1、4、山行教學目標：1 1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中遠上”、斜”、生 處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。2 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。3 3、 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。教學準備：多媒體課件、教學掛圖。教學重、難點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境。設計理念：唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，以人為本，關注 生命，引領學

2、生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。 在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業，由淺入深，由表及里，為學 生營造一個美讀、讀美的學習環境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間， 激發學生的情感。教學過程：一、 整體讀一一感知美1 1、激情導入有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起， 落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？2 2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。3 3、師配樂讀4 4、揭題解題板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。 板書：山

3、行，讀題，說說知道了什么。5 5、誰能為大家介紹一下作者？6 6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自 禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。一一播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。【設計意圖】教學伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。 讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料， 使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。二、 理解讀一一領略美（一）“扶”學第一句。1 1、先運用不同手段

4、突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）2 2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。3 3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”【設計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環節中“扶”著學生， 其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩 的方法，培養學生的自學能力。（二）“半扶半放”學第二句。1 1、 指導學生看圖啟發想象， 出示訓練：“幾戶人家在白云 _ 的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。2 2、讓學生試著自己串講

5、句意，教師點撥糾正。【設計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現詩中畫面，對“生”與“深”的區分在賞畫品詩中明晰。（三）“放手”合作學習三、四句。在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學。【設計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這首詩的一、二兩句中 生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放” 結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意” 的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！

6、（四）、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。【設計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷 的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異， 尊重學生獨特的心理體驗， 不求統一，鼓勵學生做學習的探究者。三、反復讀一一品味美（一）想象意境1 1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反 復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？2 2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。3 3、是啊，一首詩就是一幅畫，山行是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這 種感覺讀出來嗎？4 4、各種形式朗讀古詩。【設計意圖】意境優美是古詩的特點，

7、想象是古詩的主要表現形式，在想象的漫游中引 導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。（二）體會情感1 1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系，心 情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得 蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。2 2、多媒體出示山行的寫作背景。學生自由朗讀3 3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎？用心讀讀好。4 4、再次多種形式朗讀，配樂讀。【設計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比

8、一次更深， 學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。（三）朗讀比賽。1 1、播放一組組楓樹林圖片： 此時， 你也隨杜牧來到了山腳下， 哪些景物映入了你的 眼簾？2 2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的 氣質。【設計意圖】欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，是古詩教學的關鍵。學生一般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境， 讀不出美感。這一環節我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學生對 古詩內容的印象，受到了美的熏陶和教育。四、 延伸讀-升華美1 1、總結學法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意

9、思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感， 下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，秋詞和臨平泊舟，可以四人小組合作學習。2 2、匯報學習成果。3 3、總結：這節課，我們重點學習了山行，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定 掌握了古詩學習的方法吧！學生總結，并板書：理解詩意想象詩境體會情感【設計意圖】學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟 也不求人人深入，旨在培養學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養。五、 選擇作業-表現美讓我們走進作業超市，學了這首詩，你想

10、選擇什么作業呢？1 1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。2 2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。3 3、 找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優美句段和詩詞，與同學交流。5、贈劉景文1 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對 秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。2 2、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。教學重點：1 1、識字寫字 劉”2 2、多元吟誦，練習背誦。教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。教學準備：多媒體課件田字格教學課時：1 1 課時教學過程：一、 導入1 1、出示課題：師：同學們，在前面的幾篇課文里，我們感

11、受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中， 秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學 習與秋天有關的古詩兩首。（相機板書）2 2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。3 3、書寫首”字。二、 教學贈劉景文（一）故事鋪墊，理解課題。1 1、師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經5050 多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天， 蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這

12、首詩的題目就叫贈劉景文。2 2、板書課題，學生齊讀課題。3 3、書寫劉”字。【設計意圖】按照我校上學期精品研究中隨文識字”的做法去落實，使識字與學文相結合。（二）圖文結合，畫中會意。1 1、自由讀課文師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）2 2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（ 指名說，板書：荷菊）3 3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。4 4、荷”字的教學。1出示荷花荷葉圖師：同學們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一小荷才

13、露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？理解：擎雨蓋3反復讀：荷盡已無擎雨蓋。5 5、 菊”字的教學。1出示菊花圖。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？2理解傲霜枝”。師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？3反復讀菊殘猶有傲霜枝”。4對比朗讀。5書寫枝”字。6 6、 教

14、學一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”1師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。2出示橙黃橘綠圖。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋 天的美呀！（板書：橙橘秋之美）所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。3書寫記”字。【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。 而且遵循語文識字的基本規律， 通過圖片 幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高了課堂學習效率。（三）讀中悟情，多元吟誦。師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。

15、下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？1 1 教師范讀。2 2、學生自由體會讀。3 3、個人比賽讀。4 4、男女生比賽讀。5 5、齊讀。6 6、指導背誦。師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識， 做了官，有了施展才華的舞臺。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）7 7、多元吟誦，古詩新唱。師：同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞 古詩新唱”一一一年好景君須記，正是橙黃橘綠時 ”。【設計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言

16、的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到創意地教古詩，快樂地學古詩 ”。（四）拓展延伸，美在秋天。師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里秋涼晚步：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多， 你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。（五）書寫生字：首劉枝記1 1 師：同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一 拳。每個生字寫 2 2 次，爭取第 2 2 個比第 1

17、1 個寫得好。）2 2、集體評價。【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字1010 分鐘的要求，避免啰嗦無重點的 說”給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。三、 全文總結師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。（齊讀后下課）【設計意圖】改編古詩，讓學生產生喜歡讀書的愿望。四、 板書設計5 5、古詩兩首贈劉景文荷 菊秋之美橙 橘6、芙蓉樓送辛漸教學目標：1 1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦

18、古詩。2 2、情感態度：通過學習古詩，體會朋友間的離別之情。3 3、能力運用：自己會寫離別贈言教學準備：教學課件關于送別的詩歌。教學過程：一、以情導入：1 1 同學們，你們即將結束小學生活，離開美麗的校園。隨著畢業的臨近, 不知你們是否已經感受到，在四月的花香中開始彌漫離別的氣息；那么離別之際 有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話想對他（她）說呢？2、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學習一 首應時應景之作一一其實是一首關于送別的詩歌。播課件板書課題介紹作者（穿插出塞）二、學習古詩：1 1 自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。2 2 指名讀，糾正不正確發音。3 3 再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦,）4 4 學生個人誦讀展示。5 5 集體誦讀?6、出示問題，初步理解學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說 錯。播課件（重點詞句）播課件，描述詩的意境。這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為 送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的心情。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸 是詩人的同鄉，辛漸返鄉，親友一定要問到詩