1、部編三科教材與初中語文教材一、為什么要統編三科教材？1、因為教材具有很強的政治性、政策性、科學性和專業性。又 體現國家意志，尤其是道德與法治、語文、歷史三科教材（以下簡稱“部編三科教材”），意識形態屬性強，社會影響大，有什么樣的教材， 就會有什么樣的國民，因此國家委托教育部組織編寫的義務教育道德 與法治、語文、歷史三科教材。從20XX年3月教育部組織專家、出 版社、教研人員、教學一線教師開始編寫。這三科教材審查具有很強的政治性、政策性、科學性和專業性。 三科教材審查從根本上就是要把好教材政治關、理念關和科學關。經 過30多次審查，最后由三劉（劉延東、劉奇葆、劉云山）審查通過。 2016.9部分

2、省區開始使用，開始廣東省是從 2016.9先開始使用的。 全國一年級和七年級20XX年統一使用，2018年延伸至二年級和八 年級，2019年實現義務教育學校全覆蓋。2、國家教育部副部長朱之文強調，這次國家組織專門力量統一 編寫義務教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調整， 而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家 長治久安作出的重大部署，具有重大現實意義和深遠的歷史意義。 要 從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統意識形態關的戰略 選擇、提升義務教育質量奠基工程的高度， 充分認識統編三科教材的 重大意義。境外的極端分子、宗教分子總是在教材上做文章，臺獨、 港

3、獨也是這樣，李登輝、陳水扁就是從修改教材開始等。而且版本多、價值取向出現問題。如語文，小學全國有12個版本，初中8個版本，甚至出現了教育部進了漢奸，語文課本已被悄 悄西化等待。朱之文指出，統編義務教育三科教材在理念上，突出德育為魂、 能力為重、基礎為先、創新為上；在內容上，強化中華優秀傳統文化 教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等重要內容。要充分發揮三科教材的育人功能，切實抓好使用落地工作。要把 國家統編教材的政治方向、價值導向和編寫思想傳遞給更多的教研員 和培訓者，傳遞到全國近400萬名三科任課教師，最終匯聚成保障億 萬中小學生健康成長的宏大力量。各地要統一思想，準確理解和把握 統編

4、三科教材的思想和內容，提高認識、強化培訓、加強教研、落實 保障措施、加強輿論引導，把各項工作做細做實，確保義務教育統編 三科教材順利使用。二、部編初中語文教材的特點1、 “部編本”語文教材的編寫理念是什么？一是體現社會主義核心價值觀， 做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用 。在確定編 寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀 況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也 注意“糾偏”。比如，現在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新

5、編語文教材注意到這個問題， 采取 了一些改進辦法。三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫 好的經驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學 界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導 編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字 頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的300個字，安排在教材中， 努力體現教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。四是貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材在課 文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小 學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認

6、識 和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現。2、“部編本”語文教材的選文標準嗎？“部編本”的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外 還適當兼顧時代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在 最重要位置，另外，很重視引起學生的興趣，甚至多選“時文”。這 不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，大家會發現， 很多經典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。如在“義 務教育課程標準實驗教科書”中沒出現的“老課文”，這次又回來了， 如七上的紀念白求恩、下冊驛路梨花等等。有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀

7、古詩文124篇， 占所有選篇的30%比原有人教版增加55篇，增幅達80%平均每個 年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%, 比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣， 從詩經到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸 子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。 小學選了 40篇，初中29篇。 魯迅的作品選有故鄉阿長與山海經等 9篇。3、“部編本”的框架體例有何不同？部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“ 內容主 題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教

8、材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種 基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習 策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能 力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課 文導引或習題設計之中。4、變化(1)和原來人教版作比較，課文數量總的是減少了。如七年級 語文，原來是每冊30篇，現在縮減為24篇。(2)但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容調整，使 教學內容更豐富，也更有效。(3)減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務于識字教學。(4)新教材一開始就是識字教學(5-6課)，然后才學拼音(5)很多經典課文又恢復了(6

9、) “時文”相對少了。(7)傳統文化的篇目增加了。(8)革命傳統教育的篇目占有較大比重。(9)雙線組織單元結構?一條線是：按照“內容主題”組織單元，但又不像以前教材那 樣給予明確的單元主題命名。?另一條線是：將“語文素養”的各種基本“因素”(包括基本 的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫 作、口語訓練)分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各 單元的課文導引或習題設計之中。三、備課注意1、重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中對各個 學段內容目標的要求，特別是知識和能力的要求。2、參考教師用書所建議的小學和初中的語文知識點和能力點的 系列，可以把這個系列和

10、課標的要求對照，互為補充。3、研究這些“要點”(知識點，訓練點，也就是講課的重點) 如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體 系。4、目前教學中普遍不太重視閱讀技能的習得。比如精讀、快讀、 瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現不夠。5、我們備課設計教學方案時就要想辦法去細化、落實。6、要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎 實地體現在自己的教學中。7、中小學語文的知識教學不要過分追求體系化，不能滿足于讓 學生去反復操練，但也要有教學的知識體系，要有訓練，有干貨。總 之，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。8、王本華說，這套部編本語文教材可以按照單

11、元說明（本單元 的主題、教學目標、知識要點）、課前預習（學習的目的、方法）、 文旁批注（賞析、口味文章）、課后的思考探究、積累拓展（鞏固、 延伸）來上。四、教材名著篇目的變化廣東省中考必讀的12部名著中國5部：1、朝花夕拾魯迅2、繁星 春水冰心3、西游記吳承恩4、水滸傳施耐庵5、駱駝祥子老舍外國7部：6、威尼斯商人英莎士比亞7、魯濱孫漂流記英笛福8、格列佛游記英斯威夫特9、假如給我三天光明美海倫凱勒（原是名人傳法羅曼羅 蘭）10、湯姆索耶歷險記美馬克 吐溫11、童年蘇聯高爾基12、鋼鐵是怎樣練成的蘇聯尼 奧斯特洛夫斯基局限集中在聯合國五常（英法美中俄） 二U現在的12部是這樣：七上：朝花夕拾西游記七下：駱駝祥子海底兩萬里八上：紅星照耀中國昆蟲記八下：傅雷家書鋼鐵是怎樣煉成的九上：泰戈爾詩選水滸傳九下：格列佛游記簡愛中國也是5部1、朝花夕拾魯迅2、傅雷家書傅雷3、西游記吳承恩4、水滸傳