1、“小學生課外閱讀方法指導”課題實驗階段小結城關鎮解放小學三年級 張曉芳“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！?摘自蘇霍姆林斯基給教師們的建議)由此可見課外閱讀的重要性。面對琳瑯滿目的書目，如何正確指導小學生課外閱讀，是擺在小學教育工作者面前的一個重要課題。為此我校選定“小學生課外閱讀方法指導系列化探究”作為學校的新課題，我們中年級組“中年級段課外閱讀方法指導”研究作為我們的微型課題來進行研究，旨在通過課題研究。第一步，選擇法-"讀什么"。宋代王安石說："茍不可以為

2、天下國家之用者，則不教也，茍可以為天下之用者，則無不在于學。"(見上皇帝萬言書)法國盧梭說："問題不在于所學到的什么樣的知識，而在于所學到的知識要有用處。"(摘自愛彌兒)他們二人的話說明了讀書要有用有選擇性。從小學教學實踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產生消極影響。選擇書籍是指導小學生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學生心靈、培養小學生品德的作用。如何選擇呢?小學生書報刊物來源有二：一是學生自己訂閱，二是從家里或別人處借來的。對于第一個渠道中來的書刊，教師首先要注意書報刊的廣泛性。教師要指導學生訂閱科普、文學、漫畫、故事等各種報刊，不要局限在某一個方面。如愛講

3、故事的學生可以訂故事會、故事家、中國兒童故事報等；愛寫作文的同學可訂新語文學習、少年智力開發報、小學生作文報等。其次要防止并查堵學生閱讀不健康書刊，教師可以做出"三不看"的規定，即：宣揚武打暴力的書刊不看，宣揚淫穢色情的書刊不看，長篇大部頭書籍不看。教師應在班里配備書報刊檢查員，經常進行書刊檢查把關。第二步。導讀法-"如何讀"。外國有的教育家預言說："未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"可見教給學生自學的方法是非常重要的事情。對于"如何讀"的問題，可以運用"導讀法"。&quo

4、t;導讀法"即多方設法，引導學生尋求正確、科學的學習方法，增進學習效果，達到最后不需要教師到現場，當面督促，步步施教的地步。這一學習方法分為三個階段： 第一階段"扶"，主要任務是激發學習閱讀興趣，培養閱讀習慣。"人皆尋樂，誰肯尋苦。"如果學生把讀書當成一件苦差事，被迫應付，收效將甚微。心理學家認為，自覺主動性是一種心理品質，不充分發揮學生的自覺主動性。就談不上讀書，教師必須善于激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，使之達到"善學"。為此。可在班里每周增添一堂"談天說地"課，讓學生海闊天空地談論自己學得

5、的新奇見聞和印象特別深的故事，從而激發學生閱讀興趣，開闊學生視野和眼界，同時也提高其口頭表達能力。比如，每次報刊發到后，班主任先瀏覽一遍，發給學生時，向學生介紹幾篇；有時先給學生閱讀一部分，學生正注意聽時，有意中止，給學生造成懸念。報刊發給學生們后，他們就會迫不急待地去讀教師點到的文章。另外，每隔一段時間，就開一次故事會、評論會等。第二階段"領"，主要任務是教給學生自學的方法。陶行知先生曾說："我以為好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學"。世界上的知識，教師是不可能全部教給學生的，而要教給他們打開知識寶庫的金鑰匙，即研究學問的方法。這一階段教師要遵

6、循先易后難、由易到難、循序漸進的原則，還要遵照因文而宜、因人而宜的原則。導讀的主要方法有： 1剪貼法。目的在于培養學生積累鮮活精品材料的方法。學生可以找一個舊雜志作為剪貼本。準備一個耐用能保存的本子做集錦本，收集的資料要整理分類。如按名人名言、片段、寫景、寫人、記事等方法分類，便于查找學習。2批畫法。"批"即在文章旁邊寫下自己的心得體會及看法。"畫"即用""把不認識的或難懂的字詞圈住，查字典、詞典，認清弄懂；用"號給文章分層次；用"."號畫出佳詞名句。3歸納法。目的在于培養學生分析、比較、概括等能力。如學

7、生讀了多篇記敘文之后，就要引導學生歸納出記敘文中心思想的方法，即"中心思想主要內容寫作目的"，用文字表達就是"這篇文章通過對-的記敘，表現了-。或贊揚了-，或揭露了-"。4解剖法。目的在培養學生分析文章的能力。教師在指導學生寫景時，提出寫景的片段，一般要體現五個字，即：形、聲、色、感、味。讓學生從課外讀物中找一個寫景片段，進行具體剖析。看哪些句子體現了哪個字，并畫出來。5揣讀法。目的在培養學生審題、選材、組材的方法。揣讀法具體操做是：看到文章題目，先不要讀下文，揣摩一下文章可能要寫什么。然后再讀，與自己的揣摩相對照。6質疑法。目的在于培養學生的思維能力。

8、對于文章中不懂的地方可以提出來，互相討論或請教老師。7專題法。教給學生收集材料的方法。如"教師節"時讓學生收集古今中外尊師的事例。也可在某一時段里，讓學生收集某一作家的作品來讀。8骨干法?？稍诎嗬锍闪⒁粋€小文學社。文學社由語文學習成績較好的學生組成，一般性的問題可由他們討論解決。使他們成為班級課外閱讀的核心和中堅力量。第三階段"放"，主要任務是讓學生運用在第二階段中學到的方法，獨立學習，提高自學能力。這一階段是實現教師不教而學生自會的重要階段，因為"學問在于活用，不能活用的學問便等于無學"。在這一階段教師要注意三點：一是區分學生的自學

9、能力，快者自快，慢者自慢。不可強求一律。二是在廣泛閱讀的基礎上發展學生的個性特長，愛好科技的可以多讀科普書籍，可以做小試驗；愛好文學的，可以寫小作品。三是"放"并不是放棄指導。對不同層次的學生要用不同的方法指導，并及時總結經驗，進行交流。第三步，驗收法-考查閱讀效果。為了了解學生課外閱讀的收獲，發現存在的問題，總結經驗教訓，以便更有效地開展課外閱讀同時對學生起到督促和鼓勵作用，必須進行課外閱讀驗收。但這種考查不同于專業課考試，必須遵照靈活性原則。驗收大致上可分為兩種：一種是平時驗收，一種是分階段或期末驗收。平時驗收主要有以下方法： 1卡片法。教師在開學前準備一部分讀書卡，卡片上有編號、所讀書(篇)名、主要內容、摘錄、體會五項，學生每讀一篇就填寫一張卡片。在相同的時間內評出誰填寫的卡片多。2評比剪貼集錦本。優勝者的剪貼集錦本可進行展出。3