1、童區寄傳教案教學設計10(2課時) 預習展示： 1了解作者相關情況 2積累文言詞語 3能提出若干問題 相關課程標準： 語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑

2、難問題。 教學目標 1了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。 2學習正面描寫與側面描寫相結合的手法。 3學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。 評價任務： 1正確流利誦讀課文。 2積累文中文言現象，疏通文意。 3分析區寄形象。 4探究區寄做法的現實意義。 教學過程： 一、預習展示 1作家作品 柳宗元，唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合，強調作家創作上的嚴肅性和道德修養的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。因參與革新運動，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱

3、“永州八記”。后又遷柳州刺史，世稱“柳柳州”。 2寫作背景：童區寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。就是在這樣的背景下完成的。 二、朗讀課文，初步感知。 1讀準字音。 區（u）郴州（chn）蕘（ráo） 布囊（náng）駭（hài）遽（jù）僮（tóng） 瘡（chung）憚（dàn）大號（háo） 2讀準節奏 （1）以縛即爐火燒絕之 （

4、2）吏護還之鄉 （3）復取刃殺市者 （4）是兒少秦武陽二歲 3解釋題目，理解詞語 童區寄傳 傳：記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個孤苦伶仃的窮孩子寫的。 4聽朗讀，正字音，明節奏 三、積累文言詞語，疏通文意。 1通假字 之虛所賣之（“虛”通“墟”） 寄偽兒啼，恐栗（“栗”通“慄”，發抖） 州白大府（“大”通“太”） 2古今異義 賊易之：易：古：輕視；今：容易 一人去為市市：古：買賣；今：集市 童微伺其睡微：古：偷偷地；今：小 與其殺是僮是：古：這，這個；今：句中表判斷的詞 3一詞多義 之虛所賣之（前一個“之”，到，往；后一個“之”，代詞，代區寄） 因取

5、刃殺之（代詞，指代強盜） 鄉之行劫縛者（結構助詞，相當于“的”） 吏護還之鄉（動詞，往） 即藏其尸（立即，馬上） 以縛即爐火燒絕之（靠近） 幼愿耳（老實） 愿以聞于官（希望） 童寄者，郴州蕘牧兒也（與“也”構成判斷句，無實在意義） 市者良久計曰（相當于“的人”） 4特殊句式 （1）判斷句 童寄者，郴州蕘牧兒也（“者，也”，譯成“是”） 我區氏兒也（也，表判斷。） （2）倒裝句 彼不我恩（即“彼不恩我也”） （3）省略句 是兒少秦武陽二歲【即“少（于）秦武陽二歲”】 留為小吏，不肯【即“”留（之）于小吏，（寄）不肯】 5詞語積累 布囊其口（布，名詞用作狀語，用布；囊，名詞用作動詞，這里是“捂住”

6、。） 彼不我恩（恩，名詞用作動詞，好好對待。） 郎誠見完與恩（見，放在動詞前，表示對自己怎么樣；完，使完好，保全。） 雖瘡手勿憚（瘡，名詞用作動詞，燒傷。） 刺史顏證奇之（奇，形容詞的意動用法，認為奇，贊賞。） 孰若吾得專焉（孰若，哪里比得上；專，一人獨占。） 市者良久計（良久，很長時間；計，考慮） 6句子翻譯 （1）以縛背刃，力上下，得絕。 （就把綁手的繩子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，終于把繩子割斷了。） （2）為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？ （做兩個主人的仆人，哪里比得上做一個人的仆人呢？） 四、分析課文內容，概括人物形象。 1理清故事情節。 （一）記敘區寄智殺第一個強盜的經過。 （二）記

7、敘區寄智殺第二個強盜的經過。 （三）事件的尾聲。 2區寄能殺掉第一個強盜，你認為是巧合還是他設計好的？為什么？ 設計好的。從“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。”“微伺其睡”可看出。 3.在與壞人周旋時，區寄哪個方面是處于劣勢？他利用了自己作為孩子的哪些特點及對手的哪些弱點戰勝了強盜？ 劣勢：年幼體弱，一人對二豪賊，處于被劫持的被動地位。 區寄用偽裝孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點麻痹敵人，還利用了賊人趨利的弱點。 4.區寄表現了哪些不同于一般孩子的品質？文章是如何體現的？獲救后他又有什么難能可貴的選擇？ 第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮定。 第二是智勇雙全，不為利所動。文章通過細節描寫來展現他的品質，如偽

8、兒啼、以縛背刃、以利誘敵、瘡手勿憚、哭叫報官等。結尾還用了側面描寫手法。 他殺死第二個賊人并沒有像上次殺了賊人那樣急于逃跑，而是大聲哭叫，驚動整個集市，要“以聞于官”，讓官府認可自己的自衛、自救行為，從而伸張正義，確保自己不再被拐賣。 5.第四節與文章故事似乎無關，是否可刪去？為什么？ 不行。通過強盜的反應，從側面烘托出區寄的機智勇敢，體現區寄的精神震撼力量。 6從全文看，區寄是一個怎樣的人？ 區寄遭綁架后，臨危不懼，巧妙周旋，智殺二賊，得以自救。他是一個沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、淳樸可愛、不慕榮利的少年英雄。 五、探究文章主旨 通過，作者反映了什么樣的社會現實？ 反映了唐代社會

9、黑暗腐敗的現象。暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。比如“二豪賊劫持、之墟所賣之、一人去為市、一人臥，植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、鄉之行劫縛者”等都能體現。 六、拓展延伸 1.怎樣看待區寄殺人？他的這一行為要負法律責任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？ 鏈接：第20條第3款規定：對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架和其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛過當，不負刑事責任。 一個11歲的孩子，被動不懼不亂，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現出一種異于常人的機智與膽識。只是時代不同了

10、，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學會依法保護和保全自我，懂法用法。 2.自古英雄出少年。古今中代有許多智勇雙全的少年兒童，你知道嗎？了解他們的故事，介紹給同學。 智勇雙全少年天子康熙擒鰲拜 胸懷大志彼得大帝 天資聰慧曹沖稱象 人間天使音樂神童莫扎特 謙遜有禮孔融讓梨 自由引導人民圣女貞德 冷靜沉著司馬光砸缸救友 崇尚自由一休哥 一腔碧血夏完淳怒斥洪承疇 癲狂小神童徐渭 七、達標檢測 童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕；因取

11、刃殺之。 1.解釋文中詞的意義。 牧：_去：_虛：_兒：_ 易：_為：_微：_因：_ 2解釋文中四個“之”的意思. 之：_之：_之：_之：_ 3“賊易之”的原因是什么(用原文句子回答) _ 4從上述文字找出最能表現區寄智和勇的兩個句子。 _ _ 八、布置作業 假如區寄在第一次自救過程中讓強盜發現，他該如何擺脫困境？如果是你，你會怎么辦？ 教學反思： 本節課是學生入學以來第一次真正意義上接觸學習文言文，在教學設計時，注重學生對文言詞語及文學常識的介紹和積累，讓學生對文言現象有個大致的了解，所以，用一節課的時間強調字詞及句子的翻譯。這時，可以有目的地介紹一些學習文言文的方法，讓學生感到知識的學習并不是很困難。在完成文言文知識的學習之后，就可以對文章的內容和人物形象進行分析，了解作者的寫作意圖及所要反映的主旨。本單元主題是“性靈愚慧”，從這一課時，描寫的是富有智慧的古代少年的故事，在具體