1、幼兒園精準關愛工程實施方案一、指導思想根據教育系統“一對一”精準關愛工程實施方案的文件精神，結合我園兒童實際需求和突出問題，更好地發揮幼兒園實踐育人的功能，關注兒童的健康成長和心理健康教育，讓他們充分感受到關愛，為他們的健康成長服務。二、工作目標通過對我園兒童基本情況和普遍問題的調查、分析與研究，建立健全所關愛兒童的工作檔案，找到影響兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和方法，狠抓落實，為所關愛的兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我園精準關愛兒童工作的水平和效果。三、關愛對象1 .貧困生：家庭

2、經濟特別困難兒童；因天災人禍造成家庭重大經濟損失的貧困家庭兒童；父母喪失勞動能力的貧困家庭兒童；父母離異或喪父、喪母等原因造成經濟困難的貧困家庭兒童。2 .殘疾生：在心理、生理、身體上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的兒童。包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人。3 .學困生：在幼兒園日常生活中存在語言表達能力、身體協調能力、認知能力等方面的不足，與同齡兒童相比有一定的差距，造成自卑、內向、膽小、畏縮的性格。4德困生：在遵守幼兒園一日常規上、家長管理上出現較為嚴重的逆反心理，思想上和生活中存在比較突出的不

3、良行為習慣的兒童。5 .心困生：由于家庭因素或學習、生活、交往等方面原因而引起心理狀態出現問題或異常的兒童。四、實施步驟（一）健全機制首先成立精準關愛工作領導小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施“一對一”精準關愛工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。成立領導小組后，首先對園內教師進行摸底排查，沒有發現有心理障礙或其他問題的教師，通過多種形式加強教師的師德師風建設，在此基礎上，明確教師職責分工，保證各項工作要求全面認真落實到位。組長：園長副組長：副園長副園長組員：業務副主任教科室副主任后勤副主任具體分工組長：全面指導我園“一對一”精準關愛工作。教師工作組：XX負責。培訓親情

4、教師的實務操作課程。學生工作組：XX負責。對兒童進行摸底排查，做好關愛對象的建檔立卡工作并制定“一對一”關愛工作計劃，開展“三生”教育，對材料進行收集和匯總并歸檔整理。信息宣傳組：XX負責。定期對“一對一”精準關愛工作情況以文字加圖片的形式進行宣傳報道。后勤保障組：XX負責。協調推動各成員緊密合作，對關愛對象進行相應的物質幫助。督查考核組：XX負責。加強對精準關愛行動工作進行督查，以保證關愛行動順利開展。定期召開專題會議，聽取關愛行動工作情況匯報，總結經驗。（二）參加人員1 .持有心理健康二級資格證教師：XX2 .持有心理健康初級資格證教師：XX3 .保健老師：XX4 .各班主任（三）摸底排查

5、各班主任認真調查研究，對有各類突出問題或困難的的兒童進行摸底排查，做好分類統計工作，基本內容包括姓名、性別、班級、家庭住址、興趣愛好、受關愛內容、監護人、聯系電話等。摸底排查過程中做到全面覆蓋、情況明確，注意隱私保護，未經關愛對象及其監護人或學校允許，不得隨意公開關愛對象信息（四）制定方案摸底排查工作結束后，進行信息匯總，并請幼兒園內持有心理健康教育二級資格證和初級資格證的教師進行分析會診，制定“一對一”精準關愛的工作計劃及實施方案，全面落實教師“一對一”精準關愛工作。（五）建檔立卡為每個關愛對象建立專門檔案和聯系卡，做到一檔一卡。由負責學籍檔案管理的人員對關愛對象的檔案進行管理，并根據關愛對

6、象變化情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過建檔立卡，加強幼兒園、教師與監護人的聯系，一起形成以兒童為中心的關愛網絡。（六）全面對接實施“一對一”精準關愛工程，按照建檔立卡兒童的具體情況，建立兒童與教師一對一精準關愛制度，幼兒園內持有心理健康教育二級資格證和初級資格證的教師與兒童結對子，開展點對點精準關愛，確保每一個建檔立卡兒童都有教師精準關愛，做到關愛對象全面對接。五、關愛措施1 .情感關懷。通過定期家訪、日常談心、親情活動等形式，讓關愛對象感受家庭溫暖與關愛。定期舉行集體生日、親子游戲運動會、親子表演等各種活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。2 .物質幫助。針對關愛對象在生活、學

7、習等方面的困難，給予特別的照顧，對家庭困難的兒童按政策享受國家資助，減免保教費。指導關愛對象學會生活自理，養成文明健康的生活習慣3 .激發潛能。每個人都有自己獨立的個性、人格特征及優點特長。通過走進這些兒童中間，了解每個兒童的優點，激發他們身上的潛能，認可、贊揚他們身上的優點，從而養成積極向上的心理狀態。4 .生命教育。兒童階段是人生的起步階段，很多意識和習慣都是在這個階段形成的，因此，我們為兒童創設一個認識自然、走進社會的空間，通過情景教學、親子互動、戶外實踐等形式，引導兒童以正確的理念和方式去關注自然、愛護自然、關愛生命、珍惜生命。5 .心理疏導。鑒于留守兒童、單親家庭、孤兒等缺少完整家庭

8、的關愛，親情導師要把兒童當成是自己的孩子或朋友，通過談心、交流，掌握他們的思想狀況，化解他們的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。針對行為偏差和心理障礙的兒童，要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒家長教育等，使兒童體驗到生命生長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。6 .家園共育。我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持，協調配合。為了優化兒童教育環境，我園堅持以社區教育活動為支撐點，幼兒園、家庭、社會三者聯成一網絡，形成教育合力，從而實現教育的最優化，我園首先做好家長的教育幫扶工作，經常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、開放日等活動形式，幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效的幫助兒童健康成長。六、工作要求我園成立“一對一”精準關愛工作小組，園長是第一責任人，對幼兒園精準關愛工作負有直接領導責任。并落實專人負責精準關愛工作，加強組織領導。同時幼兒園還加強對親情教師的實務操作培訓，請持有心理健康教育資格證的教師通過專項培訓提高親情教師應對問題的能力。在開展工作過程中不斷反思提煉，加強總結，親情教師之間