1、回憶魯迅先生教案教學設計設計及教學反思回憶魯迅先生教案 【教學目標】知識與能力：1、透過細節描寫，理解一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。2、學習本文通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格的寫作方法。3、把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。過程與方法：學習精讀文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達的妙處。情感態度與價值觀：學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。【教學重點】1、學習本文通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格的寫作方法。2、把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。【教學難點】把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味

2、其含義和表達的妙處。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：布置學生搜集有關作者、魯迅的資料，有關寫作背景，結合“思考探究”預習課文。課時：2課時教學過程：一、激發興趣，導入新課同學們，我們學過哪些關于魯迅的文章呢?對，我們小學學過我的伯父魯迅先生、一面、有的人-紀念魯迅先生有感，七年級上學期學過魯迅先生的從百草園到三味書屋。21世紀教育網版權所有你印象中的魯迅是怎樣的?魯迅先生憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民，“為自己想得少為別人想得多”。 為人民無私奉獻，嫉惡如仇，愛護文學青年，小時候活潑可愛。今天，我們一起走進蕭紅的回憶魯迅先生，看看你對魯迅又有哪些新的認識

3、?二、出示學習目標1、透過細節描寫，理解一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。2、學習本文通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格的寫作方法。3、把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。三、展示自學，夯實基礎說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。1.展示搜集的作者簡介蕭紅(1911-1942)，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說棄兒。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作生死場。1936年，東渡日本，創作散文孤獨的生活、長篇組詩砂粒等。1940年，與端

4、木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說馬伯樂、長篇小說呼蘭河傳等。1942年1月22日，因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。2. 魯迅名片魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續編等專集。3.寫作背景1934年(民國二十三年)11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩

5、、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。4.識記重點詞語讀音。明朗(ming lng) 輕捷(qng jie) 做客(zuo ke)憂郁(yuyu) 虔(qian)誠 嶄然(zhn ran)草率(co shuai) 深惡痛絕(shn wu tong jue) 工夫(gng f)展讀(zhn du) 解剖：(ji pu) 變幻無常(bian huan wu chang)躊躇(chou chu) 紊(wn)亂 遭殃(zoyng)5.展示重點詞語的意

6、思。明朗：光明磊落;樂觀，開朗。 輕捷：指動作輕快敏捷。憂郁：憂傷郁結，憂慮煩悶。 心境：心情，心緒。嶄然：形容山勢高峻突兀等。 草率：形容粗糙簡略。展讀：指閱讀。 躊躇：猶豫不決，拿不定主意。致命：使喪命;使毀滅。 遭殃：遭遇困難，遇到麻煩。深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。變幻無常：形容事物任意變化;沒有一定的規則。四、課堂新授活動活動一：快速默讀，整體感知內容。現在請大家快速默讀課文，整體文章感知內容，然后回答下面問題。1、梳理課文基本內容，概括作者寫了有關魯迅先生的哪些內容?點撥：魯迅先生明朗的笑。魯迅先生走路很輕捷。魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。魯迅先生喜歡吃北方飯。我在

7、魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅，得到先生的贊成。魯迅先生與作者開玩笑。魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。魯迅先生陪客人到深夜。魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。魯迅先生檢查海嬰的丸子。魯迅先生包紙包很細致。魯迅先生生病了，但工作不止。2、思考作者要表達怎樣的感情?點撥：本文表達了作者對魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。活動二：認真默讀，把握魯迅形象同學們，本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點?請同學們認真默讀

8、課文，回答下面問題：21、世紀*教育網1、分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征?點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠,樂觀開朗、平易近人。魯迅先生走路很輕捷。一往無前、義無返顧的大無畏精神。魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。魯迅先生與作者開玩笑。幽默。魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人對親人的愛

9、。魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。2、蕭紅眼中的魯迅先生是一個怎樣的形象?填寫下表。點撥：生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅人之子的魯迅一個孝敬父母的好兒子人之夫的魯迅一個尊重妻子的好丈夫人之友的魯迅一個培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者一個追求真理堅持真理的戰士一個不卑不亢的學者人之主的魯迅一個美滿家庭的家長一個和藹寬厚的平易近人的老人生活之

10、主的魯迅瀟灑、幽默、風趣3、為什么蕭紅在寫魯迅先生回憶錄時還穿插描寫了其他人物的情況?點撥：這是運用了側面描寫的方法，通過描寫魯迅先生與其他人物的交往，烘托出一個真實、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生朝夕相處，對魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補了作者對先生了解的不足，又能真實地再現先生的很多生活片斷，令人信服。活動三：精讀課文，品味語句妙處請同學們學習精讀文章，結合課文的批注，在字斟句酌中，揣摩品味下面語句的含義和表達的妙處，進行智力PK賽，看誰回答的又快又準確。1、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的

11、話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人，真誠的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。2、剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅 敏捷果敢、一往直前的性格特點。3、一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。4、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，

12、我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。5、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。6、青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。.但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。點撥：魯迅先生雖然深惡痛

13、絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。7、全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。8、“魯迅先生坐在那和一個鄉下的安靜老人一樣。”給你怎樣的感覺?點撥：魯迅先生給我們一種樸實隨和，非常親切的感覺。9、“于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。”把這句話中的“陪到八點鐘，十點鐘”刪掉，效果有何不同?點撥：原句表現出魯迅先生耐心的陪伴客人，不厭其

14、煩，刪掉后就不能體現出魯迅先生陪客人的時間之長。10、魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。點撥：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。11、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要

15、吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。根據答題情況，評選出答題小能手進行鼓勵。活動四：合作交流，理解表達技巧現在，我們合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經典文章的原因。1、據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫?這有什么好寫的?”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎?小組討論，然后說說你的理由。點撥：喜歡，本文是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，

16、善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感受。2、我們之前讀過許多魯迅的作品和寫魯迅的作品，你印象中魯迅是一個怎樣的人?你是否對他有點敬而遠之?讀了這篇文章你對魯迅有什么新的認識?點撥：通過我的伯父魯迅先生、從百草園到三味書屋、社戲、阿長與lt;山海經gt;、藤野先生等文章中，魯迅先生給我們深邃、沉重、嚴厲、倔強.濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻的印象，但是讀

17、了這篇文章以后，我們感受到一個真誠熱情,樂觀開朗，幽默風趣，愛護青年人，熱愛親人，待人熱情誠懇，工作認真投入的魯迅，讓人感到真實、富有人情味、生活化，給人留下深刻的印象。五、課堂小結同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。六、布置作業1. 觀察熟悉的一個人，通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格。2. 課外閱讀唐弢的瑣憶，談談這兩篇文章的異同。板書設計：回憶魯迅先生 蕭紅生活瑣事 真

18、實、富有人情味、生活化的魯迅形象細節描寫 熱愛和懷念之情回憶魯迅先生教學反思我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內涵，以讀培情，讓學生在現實與回憶的交替回復中體會強烈的情感反差的設計理念，設計了兩個目標：一是結合有關資料和聯系上下文，認真品讀與魯迅相關的故事、言談舉止來體會魯迅高貴品質和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點和人格魅力。由于時代距學生較遠，他們對魯迅和當時的社會都不甚了解，于是課前我讓學生搜集魯迅的資料及他的作品，并進行閱讀，了解當時的社會背景，以便加深對魯迅的了解，為學習本課奠定了情感基礎。另外讓學生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學情，以學定教。教學時抓住情感主線，反復閱讀，激發學生對魯迅的懷念之情。教師在備課的過程中預設問題的目的，是為學生提供充分的思維信息的思維空間。教學時，我設計了這樣的問題：“魯迅的神態動作中你體會到什么?你認為這樣的對話應該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個故事時，“讀這些句子時