1、小學數學閱讀能力摘要小學學生是祖國的花朵；是祖國的希望；是祖國的未來。隨著信息時代的來臨，從小培養學生的各方面的能力與習慣，為將來成就全能人才做基礎，成為當前信息教育的宗旨。關鍵詞閱讀能力培養的重要性；閱讀能力培養的對學生的影響；培養學生的閱讀能力；結束語小學數學閱讀能力的培養，是小學階段必須培養的能力之一。為什么要培養小學閱讀能力呢？培養學生的閱讀能力對學生的學習，教師的教學有什么影響？培養小學閱讀能力的重要性是什么？一、閱讀能力培養的重要性閱讀是人類重要的學習方式。閱讀不僅可以幫助人們獲取知識，而且有助于人們實現人生的價值。閱讀能力必須從小培養，在指導小學生閱讀時，要注意培養學生的閱讀興趣

2、，為學生創造良好的閱讀環境，教給學生以有效的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。書籍是經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是開掘不盡的富礦，是走向未來的基石；書籍，是人類進步的階梯，是人的精神營養劑。讀書是人類重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道。一個人的精神發展史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑；閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。閱讀理解能力差，就很難有效地掌握課本知識；閱讀速度慢，閱讀策略不對頭，在閱讀課外書時就很以做到廣采博取，知識量就會受

3、到影響。掌握正確的閱讀策略，改善閱讀能力，提高閱讀效率，是每個學生的迫切希望。因此，學會閱讀，必須從小學開始培養。1、讀書是獲取知識的捷徑。在沒有文字的原始社會里，生產力極其落后，知識的傳遞主要靠口耳相授。口頭的傳遞受時間、空間的限制，且極易消失，因此傳遞的范圍是很窄的。自從有了文字，人們把實踐中獲取的知識記錄下來，變成書面的形式，廣為傳遞，不受時空的限制，消除了聲音瞬間即逝的煩惱，閱讀也就成了人們獲取間接知識的重要手段。科學家牛頓曾經很形象地把書比作“巨人的肩膀”，當你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人還要高出一頭。一個人不可能親自閱歷世界上所有的東西和事情，去通過生活實踐獲取“直接經驗”。事

4、實上，人們的大多數知識是依靠讀書來間接獲得的，即“間接經驗”。可以說，讀書是聰明的選擇，是一個人獲取無窮知識與經驗的捷徑。2、讀書有助于實現人生的價值。讀書是一種心靈的“旅行”。讀書一方面可以獲得知識，洞悉人生存在的道理和意義；另一方面可以提高修養，陶冶情操，有助于實現人生的價值。二、閱讀能力培養的對學生的影響我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀學習中,倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用

5、新的知識體系去解釋新的現象。這種過程既是知識的復現，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯系實際、解決實際問題的素質。如“圓的認識”中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據教材中規定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？在紙面上不停移動的是哪只腳？它是怎樣移動的？同學們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學生畫指定大小的圓。經常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養成了讀練結合的良好習慣。三、閱讀能力的培養那么，數學教學中，如何

6、指導學生進行數學閱讀，以提高課堂教學質量，培養其數學閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：1、課前預習指導讀：加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生閱讀數學課本的基本方法。一方面讓學生在課前了解本節課的重點內容，為學生課上開展研究性的學習打好基礎。另一方面讓學生帶著問題、帶著懸念和疑問去閱讀，使學生能夠有目的地閱讀。2、課上研究共同讀：培養學生閱讀數學教材的能力是數學課堂教學的一個重要任務，教師在課堂教學中應有意識、有目的地引導學生閱讀數學教材，使他們養成看書的習慣和具有閱讀數學教材的能力。課上教師可以結合教學內容有目的地檢查學生的課前閱讀情況，根據學生在閱讀中存在的問題進行具體的分析指

7、導，適時地設置一些易混易錯的題目，讓學生練習，待他們暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關課本內容，進行議論評判，使他們對課本中的數學內容有更加深刻的理解。3、課后復習反復讀：所謂復讀就是在一單元或一章的內容學完后教師要求學生對學過的知識進行復習性閱讀，目的是使學生能夠溫故知新。通過再次閱讀，把本章節或單元的主要知識點按若干類別加以歸納、整理、系統化、概括化，以形成綱要或圖表，更好地理清關系，加強記憶;提煉數學思想方法,把本單元或章節中出現的解題方法和解題思想明確化，書寫在章節總結里，以加深對思想方法的認識；對本單元或章節中相關的或相似的數學對象進行異同比較，加深對概念、定理的理解。總之，重視小學數

8、學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，淺談小學數學閱讀能力的培養篇篇二摘要：新人教版在每個知識點后面都增加了解決問題的課時，而且解決問題第一步驟就是閱讀理解，要解決一個問題，首先要閱讀問題，分析問題，理解問題。因此數學教師在教學中要關注學生閱讀能力的培養。關鍵詞：小學數學；閱讀能力;培養教師在教學時，經常會發現有些學生會做計算題，但是解決問題就是不會，或經常解決問題寫錯。但是只要老師將題目讀一次，有些學生就馬瑟頓開。問題就出在學生的閱讀能力不行，沒能理解題目的意思。數學閱讀不像語文的文字閱讀，同時，數學閱讀過程也是一個猜測、想像、理解，推理

9、的認知過程。因此，提高學生的閱讀能力非常重要。、提高學生的閱讀興趣很多學生喜歡看書，那是因為讀書，讓他身臨其境，可以讓他了解很多有趣的故事。數學閱讀也如此，首先要培養學生的興趣，產生了興趣，就會激發學生閱讀欲望，使學生主動地進行閱讀，久而久之，閱讀的能力自然就提高了。在教學中，數學教師可以設計有趣的問題情境，激發學生的閱讀興趣。二、在概念教學中培養閱讀能力數學中的概念、定義等是數學基礎知識，是學生閱讀能力的主要內容之一。學生通過閱讀可以感受出完整的定義，合理的推理，嚴密的邏輯，提高學生思維的能力。在數學閱讀中學生要仔細閱讀，琢磨，經過老師講解后，理解性閱讀，從而達到對概念的深入理解。如在教師教

10、學平行四邊形時，教材的定義是這樣的，兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。先讓學生理解對邊分別平行的意思，才能使學生真正理解概念意思。又比如這個單元的梯形的認識，教材對梯形的定義是這樣的，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。要抓住“只有一組”的意思，讓學生理解只有一組對邊平行，還有另外一組對邊不平行。如果另外一組對邊也平行，那么這個四邊形就是平行四邊形了。這里用到了假設，想象的思想。三、培訓學生正確的閱讀方法數學閱讀不是簡單的流暢地富有感情地通篇閱讀，而是指學生在閱讀的過程中有所獲得，提煉信息。因此，閱讀時教師要讓學生明確閱讀的目的，帶著自己的目標或疑問去閱讀，能夠經過閱讀來提煉自己有用的信

11、息。比如，我們在對解決問題閱讀的時候，可以讓學生先看的問題，再去看題目中的信息。例如：買3kg蘋果一共要15元，媽媽買5kg蘋果要多少錢？首先，學生可以閱讀問題“買5kg蘋果要多少錢”，然后在問題中尋找解題的思路，要想求5千克蘋果的價格，首先要知道1千克蘋果要多少錢，然后帶著這個問題去閱讀題目，由題目可以知道“3kg蘋果一共要15元”，那么利用單價X數量=總價，總價數量=單價15求出1千克蘋果需要5元，那么5千克蘋果的價格就是：5X5=25元。因此，在閱讀解決問題的時候，學生可以先閱讀問題，然后從問題中找出解題方法，最后帶著問題帶著目的去閱讀題目，這樣既能讓學生更好的理解題目，又能縮短學生解題

12、的時間，合理而不為。四、注重培養學生良好的閱讀習慣1、咬文嚼字，重復閱讀。數學閱讀首先要認真仔細，必須讀懂到每一個字、每個詞、每個單位。有些較長的題目，要利用語文閱讀中縮句的方法，提煉出主要的數學信息和數學問題。例題：一條2米長的鐵絲，減去，還剩多少米。再減去m,最后還剩下多少米。這里有兩個問題，第一次減去它的，這個是指把2米看成單位1,平均分成4份，表示其中的1份。是減去了2米的等于0.5米，還剩下2-0.5=1.5(米)。第二次減去m,這個是有單位的，是指把1米看成單位1,平均分成4份，表示其中的1份，即小數0.25米，最后剩下1.5-0.25=1.25(m)。2、回憶比較閱讀。指學生閱讀

13、時，對新知識和舊知識的比較回顧，對類似問題的比較遷移。如在教學質數時，一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數。要回顧什么是因數而且要和合數的定義對比。這樣可以使學生清楚區分合數與質數的聯系和區別。閱讀解決問題時，雞34只，比鴨少12只，鴨多少只？這種題目很多學生拿到題目，看到“少”就減，根本沒比較雞鴨哪個多，仔細閱讀題目，比較雞鴨數量，雞比鴨少12只，說明雞少鴨多。因此鴨比雞多12只，34+12=46（只）。3、動手操作，理解閱讀。學生閱讀時，要動手算一算，劃一劃，畫一畫等去探索、發現數學語言的的真正含義。這就要求學生在閱讀時，要仔細思考。例如，在閱讀比較長的數學問題時，可以用筆

14、劃一劃重要的數學信息。在閱讀路程問題時，動手畫畫路線圖，使我們能更清楚之間的關系。可見提高學生的閱讀能力在小學數學學習中的作用意義重大。培養良好的閱讀習慣可以提高學生的學習興趣，自學能力，自主能力，還可以提高學生的思維能力和解決問題的能力，從而有效的提高教師教學質量。參考文獻：1王麗，在小學課堂中提高數學閱讀的有效性J,小學科學？教師版,2014年10期2李美霞，談小學生數學閱讀思維能力的培養J,大觀周刊，2012年第36期淺談小學數學閱讀能力的培養篇三【摘要】本文認為教師只有在數學教學活動中應有意識的改善傳統的教學方式，激發學生學習數學的熱情，才能有效的培養小學生數學閱讀能力。【關鍵詞】小學

15、生數學閱讀能力問題對策閱讀是人們獲取知識的重要手段和認識世界的最基本途徑。隨著課程改革的日益深入，以及數學新課程標準要求加強學生數學閱讀能力、數學應用能力和探究能力的培養，這一切對數學教學工作者在教學工作中改善教學方式提出了很高的要求。作為小學數學教學工作者，應該有預見性的認識到數學閱讀能力的培養的重要性，以及對學生今后數學學習的深遠影響，并應有意識的在數學教學活動中改善傳統的教學方式，培養學生數學閱讀能力，激發學生學習數學的熱情。實踐證明，有效的培養小學生數學閱讀能力，對小學生的數學學習會產生非常積極的影響。1、目前小學數學教學中存在的問題1.1、 傳統數學教學的模式約束。雖然教育主管部門對

16、傳統的教學方式做出了很多改變，但在小學數學教學活動中，傳統的灌輸式教學方式仍占主導地位。小學數學教師也漠視學生閱讀能力、自學能力和創新能力的培養，認為小學生不具備這方面的能力，因此將課程講的盡量詳細，讓學生完全按照自己的思路和方式進行學習，這些都嚴重抹殺了小學生對知識獲取的好奇心理和主動求知心理。1.2、 小學生思維方式的不成熟。從生理角度講，小學生的邏輯思維、自學和探索求知能力等方面發育尚不完善，需要教師在教學過程中有意識的進行有效的訓練和培養。但教師在實際教學過程中，往往忽略這方面能力的培養和鍛煉，造成小學生這方面能力的發育滯后。2、“數學閱讀”能力的培養對策2.1、 “數學閱讀”內容生活

17、化2.1.1 創設生活情境，培養閱讀興趣陶行知先生說：“生活即教育。”生活是數學的源泉，低年級學生有一定的生活經驗，教學中把生活情境呈現出來，讓學生充分閱讀，從情境圖中獲得信息，并結合自己的生活經驗，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，用數學語言來表達與交流，從而解決一些簡單的實際問題。同時，在閱讀的過程中，學生感受到數學與生活的聯系，產生強烈的閱讀興趣。在小朋友認識10以內各數的時候，我給他們展示了一幅美麗的校園圖，引導他們仔細觀察，分別找出數量1、2、3、4的東西，再找出教室中可以用數字表示的物體，說給小朋友聽一聽。課后又讓學生找一找，家里的哪些東西可以用我們學過的數字來表示。學生找到

18、了許許多多：我家有一臺電腦，2臺冰箱，3張床，4只空調等等。2.1.2 .創設問題情境，提高閱讀能力數學課程標準指出：“學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在教學活動中，可以創設問題情境，引導學生認真閱讀，獨立思考，主動探究，自己去發現問題，解決問題。2.2、 培養學生良好的閱讀習慣在平時的教學或練習中我們經常發現學生會有稀奇古怪的錯誤出現，究其原因是因為學生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，這樣造成許多不應該出現的錯誤。教師就應教給學生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后

19、還要再將題目完整地讀一讀。有許多錯誤往往通過最后完整地閱讀一下，就能發現其中不正確的地方，這樣也有助于學生養成檢查驗算的良好習慣。只有教師在平時的練習、作業中經常提醒，注意滲透，學生才能慢慢養成良好的閱讀習慣。2.2.1 讓學生學會善于閱讀的習慣數學書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程，通過閱讀促使學生理解題目要求，看清運算數字、運算符號和運算順序，明白運算方法。數學概念應按其結構來精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。解決問題要巧讀，關鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。2.2.2 讓學生學會會讀的習