1、詩歌鑒賞之情感把握一、 明確考綱要求:考生能鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧，并能評價作品的思想內容和作者在文中的觀點態度。解析考綱 : 評價文學作品的思想內容， 就是分析評價作品主題的社會意義， 分析評價作者的思想感情和觀點態度。二、學情分析:學生知識積累不夠，視野不開闊，鑒賞用語積累欠缺，即便有一些，也是一遇到答詩歌鑒賞題就東拼西湊，亂言一通。三、教學目的 :本節課在學生對詩詞的形象、語言、表達技巧的初步把握的基礎上，著重突破評價作品的思想內容這一板塊。四、教學重點：準確并全面把握詩歌情感的方法和技巧教學過程：分析詩歌閱讀的重要性和學生的實際情況如何鑒賞詩歌的內容和情感（1） “讀” 鑒

2、賞詩詞應以讀為主1、讀題目和注釋詩題對詩歌的內容有或明或暗的提示作用， 從題目中我們可以把握出詩歌的內容走向、題材類別、表現手法以及情感基調。（ 1）如果題目直接點明或暗示感情，可以從題目提示的感情入手去理解作者運用了什么典型細節和景物來表達感情。尤其注意諸如 “怨、恨、送、別、憶、贈、吟、懷、寄”等字眼。如：李白哭晁卿衡 題目中的“哭”就暗示作者的感情是悲涼的。因為好朋友遇難了，表現了詩人重視友情的悲痛之情。書憤“憤” 春夜喜雨“喜” 長恨歌“恨”（ 2） 如果題目點明了描寫對象， 可以從描寫對象的特征著手去把握作者的情感。劉禹錫賞牡丹近試上張水部（朱慶余）洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝

3、罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？2、讀作者（知人論世 ）（2） “抓 ” 鑒賞詩詞應學會抓主次關鍵詞又稱 “詩眼 ”“詞眼 ”（ 往往是指一句詩、詞中最精練傳神的一個字）這些詞能間接透露出詩歌的旨意和作者的情感。2.抓中心句（主旨句）（3） “找” 鑒賞詩詞應找出核心意象 、典故如夢令（嚴蕊）道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味，曾記，曾記，人在武陵微醉。這首宋詞用了一個著名的典故， 他出自誰的什么作品？由此可知這首宋詞寫的是什么事物？抒發的是什么感情？三、練習春日（南宋吳錫疇）韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老，五畝園私流水翁。無賦招

4、魂成獨嘯，且排春旬答春工。【注】吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。濂溪老：即周敦頤， 晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。流水翁：指司馬光，世稱流水先生。問： “幽情 ”在詩中指什么情感?請結合全詩加以分析。詩歌鑒賞之比較鑒賞思想感情類比較復習目標：1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度，學習答題思路，重點掌握思想感情的比較鑒賞方法，學會規范答題與自我評價。2、通過詩歌比較鑒賞，訓練思維，提高詩歌鑒賞能力。重點難點：準確理解，找準比較點，規范表達。考綱回顧：鑒賞評價E鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度教學過程：一、導入新課：1、導語：清代著名學者王夫之曾經

5、說： “情之所至，詩無不至。詩之所至，情以之至。 ”詩人作詩其情其志均見于語言，而唐詩、宋詞、元曲又是中華民族文化寶庫中的瑰寶，是精品，所以我們要學習它，要鑒賞它。再者古人讀詩特別注重以詩論詩，有了比較，就能對詩歌有更深刻的認識。從_高考起，命題人就將比較閱讀引進到詩歌鑒賞中，考查大家閱讀、分析、比較、評判的能力。這一變化成了詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點。今天這節課我們一起從思想感情的角度來探尋一下詩歌鑒賞比較閱讀的答題策略。那么什么叫做比較鑒賞呢？同學們請看：（幻燈片）所謂比較欣賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起比較、鑒賞、賞析。當然目的是為了提升我們欣賞水平，傳承

6、中華民族文化。2、比較鑒賞的原則：原則： 整體把握，求同存異，辨同析異。方法：求“同”關鍵詞；析“異”關鍵詞二、典例精析同題材或同題目的詩是文學史上的常見現象。既然有同題詩，自然就出現了比較。因為 “同” ，就易使人同中求異，品第高下，衡量優劣。命題人從這一角度命題意在引導讀者學會以詩的眼光去發現詩美，品賞詩美，給考生以有益的啟迪。1、遼寧卷17閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（11 分 ）江寧夾口三首（其三）（宋 王安石）落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕舟下建溪（宋方惟深）客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。（1）兩首詩的首句均用了月黃

7、昏三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍 ?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。 （6 分）分析：求“同”關鍵詞：客船、 “無燈 ”、野（小）店、半死楓樹等。答案： “月黃昏 ”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、 “無燈 ”、野（小）店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。步驟二：歸納意象，品味意境。表達了詩人孤寂悵惘的心緒。步驟三：體味情感近年來高考命題的原則之一是 “課內知識課外考” ， 這一原則在詩歌鑒賞中同樣得到體現，命題人常常將所考查的某一句與課文中學過的相關句子列出來，要求考生從思想感

8、情或表現手法等角度進行比較，既能檢測考生對課本知識的掌握情況，引導學生重視課本，又能考查考生的語文素養，一舉兩得。2、北京卷12.閱讀下面這首詞，完成-題（11分）夜游宮 記夢寄師伯渾（ 陸游 ）雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。 睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。注釋：師伯渾，陸游的友人。、詞中自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游書憤中 塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（ 6 分）比較情感異同 : “自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”（1） “塞上長城空自許，鏡中衰鬢

9、已先斑”求“同”關鍵詞：自許；鬢雖殘、衰鬢斑答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。存“異”關鍵詞：誰知、心未死；空、衰、斑答案：詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。三、實戰演練浙江卷16閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（ 8 分）齊安郡中偶題 暮熱游荷池上杜牧楊萬里兩竿落日溪橋上， 細草搖頭忽報儂，半縷輕煙柳影中。披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，荷花入暮猶愁熱，一時回首背西風。低面深藏碧傘中。（ 1）這兩首詩描寫的都是時刻的景色，均以荷與為詩歌的主要意象。 （ 2分）（2）這兩首

10、詩都運用了什么表現手法來刻畫荷 的形象？請指出兩首詩中 荷所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。 （6分）1、比較表現手法 求“同”關鍵詞 擬人2、比較情感存“異”關鍵詞回首 背 低 藏答案：都采用擬人的表現手法前一首的 “綠荷 ”有 “恨”而 “背西風 ” ， 含有詩人之恨， 表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的 “荷花 ”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是 “愁熱” ，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。四、小 結詩歌鑒賞比較原則：整體把握，求同存異，辨同析異。比較思想情感：借助意象，品味意境，體味情感。比較表達技巧：分清類別，解析詩句，明確效果。附：詩歌鑒賞比較

11、類試題做題方法小結（2） 1、要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。 要結合題干中的比較角度（思想內容.感情.藝術手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。2、找準切入點。或從標題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關鍵詞入手，或從作品中的關鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術風格入手，或從注釋入手。3、要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。4、有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價。5、表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。（3） 要注意的幾點1、明確題干要求2、分析相關內容注意（ 1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。（ 2）分析思想感情不能脫離內容孤立分析，內容凸顯情感，景物孕含情感，在對內容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。（ 3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經歷.思想和藝術風格。3、精心組織答案（ 1）應明確鑒賞的文體歸屬，（ 2）應知曉鑒賞的角度和內容，（ 3）應掌握基本的表述格式。4、形成文字（ 1）只要對作品本身的特點進行鑒賞，故應扣詩歌本身來闡述。（ 2）緊扣要求