1、八數據的分析和整理第1課時復式條形統計圖教材第8283頁內容。 1通過投球游戲，使學生初步認識復式條形統計圖的特點，并能在統計圖上用不同的直條表示相應的數據。2能根據已知的復式條形統計圖，進行簡單的分析、判斷。了解復式條形統計圖的特點。能看懂復式條形統計圖，并能從統計圖中獲取信息，體會數據的作用。一、情景導入師：體育課上，老師組織同學們進行投籃訓練，可是同學們在剛開始練習時遇到了困難，有的同學單手投籃，有的同學雙手投籃，那么單手投球遠還是雙手投球遠呢？為了解決這個問題，我們通常要用到復式條形統計圖的知識。二、探究互動1師出示課件教材第82頁問題一。學生交流后，老師指名學生匯報。生1：與球的類型

2、相關吧？生2：我們來收集一下數據吧！大家用同一種類型的球。生3：要收集多次投球情況的數據。2復式條形統計圖的繪制。師：為了探究活動小組同學的投球情況，我們收集了幾位同學的單雙手投球距離并做了相應記錄。師課件出示教材第82頁同學投球情況統計表。師：從統計表中，能否看出是單手投球遠還是雙手投球遠？生觀察表后回答：可以，但是不直觀，應該畫成統計圖進行比較。師：說得對，如果用統計圖進行比較更形象、直觀。師出示教材第82頁統計圖。師：這是復式條形統計圖。追問：請同學們仔細觀察，說一說，這幅統計圖是怎么得到的？學生觀察統計表和統計圖，分析制作復式條形統計圖的方法。進行小組交流，互相說一說自己的看法。小組選

3、派代表匯報。生1：繪制復式條形統計圖時，用兩個不同顏色的色條表示單手投球和雙手投球的距離。生2：繪制復式條形統計圖時，要在圖的右上角標注圖例，以便分清兩種條形各代表什么。生3：繪制復式條形統計圖時，表示單手投球和雙手投球的直條要靠在一起。3復式條形統計圖的特點。師：復式條形統計圖有什么特點？學生們先觀察統計圖，再進行合作探究，指名小組代表匯報結果。根據學生匯報情況，師生共同總結復式條形統計圖的特點：用不同的直條表示多組數據，并能直觀、有效地進行比較。4師課件出示教材第82頁問題四。師組織學生觀察統計圖，并從圖中獲取信息，同學們討論交流，并指名學生匯報結果。生1：橫向觀察。展示了7個投球者每人都

4、進行了單手投球和雙手投球，以及單手和雙手投球的數量。生2：縱向觀察。投球距離以“米”為單位，起始格代表9米，其余每小格代表0.5米，直條越長，表示投球越遠。生3：對比觀察。比較不同顏色(或底紋)的直條的長度，可知4號投球者雙手投球的距離比單手投球的距離遠；6號投球者單手投球的距離與雙手投球的距離相等；大多數投球者都是單手投球的距離遠一些。三、鞏固練習1教材第83頁“練一練”第1題。師引導學生觀察統計圖，并要求學生從圖中獲取相關信息，組織學生分組討論交流，集體匯報交流結果。2教材第83頁“練一練”第2題。學生獨立完成統計圖，教師巡視指導，指名學生展示繪制的統計圖，集體訂正。四、課堂小結一般說來，

5、“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。通過本節課的學習，你學到了哪些知識，有什么收獲？五、課后練習我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代

6、化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類

7、的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接