1、家庭教育在個人社會化中的作用一、家庭教育（一）家庭教育的內涵家庭教育是每個人都要接受的教育，在個人的成長與發展過程中，家庭教育發揮了重要的作用。人們通常講的家庭教育，主要指家長對子女的教育。本文中的家庭教育是指家庭成員之間互相教育與學習的過程，包括家長對子女的教育與影響，以及子女對家長的反影響。家庭不僅是我們吸取科學文化知識的場所，也是促進我們全面發展和社會化的重要場所。（二）家庭教育的類型1. 溺愛型。 現在大多是獨生子女家庭，孩子都是家里的“太子爺”，“小公主”。過著飯來張口、衣來伸手的生活。只要孩子想要的，不管家里條件是否允許，都會滿足孩子的要求。有些家長還會替孩子寫作業、寫“假病假條”

2、等等一系列不正確的事情。以至于養成了獨立生活能力差、心理素質不好、任性、自私的一些孩子。2. 專制型。 對孩子實施的是一種粗暴型的家庭教育，而不是耐心疏導。不管對與錯，認為孩子必須聽家長的。家長認為孩子的生命是自己給的，所以他們對孩子具有至高無上的絕對權力。包括孩子選擇文理科、上什么樣的大學、學什么專業、從事什么樣的職業、甚至是孩子的婚姻都要干涉。這樣的教育，往往會造成孩子的逆反心理，走向極端。3. 放任型。 這是一種“放羊式”的教育。 家長只顧忙于自己的事情，對孩子不管不問，能給孩子的就只有錢。于是就出現了一些具有上網、抽煙、喝酒、打架、盜竊等惡習的不良少年。4. 自然型。這是現代家長的新型

3、教育。通過接觸大自然，深入社會，開闊孩子的視野，鍛煉孩子獨立的生活能力，學習社會上為人處世的道理，形成各自的人生觀、價值觀，開始了對理想的追求。這也是現代社會最被追捧的一種家庭教育。二、個人社會化（一）個人社會化的概念從字面的意思看，個人社會化包括個體和社會兩個方面。相對于傳統的家庭教育的觀點而言，個人社會化就是從個人出生到成人期這一時間段的社會化。本文所講的個人社會化是指從一個人的出生開始，到其生命的結束，伴隨人一生的終生社會化。包括兒童及青少年時期的社會化、成人期的社會化以及再社會化。也就是早期社會化、繼續社會化和在社會化三個階段。這里的再社會化就是個體重新進行社會化的過程，包括在早期社會

4、化和繼續社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化。（二）個人社會化的內容1. 基本知識和技能的社會化。個體想要在這個復雜的社會里立足， 就必須從小養成獨立的生活能力，在學生階段學習和掌握豐富的文化知識，參加社會實踐，培養自己的生活技能和社會技2. 政治制度和社會規范的社會化。個體作為社會中的成員，要培養他形成正確的社會意識，學習和擁護國家的政治制度，遵守社會規范，為國家的發展發揮重要的作用。3. 價值觀的社會化。培養個體形成正確的人生觀、價值觀。4. 角色的社會化。每個人要明確自己的權利和義務。個體只有通過不同的教化，在社會的熏染下，獲得適合自己身份、地位的社會角色。三、家庭教育對個

5、人社會化的作用在個體的社會化過程中，家庭教育起到了十分重要的作用，它是個體由自然人轉變為社會人的重要因素。而這些作用就是由家庭教育自身的特點所決定的。（一）日常生活知識與技能的教育，包括飲食起居、待人接物等內容父母的日常生活和處事行為，代表了他們的生活習慣和對待事物的態度，這種態度，時刻“教育”和影響著孩子。父母的言行舉止都時刻影響著孩子。孩子對父母的待人接物和處理人際關系的能力都很容易引起共鳴。當父母高興時，孩子也會歡樂；當父母煩躁郁悶時，孩子的情緒也容易受到影響。如果父母在處理事情時，驚恐不安、措手不及，感情用事，脾氣暴躁，孩子可能會盲目地吸收其弱點。如果家長處事不驚、沉穩堅定，會使子女遇

6、事沉著冷靜。在孩子的整個成長期，他都會模仿父母的行為，并以此為榜樣。因此，父母一定要做好孩子的榜樣。（二）人生態度與行為評價的形成，包括生活志趣、互動準則等內容如果我們做家長的不能正確對待生活，時常在子女面前流露 消沉悲觀的情緒，將會帶來不好的結果。有一位中學生，從小聰 明伶俐人人喜愛。自進入小學到畢業，成績始終名列前茅，父母 從不為其操心。但進人中學后，成績日益下降，且品行也出現不 端，并由經常違反課堂紀律發展到結伙偷竊外逃。家長在回顧他的成長過程后痛苦地說，責任全在家庭。原來其父母在家里對社 會上的不正之風常常發表感慨，進行議論，并牢騷怪話不斷，情 緒消極，感到未來沒有希望，人生沒有意義。

7、久而久之便影響了 孩子，使孩子感到讀書無用，知識無用，沒有知識同樣可以獲得 金錢，而有了錢便有了一切。于是學習熱情減退，遠大抱負喪失, 過一天混一天，逐漸走上錯誤的道路。 這個例子給我們以深刻的 教訓，家長所持的生活態度，會給子女帶來深刻影響，家長積極 的人生態度將使子女受益無窮。家長具備積極向上的人生態度， 就應該表現出有理想、有志氣、有自尊心、有自制力，在困難和 挫折面前不灰心，不氣餒，有百折不撓的氣概。要避免自卑、狂 妄、敷衍、混事等不良情緒和態度。（三）職業評價與職業知識技能培養，包括職業選擇、勞動 活動等內容家庭對一個人的職業選擇也有很大的影響。一個在社會性向氣氛家庭里長大的孩子，大

8、部分去從事那些包含大量人際交往內容的職業，而不是那些包含著大量智力活動或體力活動的職業。這種職業的例子有：診所的心理醫生、外交工作者及社會工作者等。 在常規性向氣氛里長大的孩子會從事那些包含大量結構性的且規律較為固定的活動的職業，在這些職業中，雇員個人的需要往往要服從于組織的需要。這種職業的例子有：會計以及銀行職員等。在企業性向氣氛里長大的孩子會被吸引去從事那些包含大量以影響他人為目的語言活動的職業。這種職業的例子有：管理人員、律師及公共關系管理者等。在藝術性向氣氛里長大的孩子會被吸引去從事那些包含大量的自我表現、藝術創造、情感表達以及個性化活動的職業。這種職業的例子有：藝術家、廣告制作者及音

9、樂家等。四、我國家庭教育的誤區及實施良好家庭教育的思考（一）我國家庭教育的主要誤區目前，我國家庭教育的誤區主要表現在以下四個方向。1. 注重智力開發，忽視道德的培養。在中國家庭教育中，大多數家長認為道德教育對孩子最重要，但在實際培養孩子的過程中，反映了家長的“知行不一”。他們最關心的是孩子的學習、分數這種智力的因素。家長給孩子報各種輔導班，開發孩子的智力， 而很少有家長對孩子的行為習慣、品德教育人格進行專門的培養。 “道德常常能貼補智慧的缺陷， 而智慧卻永遠貼補不了道德的缺陷”這是意大利作家但丁的名言， 應該引起每位家長的注意。 一個學習不好的孩子不一定決定他的一生，而品德和人格上的缺陷可能對

10、他的人生具有致命的影響。2. 注重理論知識的學習，忽視實踐能力的提高。中國的家長往往把成績的高低作為衡量孩子未來能否成才的唯一標準，于是就一味地追求高分數，而忽視了孩子觀察能力、思考能力和動手能力的培養。孩子整日埋頭苦學，沒有時間參加社會實踐活動。有上不完的輔導課，做不完的家庭作業，學習了書本上的不少理論知識，但是動手能力、實際操作能力弱，導致我們培養了一大批“高分低能”的學生，不利于其在社會中發展。3. 注重身體素質，忽視心理素質。中國的家長普遍重視孩子的身體健康，只關心孩子的飲食營養和身體的鍛煉，而忽視了孩子的心理健康。現在的孩子大多是獨生子女，家長對其過于溺愛，導致孩子依賴性強、自理能力

11、弱、承受壓力能力差，易出現心理問題甚至反社會行為。另外，由于社會競爭能力的加強，家長忙于自己的事業，與孩子溝通的時間減少了，忽略了孩子的心理需求。4. 注重專項技能的培訓，忽視綜合素質的提高。有些家長沒有正確理解教育的內涵，誤以為掌握一兩項特長就能立足于社會。給孩子報了各種輔導班，占據了孩子的業余時間。讓孩子學習繪畫、彈鋼琴、練書法、學習舞蹈等等，對孩子智力的過度開發，給孩子造成難以承受的壓力，結果適得其反，傷害了孩子的身心發展。（二）實施良好家庭教育的思考1. 家長要不斷提高自身的社會化程度。家庭教育也包括父母的自我教育。父母社會化程度的高低會直接影響到對子女社會化的成效。首先，作為家長，要

12、不斷學習科學文化知識，提高自己的心理素質，才能更好地培養、教育子女。其次，家長要注重教育觀念和方式。在對孩子的教育過程中，要用現代的教育觀念，平等地對待孩子，尊重孩子，與孩子進行溝通，了解孩子的心理培養孩子的獨立的生活能力、創造能力、責任心。在生活和學習上能成為“好朋友”，這樣更有利于孩子的成長。2. 樹立良好的角色形象。家庭教育的一個重要方面是在家庭生活中， 家長用自己的言談舉止、行為習慣對孩子起到潛移默化的作用， 家長的角色形象對孩子會形成很大的影響。家長在扮演家庭成員的角色時要平等地與子女相處，讓孩子有平等心和被尊重的心理；在扮演家長的角色時既要有寵愛，又要樹立父母的威嚴， 讓孩子有幸福感；在扮演孩子成長過程中“第一老師”的角色時，要注意自己的品行，為人師表，給孩子做出好的榜樣。3. 創造良好的家庭教育文化氛圍。一位教育家曾經這樣說過，“一個