1、信客教案龍泉市第三中學 許子蘭教學目標：1、了解信客的職業道德和優秀品格。2、品味余秋雨學者散文厚重的文化使命，感悟文化土壤的重要性。3、揣摩學者散文典雅而又精辟的語言。 過程方案：一、由題目“客”、“信”導入齊讀課題。從事政治活動的人叫政客，從事說服工作的叫說客，行俠仗義的人叫俠客，信通訊，看來，信客與通訊往來息息相關，其實，信字不單指工作內容，還是這份工作最基本的職業道德準則，我們來看一下這個信字。幻燈：信，誠也。說文解字二、整體感知：以每分鐘不少于500字的速度展開默讀。思考：課文四個部分，分別用一二三四標注，請從每部分中找出一句話作為標題，并說明理由。 從學生發言中小結：1、 信客信客

2、就在一個信字，千萬別學我。贊同嗎？2、 做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。3、 這條路越來越兇險，我已經撐持不了。4、 他死時，前來吊唁的人非常多。三、走進信客1、讀第一句話，注意語氣。千萬別學我，為什么？ 父親作記號托老信客帶紅綢給女兒，老信客圖好看裁紅綢捆扎禮品，一件小事卻栽了跟頭，四鄉人反映劇烈。請生讀 “這一下克扣”，事實上他的家，破爛灰暗，值錢的東西一無所有。這么一件小事，至于嗎？你覺得冤枉嗎？老信客覺得冤枉嗎？再次朗讀。 體會“千萬別學我”的言下之意，感受樸素的道理，樸素的信客及“信”字的分量。大仲馬說“當信用消失的時候，肉體就沒有生命。”老信客晚景悲涼，朗讀10、3

3、3段。2、第二句話：就得”表明什么？請生讀第二句話，感受重擔，它體現在哪件事情上？ 老師讀第1618段，學生聽，注意鄉人與信客的反映。男女同學分角色朗讀，讀出不同語氣。事件農婦年輕信客信客報喪死神冤鬼，大聲呵斥 低眉順眼、連聲諾諾 克扣遺物，遭到詰問渾身不自在，無從回答，滿臉晦氣這重擔還表現在那件事情上？學生自由的讀1922段，劃出男人與信客的不同反應。男人遭人誣陷厲聲質問狠打耳光送巡捕房寬容待人勇挑重擔當你付出的勞動沒有得到金錢和物質上的回報時，可以忍受，但精神上受到誣陷就難以忍受了。 你常會怎么做？ 3、 第三句話：“撐持不了”（1）為什么說越來越兇險了？ （2）以前是怎樣撐持的？ （3）

4、為什么撐持不了？可見隨著城市與農村發展的差距越來越大，信客這份工作所肩負的責任也越來越重，信客被誤解、懷疑、憎恨甚至污蔑的可能性也越來越大，很多都是他意想不到的。在這件事中，雖然他的做法是對的，但從本身來看這種做法是不“信”的，信客對“信”的理解重新產生沖突、迷茫。4、第四句中吊唁的人非常“多”。思考：是因為他的教學，還是信客的經歷？如果繼續當信客，結局是否會如此？。 四、走出信客1、余秋雨眼中的信客職業。顯示文章刪節的開頭部分，幻燈 ： “信客是一種私人職業，背得動重重的行李。” “信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵， 狀如乞丐。”信客就是這么一種普通的職業，

5、這種人微不足道，小人物（板書）信客，作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡 信客留給我們的是什么？板書：誠信無私、寬容待人、任勞任怨、忠于職守這些小人物身上有大精神（板書）。2、了解余秋雨及文化苦旅。余秋雨，他是一位學者，尤其愛寫散文，有人評價他的散文為學者散文，每一篇作品又有那么多的文化內涵，負有那么多的文化使命，我們從信客這篇文章中也體會到了那種濃濃的、厚重的文化使命，那就是信客要留給我們的那種信任、寬容待人、任勞任怨、格盡職守等等。 余秋雨是第一個接觸了三種文明的人，他說這幾年他主要是考察三大文明的腹地，文化苦旅和山居筆記考察了中華文明，千年一嘆考察了伊斯蘭文明，還有一本是歐洲文明。所以，他深知文化的生長傳承，需要彼此的寬容理解努力這些文化的種子需要誠信、寬容等等作為土壤才能滋生、