進了學生情感交流，又培養了學生的音樂協調性，團結友愛精神。（3）、活動學習。在學習中通過一個個的活動推進學習的進度。如：小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。通過形式多樣的活動使學生具有競爭意識，培養表演欲望，激發參與積極性，從而達到學生愿學、樂學的目的。3、在教學過程中傾注人文關懷。首先要打破舊的教育觀念

9、和思想，樹立以學生為中心的教育主體觀念，教師盡量不做學生能做的事，不說學生能說的話。音樂課大致可分為唱歌課、唱游課、欣賞課、綜合訓練課幾大類。教學的一般過程分為“預習新知識傳授鞏固練習”。（1）預習是一個重要的自主學習環節，是課堂學習的前奏，許多的教學內容學生通過預習就能獨立解決。如教授搖籃曲時，可讓學生查閱資料，了解何為搖籃曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些優秀的搖籃曲。學生查找資料的同時獲得了大量的知識，這些遠比教師的講解更能讓學生記憶深刻。預習還包括教師的課前備課等。根據學生的實際情況設計訓練點，針對課堂的學習情況，靈活處理疑難點。（2）課堂學習是師生共同活動的過程。學生課前的認真預習參

10、與了多種思維活動，它為課堂中師生的共同學習奠定了基礎。教師有的放失的引導，學生主動，興致勃勃地學習，讓學生盡量自學自悟，掌握學習方法。例如學習歌曲山峽柑桔甜又香時可這樣設計，解決難點：A、了解家鄉宜昌的地理位置及獨特的風土人情，結合以前所學宜昌歌曲，如雀尕飛等，體會歌曲的旋律特點。B、根據歌詞進行想象繪畫，用畫筆表達自己對家鄉的認識和了解。C、 結合繪畫內容分小組演唱歌曲。用歌聲抒發對家鄉的熱愛之情。再如學習美國兒童歌曲鈴兒響叮鐺一歌時，教師可選擇中外幾種用不同風格進行演唱的版本讓學生進行欣賞，對比總結出歌曲的不同風格特點，更好地讓學生把握歌曲情緒進行演唱及創作練習。總之，要使學生在課堂上動起來，使學習者成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。（3）鞏固練習能啟迪學生思維，啟發