1、數控加工技術項目教學設計案例好風光好風光恢復供貨才數控加工技術項目教學設計案例中心胡元亮徐州市賈汪區職業教育一（項目名稱:國際象棋棋子一一兵的加工實物圖:零件圖:二（設計思想（一）指導思想以江蘇省職業教育課程改革行動計劃為指導，在努力構建“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系?！被A上開展實踐性研究，以學生為中心，積極探索以行動為導向的項目課程改革，提高數控加工技術的課堂教學效率。（二）設計理念采用項目教學一一師生通過共同生產具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產品而進行的教學活動，教師成了學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生是學習的主人。教學中立足

2、企業崗位的實際需求，在教師的幫助下，小組合作交流中，學生自主建構知識和技能訓練，突出職業素養與綜合職業能力的培養，在“做中學”，在“學中做”，學生積極性、主動性得到極大提高。（三）任務分析1、能夠讀懂零件圖；對加工零件進行加工工藝分析，填寫數控加工工藝卡片2、會編寫加工程序并使用數控仿真軟件進行程序校驗；3、正確操作數控機床，按工藝要求進行測量和檢驗；4、能降低加工成本提高加工效率，并具有技術創新的能力；5、生產過程中，能夠自覺地貫徹質量、安全及生產現場的5s標準要求等。（四）學生分析1、中職生形象思維優于邏輯思維，實踐學習強于理論學習，動手能力強于動腦能力，但學習目的不明確，學習興趣不濃、學

3、習習慣較差。2、學生進行該項目之前已經學習了數控編程的基礎理論。三（教學目標：（一）知識目標：1、了解軸類零件成形面的加工工藝，圓弧節點的計算方法；2、了解數控標準刀具的種類及編號規則；能正確選擇加工圓弧面所使用的刀具及切削用量的確定；3、掌握G02G03G73指令格式及各功能字的含義，并能用這些指令編制數控加工程序。（二）能力目標：1、能熟練操作數控車床，應用G02G03G73等指令進行圓弧面的加工（專業能力）。2、能分析、解決實際問題（方法能力）。3、能與同伴進行交流合作和技術創新（社會能力）。4、能收集、分析、提煉材料（學習能力）。（三）情感目標：通過國際象棋棋子一一兵的加工制作，培養學

4、生勤于動手、動腦、善于反思，分析與總結的良好學習習慣。同時，增強學生的自主探究、團結協作、愛崗敬業的意識。（四）項目重點：1、G73指令格式、編程方法及應用；2、項目計劃的制定、項目的實施。（五）項目難點：1、學生綜合運用知識來解決實際問題的能力。2、分工合作完成整個項目。3、零件加工中的創意與創新。四（項目實施（一）項目實施計劃與時間分配項目知識、技能學生活動教師活動學時任務機械制圖基本知識、機分組討論，組長進械制造技術；1、讀圖行總結，并選一代積極引導0.5識讀零件圖的能力、尺表回答教師提問寸計算的能力分組討論，分析數機械常識、工件裝夾知控車削加工工件的指導學生正確識、數控刀具的基本知2、

5、確定裝夾方案安裝工件識；工藝設分組學習數控刀具比較各組的刀1正確安裝工件的能力備知識，以小組為單具選擇方案的合理選擇數控刀具的能位制定刀具夾具方合理性力案數控車削加工編程基本指導學生設計知識、數控車削加工工小組討論零件的數加工工藝，教學3、數控藝知識；控加工工藝，編寫生程序的編寫加工工1.5分析零件的數控加工工數控加工程序和工方法藝設計藝、制定工藝文件、編藝文件發現問題集中寫數控加工程序講解4、模擬模擬加工的基本知識；相互協作，共同研模擬演示1仿真及模擬加工及校驗究模擬軟件的使用巡回指導加工校輔導答疑驗數控機床的操作技術、機床日常維護分組訓練機床的操操作示范5、零件數控車床操作實踐能作，獨立完

6、成工件安全指導2加工力、協作安全操作等能的加工現場巡查指導力產品質量知識分組討論，進行產6、產品指導、演示量具互換性與測量技術；品質量檢測與分的測量的使用和測量1測量工具的使用、零件析，樹立產品質量與檢驗方法的質量檢測方法意識（二）項目實施組織過程為激發學生的學習興趣，選擇國際象棋棋子加工作為項目進行教學，將教學內容分布在棋子的制作過程當中。首先讓學生在課外時間收集相關資料，諸如國際象棋總共有多少個棋子，有哪幾種棋子，下棋的規則如何，我國有哪幾位國際象棋大師,，調查和計算一套國際象棋的生產成本并且提出一個降低自身成本的建議，再讓其討論如何在數控機床上加工，這樣學生非常有興趣、有積極性。在項目實

7、施之后，要注意項目的梯度，也就是說項目難度逐步增大，讓學生由簡入難，由淺入深。從數控加工的角度看，棋子不同其加工難度也不同，涉及的數控加工知識也不一樣，如“馬”、“城堡”的加工還需要進行銃削加工，所以我們一上來選擇最簡單的“兵”開始加工。通過項目的實施，使學生不僅學到專業技能，還學到社會能力、方法能力和關鍵能力等。1、示范項目：在讓學生設計加工之前，可以先展示一些優秀作品引導和啟發學生。2、實訓項目：國際象棋棋子一一兵的加工。3、組建學習小組學生自由組合成八個項目小組（我校共有8臺數控車床），然后由教師再進行調整，以互補的形式讓學生合理地搭配，每組5名同學，每組設立項目組長一一“項目經理”（由

8、小組成員輪流擔當），每組模擬一家加工制造企業（由各小組在項目經理的組織下自己命名），小組成員團結協作完成整個項目。4、執行項目任務：各組在項目經理的帶領下，根據客戶（教師）需求，查閱資料、相互討論、歸納分析、團結協作完成項目任務。各組將自己的加工產品，交客戶（教師）評選，并對加工過程進行總結，進一步優化加工工藝，改進加工方法。5、項目評價項目評價采取過程性評價。評價的內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及產品的質量等；二是對學生項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創新性等方面，通過評價有利于學生的全面發展。項目評價包括自我評價、小組評價和教師評價三部分：讓

9、作為學習主體的學生通過自我評價，一方面可以介紹自己成功的經驗，供他人借鑒；另一方面可發現自己的不足之處，主動彌補。小組對學生的評價其目的是激發學生合作學習的興趣和提高協作完成一個項目任務的能力。項目教學中完成一個項目需要一個組中的所有成員的共同努力，要集所有成員的共同智慧，參與項目的實施。教師評價對課堂教學起著導向作用。學生在項目實施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在與解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實施方案，使學生的各種能力在評價中得到提高。教師對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發

10、展。自評/互評表如下：項目項目經理小組小組班級成員項目實施時間名稱評價個人小組教師評價內容評價標準配分類別自評評價評價參與資料收集、整理、自主資料準備5學習學習計劃制定能初步制定計劃5準備小組分工分工合理，協調有序5操作技術見項目評分標準40學習過程問題探究能實踐中發現問題，并用理10論知識解釋實踐中的問題文明生產服從管理，遵守5s標準5知識遷移能實現前后知識的遷移5學習能舉一反三，提出改進建議應變能力5拓展或方案創新程度有創新建議提出5主動程度主動性強5學習合作意識能與同伴團結協作5態度嚴謹細致認真仔細，不出差錯5總計100教師總評（成績、不足及注意事項）綜合評定等級6、項目展示對于優秀項目作品