1、29掌聲第二課時導學案學習目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過抓關鍵詞、展開想象等方法，體會人物內(nèi)心的情感，感悟掌聲含義并從中受 到啟發(fā)。（重點）學法指導：通過自主閱讀，讀懂課文，根據(jù)學案設計的問題展開學習，自學之后，和大家交流 自己的體會，匯報收獲，解決疑問。課前自學一、同學們給英子2次掌聲，我能用橫線劃出描寫掌聲的句子。二、第一次掌聲1讀23小節(jié)，找出第一次掌聲前描寫英子的語句。反復讀讀，推測：英子 在想什么？（方法小貼士：抓住動詞，展開想象，結(jié)合上下文，體會人物的情感。）可以用下面的句式回答：1. 第一次掌聲前描寫英子的語句是 句中的動詞是此時，英子想：你還找到了哪些描

2、寫英子的語句？推測：英子在想什么？2. 想象英子是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的。她的頭，臉，眼睛她感到。3. 你想用熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？可以用“小英，你 !”的句式來表達心聲，這是 的掌聲。三、第二次掌聲1. 同學們想通過熱烈的掌聲告訴英子。這是的掌聲2. 我能想象英子是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的。我發(fā)現(xiàn)，她的頭 ，臉，眼睛她感到。四、從英子的變化和兩次掌聲里，你體會到什么？你想把掌聲送給身邊的哪個人？ 為什么？落下殘疾熱烈鞠躬憂郁持久講述猶豫微笑小組展示，相互點評，教師點撥。（1）“落”的讀音（2） 憂郁和猶豫讀音相近，千萬不要讀錯！這兩個詞讀音很相近，意思卻大不 相同（3）讀詞

3、語，有什么發(fā)現(xiàn)？讀左邊、右邊的詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的 英子？學生板書。（4）是什么讓英子有這樣的變化？是那熱烈而持久的掌聲。讀課文最后一段。二、小組合作學習。要求在學習組長的組織下，針對問題，展開學習和討論，人人發(fā)言，互幫互學。三、聚焦掌聲，領悟情感（一）同學們究竟送給了英子幾次掌聲？交流描寫兩次掌聲的句子，出示語句。（二）第一次掌聲（重點點撥）：1 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱 烈而持久。2這是一次怎樣的掌聲？指導朗讀。（重點讀好驟然間熱烈而持久）3. 同學們?yōu)槭裁匆徒o英子這樣的掌聲？認認真真讀讀2 3小節(jié)，把掌聲前描 寫小英表現(xiàn)的句子畫出

4、來。出示：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。4. 動詞：低、站、走都是非常普通的動作?？?，在這三個動詞前面還加了哪些詞？ 立刻、慢吞吞、一搖一晃。5. 展開想象：當同學們的目光一齊投向小英，她把頭低下去的時候，她想（ ）。當他慢吞吞地站起來的時候，她想（）。6. 句式練習：英子是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎？用上這樣的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭 ，臉，眼睛她感到。7. 小結(jié)：作者通過“低 站、走”，這些過對人物的動作描寫，讓我們觸摸到了英子的痛苦與憂郁。（板書：憂

5、郁）看來，有時候?qū)懳恼掠迷~不在于多，不在于美，而在 于準。（板書：動作描寫反映心情）8. 朗讀。你想用熱烈、持久的掌聲告訴小英什么呢？掌聲就是一一（三）第二次掌聲1. （出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）2. 此時，同學們又想通過掌聲告訴英子什么呢？掌聲就是一一（四）對比體會掌聲作用1. 展開想象：英子是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的？還用上剛才的句式：我發(fā) 現(xiàn)，她的頭，臉，眼睛她感到。2. 在英子上講臺時，也是這么一搖一晃走上來的。出示句子:在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？都是怎樣走的？（一搖一晃）走路姿勢不能變,英子的內(nèi)心是一樣的嗎？四、感受變化，升華情感。1齊讀課文第4段。這是一個什么樣的女孩呢？用一個詞來形容她。生：自信、 開朗（板書：自信）2 補充材料，朗讀來信。（1）掌聲讓英子不再擔心，不再害怕，所以英子在信上這樣說 ；（2）英子后來的學習成績一直都很好。上高二的時候她代表學校參加全國物理競 賽得了獎，后來還被北京的一所大學破格錄取。3. 從英子的變化和兩次掌聲里，你體會到什么？（學生交流體會后）4. 此時此刻，你