1、唐雎不辱使命教學目標：1、朗讀課文，疏通文言課文。2、理解人物的性格特征。3、培養學生自強精神和正義感。教學重點：疏通課文的基礎上理解人物性格特點。教學難點：通過人物對話理解人物性格特點。1、 教學過程： 第一課時（一）導入部分： 中國歷史上有“春秋五霸，戰國七雄”的說法。戰國最后十多年，秦以秋風掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結果傻頭傻腦的楚懷王上了當。秦昭

2、襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進唐雎不辱使命。（二）基本部分：1、 積累詞語分組找出并交流易讀錯的字、通假字、古今易義字。易讀錯的字：雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 搶 （ ）傀（ ） 縞（ ） 撓（ ） 祲 （ ）2、聽讀課文，注意字音、節奏和感情。3、分組結合注釋翻譯課文，各組派一名代表譯課文。教師補充、強調重點詞語。（1）辱使命: 辱沒、辜負 （2）易安陵： 交換（3）其許寡人: 答應 （4）大王加惠 給予恩惠（5）甚善： 好 （

3、6）雖然： 即使這樣（7）弗敢易： 不；交換 （8）因使唐雎使于秦： 于是；派；出使（9）故不錯意也：所以；錯通“措” （10）請廣于君： 擴充（11）逆寡人者：違背 （12）輕寡人與：輕視（13）非若是也： 像；這樣 （14）雖千里不敢易： 即使（15）豈直五百里哉：難道；只，僅僅 （16）怫然怒： 盛怒的樣子（17）公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經聽說 （18）布衣： 平民（19）免冠徒跣： 摘掉帽子，光著腳 （20）以頭搶地耳： 撞；罷了（21）庸夫之怒：平庸無能的人 （22）非士之怒： 有才能有膽識的人（23）倉鷹 ：通“蒼” （24）休祲： 吉兇的征兆（25）若士必怒 ：如果 （26）

4、縞素： 穿喪服（27）秦王不說（說悅，高興）（28）故不錯意也（錯措，放置，安放） 第二課時（一）理清文章的行文思路本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節做鋪墊。第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經過。可分兩層：第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場。唐雎一到秦廷，秦

5、王就對安陵君提出嚴厲的指責。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發展。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預期的目的，于是進一步用戰爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰爭的可怕場景。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表

6、示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結局。二、分析人物性格，體會語言技巧1、分角色朗讀人物對白；2、你覺得唐雎是一個怎樣的人？你能談談唐雎的性格特點嗎？3、你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談談你的意見。4、教師與學生一起理清寫作思路，歸納人物性格特征。（板書）秦王：使人謂不悅 怫然怒 色撓長跪而謝唐雎：臨危出使沉著應對 針鋒相對挺劍而起秦王： 驕橫狡詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內荏唐雎：不畏強暴 機智勇敢 敢于斗爭 愛國忠君5、 從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現在哪些方面？你又有何啟示？言之有“節”，言之有“據”，言之有“力”。說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話