《詞義的辨析和詞語的使用》教案教學設計1_第1頁
《詞義的辨析和詞語的使用》教案教學設計1_第2頁
《詞義的辨析和詞語的使用》教案教學設計1_第3頁
《詞義的辨析和詞語的使用》教案教學設計1_第4頁
《詞義的辨析和詞語的使用》教案教學設計1_第5頁
已閱讀5頁,還剩10頁未讀 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、詞義的辨析和詞語的使用教案教學設計1 語言建構與運用準確理解詞義,把握詞語的用法;體會詞語的感情色彩;把握詞語的語體色彩。 思維發展與提升在理解詞義的基礎上,分析和理解用詞的準確、鮮明、生動性。 審美鑒賞與創造理解詞義在具體語境中的美,并學會運用。 文化傳承與理解學會欣賞漢語語言的美,并能理解和運用。 教學重點在理解詞義的基礎上,理解用詞的準確、鮮明、生動性。 教學難點理解用詞的準確、鮮明、生動性。 教學課時2課時。 課前熱身建感情 1.請學生對對聯。上聯:方便面方便方方面面 2.學生對,師生共品析。 出示參考答案,看哪個好: 甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜月亮圓月亮月月圓圓 灌湯包灌湯灌灌包包拆字聯拆字

2、拆拆聯聯潔廁凈潔廁潔潔凈凈 3.教師總結:要對好這個對聯,要關注到對聯的字眼,但不要認為它就是簡單的文字游戲,還必須要辨析清楚幾個詞的詞義,理解幾個詞之間的內在聯系。方便面:一種食物;方便:使便利;方方面面:各個方面。幾個詞連起來的意思就是:方便面這種食物使得各個方面都得到便利。只有弄清楚了這個,才有可能對出滿意的下聯。 4.如果學生覺得以上對的沒有很滿意的,可以設獎,留待課后慢慢斟酌。 學習內容導圖明 師:從剛才的活動我們知道,要想得心應手地運用祖國的語言文字,首先必須要準確理解詞義。這也是我們今天活動的內容:詞義的辨析和詞語的使用。 (一)明確活動內容 1.學生快速閱讀教材,畫出今天內容的

3、簡單思維導圖。 2.請兩個同學到黑板上繪制展示。 3.集體討論、補充、修改,明確內容思維圖。 示例分析方向清 結合思維導圖,分析教材前五個例子,理解相關內容。 學生分五個小組,每個小組一個例子,探究、理解、分析、總結之后,分別派代表講解有關內容,其他組員可作適當補充。 附:相關詞義和語境的理解 關于“用詞準確”的:“后竅”指肛門;“后身”指身體的后背部分。“一陣”表數量,用于延續一段時間的事物、現象;“一股”表數量,用于條狀物。 關于“注意細微差別”的:“排”一個挨一個地按著次序擺;“摸”這里指用手探取、尋找。“排”字表現了孔乙己長衫者的優越感,“摸”顯出了孔乙己十分窘迫的境況。 關于“注意用

4、法和搭配”的:“剝蝕”是剝落而逐漸損壞,跟“琉璃”搭配;“淡褪”是顏色失去鮮艷,變得暗淡,跟“朱紅”搭配;“坍圮”是倒坍、毀壞,跟“高墻”搭配;“散落”是散失,當然是那些“雕欄玉砌”。 關于“注意褒貶”的:批判一些人對待文化遺產的錯誤態度,用的當然是貶義詞“染污”“徘徊”“昏蛋”“廢物”。 關于“注意感情色彩轉化”的:“我們只想鼓吹我們再吝嗇一點”,“鼓吹”“吝嗇”,顯然是作者的憤激之詞,感情色彩已經轉化。 自主探究入情境 繼續把學生分為五組,分別討論下列三個問題。 1.根據思維導圖,自主閱讀百合花,找出文中你認為符合以上要求,用得準確、鮮明、生動的詞語,體會它們好在哪里。 2.同樣是演講詞,

5、敬業與樂業和反對黨八股所用詞語在語體色彩上各有什么特點?為什么會有不同? 3.同樣是表現地域特色的小說,蒲柳人家和溜索在詞語的選用上各有什么特點?體現出怎樣的風格? 其中一、二、三組完成第1題:第一組找出百合花中用詞準確生動的句子,第二組找出百合花中感情色彩鮮明的句子,第三組找出百合花中語體色彩鮮明的句子。第四組完成第2題,第五組完成第3題。 先自主探究,再分組討論,最后小組長歸納總結,分別派代表展示有關內容,其他組員可作適當補充。課后把結果總結成學習心得,形成文本,分享到班級學習園地里。 展示成果優劣分 第一組展示 (一)準確理解詞義,把握詞語的用法 1.用詞準確生動的,如: 兩人悶坐了一會

6、兒,他開始抬頭看看天,又掉過來掃了我一眼,意思是在催我動身。(“掃”是迅速橫掠而過,把小通訊員心里急著動身,不敢看我,但又不得不看的心里表現了出來,如果換成“看”字,就沒有這個效果。) 他躊躇了一下,便和我一起去了。(對工作為什么“躊躇”猶豫不決呢?一來怯于跟不熟悉的老百姓打交道,二來也要回團里報告任務完成情況吧。) 她好像是在故意氣通訊員,把被子朝我面前一送,說:“抱去吧。”(“送”比“放”更有力,在這里表現了小媳婦拿出新被子的不舍和最終的下定決心,內心也有點賭氣,跟下文她為小通訊員獻出被子形成了對照。) 看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一支野菊花,跟那些樹枝在一起,在他耳邊抖抖地顫動著

7、。(“顫動”急促而頻繁地振動,生動地寫出了野菊花的可愛,也從側面寫出小通訊員走得快,做事利索。) 他說話的時候,我發現其他的幾個擔架員也都睜大了眼盯著我。(“盯”指注視,集中視力看著,不放松。這里表現了擔架員期待我能治好小通訊員的急切心理,側面表現小通訊員犧牲的壯烈。) 新媳婦這時臉發白,劈手奪過被子,狠狠地瞪了他們一眼。(“劈手”形容手的動作異常迅速,使人來不及防備;“奪”搶,強取。兩個詞連用,表現了新媳婦對小通訊員的犧牲異常悲痛,為自己曾跟他賭氣感到后悔,以及決心為他蓋上新被子的心里。) 2.教師:我們學過的課文還有哪些用詞準確生動,給你印象深刻的?如: 朱自清的荷塘月色:“月光如流水一般

8、,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”對于月光,一般人使用的動詞都是“灑”,但是作者在此處用的是“瀉”字,表現出月光照在荷葉上的一種安靜的景象。而一個“浮”字,對青霧的動作刻畫得很傳神,對于霧氣,一般使用的動詞是“飄”“散”等,作者在對青霧進行描寫時,采用的動詞是“浮”,霧氣從下往上,漸漸浮起來,細細體會,給人一種很輕柔的感覺,也十分符合青霧的形態。作者對詞語的恰當使用,是刻畫情景的重要方式,這也是作者語言藝術的體現。 小結:用詞準確可以給文章營造一種動態的感覺。尤其是對散文而言,用怎樣的一個詞,用在哪里,都可以幫助文章營造意境

9、。 第二組展示 (二)體會詞語的感情色彩 1.感情色彩鮮明生動的,如: 他看見我挨他坐下,立刻張皇起來,好像他身邊埋下了一顆定時炸彈。(“張皇”本是貶義詞,在這個特定的語境下,詞語的感情色彩發生了轉化,把我這個女同志挨著小通訊員坐下時,小通訊員的緊張可愛表現了出來。) 他飛紅了臉,更加忸怩起來,兩只手不停地數摸著腰皮帶上的扣眼。(“忸怩”是羞愧或不大方的樣子,是形容內向女孩子的詞,略帶貶義。在這里用于小通訊員這個男孩子,感情色彩發生了轉化,表現了他的羞怯,跟后面他猛“撲”在手榴彈上的形象形成鮮明對比,更好地塑造了小通訊員的形象。) 但他執拗地低著頭,像釘在地上似的,不肯挪步。(“執拗”意思是固

10、執任性,不聽從別人意見,含貶義。在這里詞語的感情色彩發生了變化,把小通訊員沒有借到被子,還受了“委屈”的情態寫了出來。也跟下文他聽了我的話之后,“松松爽爽帶我走了”形成鮮明的對照,表現了小通訊員的深明大義。) 我只好開口叫他,他這才繃著臉,垂著眼皮,上去接被子,慌慌張張地轉身就走。(“慌慌張張”本是貶義詞,形容舉止慌亂不穩重。這里詞語的感情色彩發生了轉化,表現了小通訊員不習慣于跟女同志打交道的羞怯,也為下文衣服掛住門鉤打下了伏筆。) 不知怎么的,我已從心底愛上了這個傻乎乎的小同鄉。(“傻乎乎”含貶義,是指糊涂無知或憨厚老實的樣子,這里詞語的感情色彩發生了轉化,表現了小同鄉的可愛。) “是我的”

11、她氣洶洶地嚷了半句。(“氣洶洶”是因為某件事情嚴重違反個人意愿,或者壓抑的感情得到爆發,指對人對事或者人的不滿情緒發泄的狀態,十分暴躁。這里是新媳婦對衛生員不能理解自己的傷心,對小通訊員犧牲的悲痛,使得她有點不合常情的,失去理智的表現。恰好表現了新媳婦純潔美好的心靈,軍民魚水般的深情。) 2.集體討論:詞語選用如何“最恰當、最合適”? 總結:要選用二抓語境,看需要什么詞語。8194;“最恰當、最合適”的詞,首先要做的是理解所選詞的具體意義,其次是對上下文的內容要有清晰的了解,對全文內容和風格要有明確的把握,在此基礎上與具體語境聯系起來思考。一抓詞語,看適合什么語境; 第三組展示 (三)把握詞語

12、的語體色彩 1.語體色彩鮮明生動的,如: “你還沒娶媳婦吧?”(“娶媳婦”是個口語詞,表達了我對小通訊員這個老鄉的關懷和親切感,如果換成“結婚”就索然無味了。) 他一肩背槍,一肩掛了一桿秤;左手挎了一籃雞蛋,右手提了一口大鍋,呼哧呼哧地走進來。(“呼哧呼哧”是口語詞,擬聲詞,形容爬樓梯或跑步時累的喘氣聲,這里指鄉干部提的東西太多,累得直喘氣。這個擬聲的口語詞,更具體生動地表現了鄉干部的累,也側面表現了局勢的緊張。) 這一次,她不笑了,一邊聽著,一邊不斷向房里瞅著。(“瞅”是個口語詞,表示斜著眼睛偷偷地看,略含貶義。這里把小媳婦家里有一床新被子,想拿出來又舍不得的心里表現了出來。跟后面自己動手把

13、新被子平展展地鋪在棺材底形成了對照,表現了軍民的魚水深情。如果用“看”就沒有效果了。) 半晌,她轉身進去抱被子。(“半晌”是方言,好大一會兒,好久的意思。用在表示這個農村的小媳婦的思考過程十分恰當,如果用“好久”“好大一會兒”就太文氣,不夠生動。) 自己動手把半條被子平展展地撲在棺材底。(“平展展”也是日常口語,用在此處表現了新媳婦內心的真誠,軍民魚水之情的親密。比用一個“很平”來得親切、內涵豐富。) 2.教師補充:在一些政論色彩很濃的文章里,適當加入口語詞,也會收到意想不到的效果。如: “蔣介石是專打共產黨的板子,孫科是給各黨各派無黨無派全國同胞每人一板子,連蔣介石,也許還有孫科,也得挨上一

14、板子。你看,兩個國民黨人,孫科和蔣介石,在這里打架。”(毛澤東評國民黨對戰爭責任問題的幾種答案) 選取“打板子”“挨一板子”“打架”這些口語色彩甚濃的詞語,用于政論語體,來闡述國民黨試圖逃避發動內戰的重大政治罪責問題,蔑視的語感力透紙背,形成了絕妙的嘲諷。 綜合探究感情升 第四組展示,教師可適當引導和補充。 1.同樣是演講詞,敬業與樂業和反對黨八股所用詞語在語體色彩上各有什么特點?為什么會有不同? 明確:敬業與樂業是七十多年前,梁啟超對上海中華職業學校學生的一次講演,是一篇典型的議論文,作者引經據典,語言典雅凝練,表達嚴謹深刻,是一位長者對年輕人的諄諄告誡。 反對黨八股是一個會議報告,是反對黨

15、八股以整頓文風,所以首先作者自己的語言要生動活潑,新鮮有力,把道理講得深入淺出,通俗易懂,帶頭成為反對黨八股的先行者。文章恰當地運用了一些俗語、成語、方言詞和比喻句,使文章妙趣橫生,富有吸引力。 兩篇文章的語體色彩不同,跟他們的用途、發表場合、發表背景是密切相關的。 敬業與樂業:作者發表演講的時候,正是戊戌變法失敗之后,梁啟超退出政壇,赴歐洲考察,了解到西方社會的諸多弊端,回國后主張發揚傳統文化,用東方的“固有文明”來拯救世界。所以這篇文章就帶有作者弘揚傳統文化的觀點,顯得典雅莊重。 反對黨八股:是毛澤東于1942年2月8日在延安干部會上的講演。它發表的大背景是延安的整風運動,目的在于:反對黨

16、八股以整頓文風。黨八股或者洋八股是主觀主義和宗派主義的表現形式。因為,主觀主義者和宗派主義者他們不肯作調查研究,不肯去學習群眾語言,只是坐在屋里臆想和抄書,而黨八股搞起來既方便,又能嚇唬人、欺騙人。所以反對黨八股實際上就是和黨內的主觀主義和宗派主義作斗爭。 第五組展示,教師可適當引導和補充。 2.同樣是表現地域特色的小說,蒲柳人家和溜索在詞語的選用上各有什么特點?體現出怎樣的風格? 明確:蒲柳人家采用活靈活現的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動而又準確傳神。另一方面,作者又繼承了說唱

17、藝術的特點,講究押韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節奏感。如“何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是,增加了小說的文采和趣味性。 溜索用詞精妙傳神、凝練含蓄。小說開篇寫馬幫首領“用小腿磕一下馬”,這里的一個“磕”字,準確表現了馬幫與馬的關系。不用“打”“抽”等詞,唯有“磕”字能表現馬幫首領對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。寫鷹:“旋了半圈,忽然一歪身,扎進山那側的聲音里”,一個“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點。寫峽谷的陡峭:“萬丈絕壁飛快垂下去”。“絕壁”本是靜止不動,作者化靜為動,賦予絕壁以動態感,有力地表現了峽谷的深邃陡峭的特

18、點,讓人觸目驚心,為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。寫漢子過溜索的動作,三次使用“小”字:第一次,寫精瘦的漢子“腳一用力,飛身離岸,嗖地一下小過去”;第二次,“三個漢子一個一個小過去”;第三次,“之后是運馱子,就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個接一個飛身小過去”。這幾個“小”字的活用,將人在溜索之上,快速劃過怒江峽谷時,人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現出來,作者將普通的“小”字用得這般有創意,堪稱運用語言的高手!文中諸如此類運用精妙的詞語比比皆是,頗值得玩味。平中見奇,回味無窮,簡潔明快,干凈洗練。 課后延伸用法明 課后探討自己喜歡的文章或名著,試著完成下列任務: 1.課后活動一:搜集典型的

19、段落和語句,探究作者如何利用詞語的褒貶色彩表達自己的情感態度。(學生能綜合教師講課中的例子也可) 示例: “老伯伯,你翠翠長得真標致。”(邊城) 也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒定,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。(藤野先生) 這兩個“標致”含義一樣嗎?分別表達了作者怎樣的情感? 明確:不一樣,天保大老說:“老伯伯,你翠翠長得真標致。”翠翠的“標致”首先表現在她外表的美質上。十五六歲的翠翠嬌妍美艷,是一個人見人夸、人見人愛的窈窕淑女。她長得水靈靈的,似一朵吐新芽的水仙,沒有受到淤泥的浸染;又如一朵出清水的芙蓉,沒有任何人為的雕飾。孟德斯鳩說過這樣一句話:“美必須干干凈凈,清清白白,在形象上如此,在內心中更是如此。”翠翠金玉其外,也金玉其中。翠翠的“美”的本質特征表現在她的內在的人性美之上。因而“標致”是天保大老對翠翠發自內心的贊美之詞。 而藤野先生里的“標致”則是反語,用來諷刺清國留學生的丑態。 2.課后活動二:任選一位你喜歡的作家,研讀其作品,探究詞語選擇的藝術,寫一

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論