1、認識1120的數教學設計教學內容：蘇教版數學一年級上冊第82-83頁例1和“想想做做”第16題。教材分析：本節課主要教學1120各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。本節課，讓孩子充分地抓、估、數、排、說等活動，幫助學生進一步積累認數經驗，發展數感。學情分析：一年級的學生基本上會數20以內的數，并知道它們的排列順序和大小。本節課的教學，是讓學生在已有的知識基礎上認識數位，理解1120各數的組成，并從學生的生活經驗出發來學習數學。教學目標：1. 學生能正確的數出1120的數，認識1120并能正確讀

2、數，直觀感知1120各數的大小和順序。認識計數單位“十”，初步理解“10個一是1個十”。2. 使學生經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。3. 初步培養學生的估計意識，發展數感。在認數活動中，培養學生的應用意識。教學重點：認識計數單位“十”，理解“10個一是1個十”。教學難點：建立計數單位“十”的概念。教學準備：多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根。教學過程：一、導入。1、同學們，我們已經學過010的數，還記得嗎？老師要來考考你們，準備好了嗎？擺10根小棒指出：通常10根小棒就把它們捆起來，成為1捆。動手試一試。課件動畫展示。2、引導、小結：一根小棒表示一，10根

3、就是10個一。一捆是10根，就是1個十，那么（）個一是1個十。（齊讀3遍）二、實踐操作，探索新知。（一）、認識1120各數。1、擺一擺、數一數，認識12。提出要求：擺12根小棒，怎樣擺能看得很清楚？（1）、學生擺小棒，師巡視。（2）、學生展示不同的擺法：1根1根的擺；2根2根的擺；1捆加2根（3）、方法優化：哪種方法能一眼看出是12?請你選擇擺的清楚的方法重新擺出12根。（4）、提問：哪位同學能把你的擺法介紹給大家？（先擺1捆，再擺2根）小結：1捆是10根，再添2根是12根。先擺1捆，再擺2根就是12根。2、擺一擺、說一說，進一步認識十幾。你們的方法小剛也學會了，觀察他擺的是多少，怎么擺的？（

4、學生匯報擺法時，動畫播放擺法）。用小棒擺1120的數你學會了嗎？老師想考考你們，請你擺出14,擺完點名匯報擺法。考考同桌，請你說出一個1120的數，同桌邊擺邊說方法，說的對的表揚他。（二）擺擺、說說，理解“2個十是20”1、看到很多小朋友都為同桌豎起了大拇指，真好！你能擺出19嗎？指名上臺操作，單獨的9根小棒能不能捆起來？（不能）2、提問：19根小棒再添1根是多少根？看看右邊這些單根的小棒，你有什么發現？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是幾個十？2個十是多少？20是幾個十？（板書：2個十是20）讓學生完成教科書上的填空。（三）小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，

5、還知道了10個一是十,2個十20。三、鞏固練習，深化新知1、完成“想想做做”第1題。教師事先為學生準備好鉛筆筐，提出要求：這個筐里有一些小棒，請你從小框里抓出一把，同學們先估計有多少根？再數數抓出來的小棒有多少根？怎樣能讓同學們看得更清楚？進一步要求：把一把小棒，根數要在1120之間，你有把握做到嗎？試一試。2、想想做做第4題。（課件演示：出示草莓和雨傘圖）。先估一估草莓大約有多少個？給你們4秒鐘的時間，再數一數草莓有多少。學生活動后進行師生交流，指導學生有序地畫記號、數數，并與估計的結果比一比。思考：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？（引導學生數一數、圈一圈）完成雨

6、傘圖的估計與數數。3、想想做做第2、3題。看尺子上的數，先從0讀到20,再從11讀到20。男女pk賽：男生從7數到17,女生從11數到20。4、想想做做第5題。（生活中的數）。小朋友，你們已經認識了1120各數，看看這幾幅圖，圖中都畫了些什么？你認識上面的數嗎？你能用上面的數說一句話嗎？你還在哪些地方見到過這樣的數？四、活動拓展。游戲：下面我們來玩翻書靜悄悄的游戲，誰發出聲音就打破了游戲的規則。拿出數學書，先數出10張，用手捏一捏，看看有多厚：再數出20張，用手捏一捏，看看有多厚。討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？五、全課小結今天我們學習了什么？1120這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上

7、有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數。請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。板書設計：認識1120各數10個一就是1個十2個十是20教學反思：本次反思是錄像課后的反思。為了準備錄像課，學校、同事及自己都付出了很多時間和精力，但是在拿到錄像課視頻以后，我不想看自己的課，覺得本來可以上好但是沒有想象中的好，所以不忍心看。看完以后心里有很多話想說，有很多地方需要反思，所以用筆尖記錄下來，希望對自己有所啟發。在收到校長推薦材料后，趁著沒課的空隙仔細閱讀每一句話。不知不覺，紙上留下了許多引發共鳴的標記。結合錄像課的體會，讓思想在建構中“成形”。選擇這節課是因為聽過一位老師

8、上過這節課，受益匪淺，上班以來聽過很多很多老師的公開課，有些老師上課的內容已經不記得了。但是他的理念和授課風格會對聽課老師產生影響，但是這節認識1120各數的精品課，每個環節在我腦海中留下了不可磨滅的印記。這位老師沒有設計引人入勝的導入，也沒有使用非常精美的多媒體技術。由孩子擺10根小棒，捆一捆，接著擺12根小棒，不斷的讓孩子動手操作，通過直觀感受建立數位的概念。整節課的教學給聽課老師帶來了“潤物細無聲”的感受，其實孩子的成長遵循的就是這樣的規律。正如材料中所說，“選擇喜歡的作者做深入的系列閱讀”，那作為新教師，可以選擇喜歡的教師做深入的研究。但是，在與琥珀小學謝麗娟老師同課同構后，我的這節課

9、正如方義倫老師所評，形似神不似。專家指導我時，語重心長的說，在模仿案例時，得先弄清楚別人的目的，因為你的學生和別人不一樣，課堂也不同，一味的模仿，一旦學生出現了不同的問題時，老師的教學就全被打亂了。弄懂優秀設計的背后目的，并且仔細閱讀教材分析，理解每個環節的設計理由，哪怕孩子有不同的生成，根據教學目標將孩子“牽引”至目標方向上來，這才是生命課堂應該有的氛圍。磨課時首先進行的是無生上課。作為同事，靜主席和許主任都提到一點，要將自己說的每一句話寫在教案里，也就是將教學設計變成課堂實錄。當時固執且幼稚的我認為這樣做完全沒有必要，反而會影響我的發揮，幾次公開課血淋淋的教訓沒讓我長心眼。該說的話不說，不該有的行為很多，因為孩子的生成和我的預設不同，大腦一片空白，整個人在整節課上是懵的。等到評課時聽到老師們的評價，我才像照鏡子一樣看到了自己的表現。也是我不愿意看見的反光，因為我覺得這不是我，平時不是這樣的。在工作中，多和身邊同學科甚至不同學科的同行交流，不失為成長的一個好方法。本校正在探尋雙師同堂的教學模式，讓年輕老師與有經驗的老師同上一節課。旨在幫助年輕老師更直接的學習“老”教師在教學中的閃光點，讓“同行者”開闊我們的教學視界。但是教師僅僅停留在實踐層面，缺乏理論支撐，難以彰顯自己思想的深度。正如論文及反思，不能僅僅停留在描述實踐的過程中，更要剖析實踐，在實踐中進行反思。只有這樣，才能將經