1、花兒為什么這樣紅教學實錄教案教學設計花兒為什么這樣紅教學設計1 、指導思想：蘇教版語文八年級下冊全書的主題是“發現”，即引導學生去發現豐富的語文世界，在語文世界中發現豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發現的過程中提高自己的語文素養和語文能力。第三單元的主題是“事理說明”，意在引導學生發現科學世界的神奇，感受科學與語言結合的魅力，花兒為什么這樣紅為該單元第五課，很好地體現了單元乃至全書“發現”的主題。設計此課，試圖促使學生轉變學習方式，自主學習，發現問題、探究問題、解決問題，培養“發現”的習慣和能力。2 、設計思路：從初一開始，我就著力培養學生兩個讀書習慣：一是讀文章緊緊圍繞“寫什么”“怎么

2、寫”兩方面進行，二是每讀一篇課文，必須就文章的內容或表達提出自己的看法或疑問且書面記錄。此課分2課時教學，第一課時引導學生感受科學的魅力，培養學生對文章整體感知、理解、領悟的能力解決“寫什么”的問題；第二課時學習精巧的結構和嚴密的語言，解決“怎么寫”的問題。3 、設計流程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖導入由詠花詩導入學生交流課前搜集的詠花詩激趣，同時培養積累習慣。閱讀指導要求學生按慣例閱讀，教師巡視讀（一）速讀課文，我知道文章大致說明了（要求每生書面寫出）（二）細讀課文，我發現文章的關鍵句是（在文中畫出）。（三）朗讀關鍵句。（四）品讀關鍵句，我能很快畫出結構圖理清了文章思路1、培養速讀能力

3、，整體感知文章內容，同時要求書面寫出文章大意，將速讀落在實處。2、培養從文中篩選信息的能力。3、朗讀關鍵句，讓文字聽覺化，同時增強整體感。4、列圖，揣摩文章結構，探究寫作思路，訓練語言思維。師生平等對話悟（一）就文章內容而言，我的心得有（二）從語言學習的角度看，我最大的收獲是尊重學生閱讀體驗，及時發現學生的思維過程，回歸語言教學的原點。教師及時答惑解疑疑（一）我明白了一些科學知識，但我還有一些內容上的疑問，他們是（二）從語言表達看，我還有疑問，它們是尊重學生質疑權，及時解惑，激發探究科學奧秘的興趣。培養學生探究精神。小結師生共同小結及時歸納、整理，強化認識。布置作業1、積累詞語十個2、下列兩題

4、選做一題查閱綠色食品相關資料，借鑒課文寫法，寫篇文章介紹它。對文章內容如有疑問，向生物、物理或化學老師請教，寫篇文章說明它。第1題為必做題，落實語基。第2、3題為選做題，不增加負擔，又留有余地，學以致用。精彩片段本課教學進行到“疑”這一環節，按照慣例，我請學生提出問題。學生：“剛才同學說文章標題好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花為什么五彩繽紛，作者應該把標題寫成花兒為什么這樣五彩繽紛”標題問題正是我想要談的，這下有戲了。可我并不急于侃侃而談，飛灑“語點”：“你們怎么看？”學生：“我想正如作者所說，紅花最耀眼，最吸引人，用紅作標題，也吸引人。紅還容易引出其他色彩。”學生丙附和：“也就是說，

5、從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花，用花兒為什么這樣紅就像是選取一點，引人聯想到其他。”說得有理，但還不是賈祖璋先生的初衷。“還有其他理由嗎？”我仍在等待。學生：“課后練習二說花兒為什么這樣紅原是一首歌名，借用歌名作標題肯定更有魅力。”“你很善于利用課本。的確，花兒為什么這樣紅原是冰山上的來客的主題曲，在當時算是流行歌曲了，用歌名作標題，能給我們怎樣的啟迪?”我沒有急著表態，希望能引出更多話題。生：“擬標題一定要吸引人。”生：“我想到以前學的一篇叫三聲夸克，我原以為寫的是一種動物，沒想到介紹的是高科技知識，就那標題給我很深的印象。”學生由此想到初一課文，讓我驚喜。我順勢點撥：“題好文一半，好標題

6、要緊緊抓住人心。有同學寫考試話題的作文，擬的題目有像霧象像雨又像風、愛你在心口難開，這比直接用考試作標題好得多。引用歌名作標題還能給我們什么啟發？”學生說：“引用是一種擬題方法。擬標題還可以引用歌詞，比如我看過一篇談學政治的感受，叫做想說愛你不容易，也很有意思。”學生又受啟發：“這么說來，還可以引用詩歌哩。”我緊抓不放：“誰能舉例？”學生沉默，未能答出。“有篇說明文介紹春蠶，用了李商隱的詩”我有些急。“肯定是春蠶到死絲方盡。”看來學生還是能就語言現象思考、聯想、歸納、總結的。“你們所說的倒給我啟發。我想到中央臺門前有兩條長隊，一是希望焦點訪談欄目盡快播出與己有關的內容，以期最快地解決問題；二是

7、希望焦點訪談欄目撤下已錄好的節目，免得挨批。對這一現象，有報道，一篇是“焦點訪談”說客盈門，另一報紙轉載，將標題改為“焦點訪談”成訪談焦點。兩個標題都不錯，你覺哪個更好呢？”“焦點訪談成訪談焦點”。“為什么？”“借用欄目本身的名字，更巧妙。”“是的，就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標題，別有一番滋味在心頭。擬標題除了引用歌名、歌詞、詩歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時同學們看書、看影視時如果有心注意，就會學到不少東教學反思教花兒為什么這樣紅，從設計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，讀一一丿悟一一疑，從整體來解讀。關注“學生以什么方式學”，尊重學生的閱讀體驗

8、，尊重學生質疑權，我發現學生的心得與質疑集中起來就是自己要講的問題，教學不是設環設扣引學生入甕，而是讓學生自主閱讀、自我發現，這對學生來說是快樂的事，對我而言也是種享受。我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手，就文章的表達提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時引發我的關于擬題的聯想。教學相長，師生與新課程共成長是我的真切感受。不過，學生困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領。今后當特別注意。課后點評F本案例是老課文新教法。指導思想、設計思路清晰，教學反思具有獨到的感悟。能積極地將課改理念落實到課堂教學實踐中，重視轉變學生學習方式，指導學生進行發現學習，有意識地培養