1、親愛的爸爸媽媽教學案親愛的爸爸媽媽教學案教學目標：1、引導學生整體感知文章的內容、主題。2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。教學重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。教學難點：。體會議論和描寫的作用。學習過程：一布置預習導學1、辨字形，讀準字音呵護（ ）殺戮（ ）繚繞（ ）執著（ ）憧憬（ ）蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒謬（ ）赤裸（ ）2、解釋詞語：（1）殺戮：殺害。 （2）憧憬：向往。 （3）肅穆：嚴肅安靜。 （4）荒謬：極端錯誤，非常不合理。 （5）健忘：容易忘事。 （6）恍惚：神智不清，精神不集中。 （7）呵護：愛

2、護、保佑。二指導學習研討1.創設情境，導入新課：導入：在我們的現實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學習的親愛的爸爸媽媽。（2）、自由朗讀，把握文章內容并復述。 （提示：抓住問中的記敘要素梳理情節）（3）、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內容。 （學生默讀，概括歸納。） 提示：第一個是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動；第三是記錄作家座談會；第四是摘錄遺言。2、思考文章的主題。世間永遠不能再有戰爭和屠殺了.二、揣摩語言找出最令你感動的語句，說說你的理解。 凄風。苦雨。天昏。地暗。

3、 提示：不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。 “他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。” 提示：包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。 歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。提示：歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。 三、閱讀訓練（一） 西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必

4、須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激” 他說不下去了，坐下來掩面哭泣。 另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 “南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。” 安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發動戰爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應該站起來反駁他呢? “不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。” 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。教學札記1 西德作家明赫白的一番話表明他是一個_ 的人。 2 安格爾的話表明了他怎樣的感

5、情?_ 3 “許多人走過去和他握手”表明_ 4 文段采用的描寫方法是：_ ，采用的表現手法是：_。 （二）克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿： (第一中學六年級學生)親愛的爸爸媽媽最后一次了魯比沙 (第二中學六年級學生)爸爸，我和密索在舊軍營里。給我們送飯來，也要工裝褲和毯子。送點果醬來爸爸去找校長假若有用送點東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙巴法爾 (工人)永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒 子沒有爸爸也要快樂再見史米奇 (工人)孩子們為父報仇史迪凡 (木匠)親愛的請照顧孩子們永遠不要離開他們再見無名 (牧師)永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪 (工人)我最親愛的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛你的包扎 (生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問