1、精選優質文檔-傾情為你奉上營造校園書香文化，構建課外閱讀體系課題結題報告連江縣教師進修學校附屬小學 林 傳 一、課題的提出 “一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。 千百年來，我國語文教學的寶貴經驗，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統教育的精華。在當今信息量激增的社會里，讓學生學

2、會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彪S著課程改革的深入，強化小學生的課外閱讀已經成為改革語文教學，積淀學生語文素養的有效途徑。語文課程標準在教學建議中要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標也要求小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。 但我們的學生課外閱讀現狀卻令人擔憂： 1現代傳媒搶占了學生大量的課余時間。電視機給我們娛樂和消遣,但它耗費了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自

3、控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發展，甚至在思想上誤導孩子。再加上隨著信息技術的發展，電腦、寬帶已進入了不少家庭，社區中不少不規范網吧的存在，也對孩子造成了很大的負面影響，如何把孩子的注意力從電視、網絡游戲上引導過來，我們的教師義不容辭。 2許多家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調查我們發現大多學生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習慣的學生也不多。在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受社會風氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什

4、么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。不少家長和學生都希望學校開設課外閱讀指導課，希望課外閱讀能得到有效的指導。 3部分教師缺乏正確的閱讀認識觀。由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。許多老師不是積極鼓勵學生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業試卷。這樣的觀念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。 4學生課外閱讀習慣難以養成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。而現實情況是大多學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。 因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導學生開展課外閱讀的有效方法，引導學生養成良好的學

5、習習慣，落實語文課程標準中145萬字的閱讀指標，保質、保量地完成課外閱讀總量，最終達到培養學生課外閱讀的習慣、能力，提高學生的綜合素質，同時，提高教師指導課外閱讀的能力和教科研水平，推進學校圖書館、班級圖書架的建設，改善學生的閱讀環境，形成學校閱讀特色，創建書香校園文化。 二、課題概念的界定書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍即讓每個學生愛讀課外書。校園書香文化：是指在學校內形成的一種與閱讀相關的文化價值、文化活動、文化環境氛圍及相關制度，是以校園閱讀活動為載體，豐富和發展學生的精神世界，其核心目標是關注學生心靈的成長。課外閱讀：課堂教學時間以外的一切閱讀。從時間上

6、而言，可以是課間、午間、休息天的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報，也可以是上網瀏覽。從內容上而言，不僅限于語文材料，只要是適合學生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。 三、課題研究的意義1理論意義：校園書香文化是以閱讀為主要實施方式的課程文化，新一輪課程改革更加關注人的生命發展，其基本理念是“為了每一個學生的發展”。構建課外閱讀體系成為我們適應新課程實施，探索學校發展的有效途徑。2實踐意義：從物質環境和精神環境兩方向打造書香校園，營造校園閱讀氛圍；培養學生的閱讀習慣，有利于提高學生的綜合素養；“師生共讀，以師帶生”，有利于提高教師的底蘊；構建課外閱讀體系，提高學生的閱讀興

7、趣，有利于推動校園書香文化特色的形成。 四、課題研究的目標、主要內容1通過構建“三位一體”的閱讀網絡，為學生閱讀創設更大的空間，在校內、班級內、家庭內形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。2通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。3通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。4在“教學相長”中提升語文教師的人文素養，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。5探索學生課外閱讀激勵性評價

8、的操作工具和方法，建構課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣。 五、課題實驗的方法、對象 （一）研究的方法1調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學生對于課外閱讀的建議。2文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。3經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并

9、使之形成經驗理論。4行動研究法：組織校本教研，進行語文閱讀指導課課程的研究和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升。堅持教育性、實踐性、趣味性、合作性、持續性、創造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發現問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充修改完善方案。（二）課題研究對象：我校一至六年級全體學生 六、課題實施階段安排 （一）第一階段（2005.9-2006.8）營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間1健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環境，讓他們置身于書的海洋中。2建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資

10、源。倡導"贈二讀百"活動。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計、管理、活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育。 3學校進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設，從文字到修飾，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間。 4在部分年段中成立家長委員會，宣傳開展閱讀活動的意義。 5組織人員編寫校本課程中華古詩文精選，開展古詩文考級活動。 6舉辦 “書香伴我成長” 校園第一屆讀書節活動，營造讀書氛圍。 7做好資料的收集、分析工作。 （二）第二階段（2006.9-2007.8）整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間 1將語文課時進行重新分配，每周

11、安排一節閱讀指導課，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。 2應用中華古詩文精選校本教材，組織引導學生誦讀古詩文，家校配合，讓學生在六年的小學學習中能誦讀近200首經典古詩文。 3制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標準，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選書香少年、書香班級、書香家庭，充分發揮身邊榜樣的作用。 4號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭、社區，使學生的家庭讀書有保障、有實效。 5建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。 6開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣

12、、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動。 7根據實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系 8舉辦校園以“讓讀書成為習慣”為主題的第二屆讀書節活動，展示師生讀書階段成果。 （三）第三階段（2007.9-2008.5）完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間 1形成進修校附小圖書館（角）建設、借閱制度，進修校附小校園網師生文章登載制度。 2形成進修校附小書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。 3組織校本教材、經驗論文匯編。 4舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節活動，展示課題實驗成果。 5總結實驗經驗，匯總并推廣實驗成果。

13、 七、課題實施策略 （一）優化校園文化環境，營造師生讀書氛圍學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。1打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學樓樓梯墻上題寫讀書名言書籍是人類進步的階梯、書香伴我成長等。（2）石桌文化在校園過道旁設立了8張石桌，為學生提供經典文章，每月更換一次內容。（3）藝術長廊欣賞名家書畫、張貼學生優秀習作書畫等作品。（4）文學長廊介紹從四書五經、唐詩宋詞到現代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀

14、好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。（5）學科長廊介紹體育、音樂、美術、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2建設班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級，調動師生共同參與，兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設計的墻體文化風格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“同一個世界，同一個夢想”等等，形成了獨特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”

15、、“幼不學老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學校文化建設的魅力所在。 （二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，

16、探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。如：閱讀指導課：教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書，學會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。 讀物推薦課：通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談論好書等，開闊學生的生活視野，培養學生健全的個性心理，積累學生的文化修養。閱讀欣賞課：引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表

17、演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。讀書匯報課：在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：讀后敘述：組織學生復述自己讀過書籍的內容。開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進行表演。 （三）加強圖書館和班級圖書角建設，實現資源共享學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教

18、師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班開展了"存二讀百"活動，使班級每學期圖書角存書都達到200多冊。班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。 （四）倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，激發教師讀書熱情。教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報刊（其中必

19、有一份是教育雜志）。加強對學生閱讀指導，舉辦"語文課外閱讀講座"，對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節等活動，達到師生共同成長。 （五）開展形式多樣的讀書活動，培養閱讀興趣有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦"讀書節"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。舉辦"書香伴我成長"、&quo

20、t;讓讀書成為習慣"、"我讀書我快樂"為主題的系列讀書節活動。將讀書節活動設校級、年段級、班級和學生個人四個層面，開展了"我最喜歡的一本書（或一篇文章）"讀書征文競賽、讀書節節徽設計征集競賽、書簽設計設計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節成果展示、讀書節文藝匯演等活動，培養閱學讀興趣，推進書香校園文化建設。 （六）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，有助于讀書活動健

21、康有序開展和向縱深持續。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校開展"書香少年"、"書香班級"評選活動，評選古詩文考級優秀學生，并將閱讀與學生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。 (七)加強課內外閱讀結合，拓展閱讀空間 以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。同時，強化課外閱讀，學校統一設計了學生讀書筆記，要求每周作3次的課外讀書筆記，培養自覺的閱讀習慣，提高學

22、生的閱讀能力，增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。 九、課題研究的成果 本課題通過三年多時間的研究，取得以下成果： （一）激發了學生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。 興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！?1樹立榜樣激發興趣：老師向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。學校組織“書香班級”、“

23、書香少年”、“書香家庭”的評選，樹立典型激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發展。教師對學生的言行也起著潛移默化的作用。課余時間，我們的老師常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，激發學生強烈的閱讀興趣。 2創設氛圍激發興趣。學校在環境布置上獨具匠心，校園內名人名言、石桌已成為學校的獨特風景。班級內圖書角的布置各有特色，有"好書推薦"，有"讀后一得"，有學校向每班推薦的讀物，也有學生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可

24、拿起一本來翻閱。 3開展活動激發興趣。閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。學校每年舉辦一次校園讀書節，讀書節上，各年級的活動精彩紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學校還注意根據主題閱讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學投身閱讀活動。 4師生共讀激發興趣。教師與學生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班

25、級內進行交流，這種做法深受學生歡迎，有了老師的參與，學生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。 （二）引發了師生之間的閱讀互動，促進教師專業成長教師讀書不是為了應付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應當出自內心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。這樣，才有底氣站在講臺上。因此，讀書，是教師最長遠的備課。通過讀書，培養可以教師的人文素養，提高綜合能力；通過讀書，把專業知識轉化為專業能力。讀書會讓教師更加善于思考，遠離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學校追求天道酬勤、寧靜致遠的境界。課題組的老師們都有上述的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身

26、先士卒，利用節假日、課余時間進行閱讀。學校要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。為此，學校要求每位教師每學期認真閱讀了3本教育論著，摘錄5000字的文摘卡。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀等活動，激發教師讀書熱情。學校還在校園網站上開設了教學隨筆、讀書論壇等欄目，刊載教師的文章，為教師提高交流平臺。課題實驗以來教師五百多篇文章在校園網站刊載，在省市級、CN級刊物發表論文60多篇，14位老師在縣級以上課堂教學競賽中獲獎。老師的閱讀推動了學生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛

27、圍日漸濃厚。 （三）實現了課內與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習獄中聯歡后，向學生推薦閱讀紅巖；學了三顧茅廬、赤壁之戰后，引導學生讀三國演義；學完丑小鴨，推薦閱讀安徒生童話；學了松鼠的尾巴后，可讓學生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿于語文書，實現了由課內與課外鏈接延伸的"立體閱讀"。 （四）培養了學生良好的讀書習慣，學

28、生愛上了讀書書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。學校在加強書香校園的建設的同時，還保證學生每天都有一定的閱讀時間。如中午學生到校在班級閱讀2030分鐘時間，每周安排學生進閱覽室進行一節課閱讀。讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，學校為不同年級學生設計了讀書筆記本。讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀

29、書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節閱讀課，由語文老師對學生進行閱讀指導，輔導學生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。 （五）建立家校讀書互動機制，帶動了親子閱讀的開展“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的關系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”（語文課程標準）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設學習型家庭，營造孩子成長的理想環境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現

30、實世界。許多家長還撰寫了書香家庭建設的經驗和論文，并收入學校實驗論文匯編集。（1）開展“小手牽大手-親子讀書”活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的活動中。我們結合“書香校園文化活動”，開展“親子讀書”活動，邀請家長一起參加。舉辦“父母學堂”讀書講座。“親子讀書”基本要求如下：父母應督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；積極倡導家長建設好“家庭圖書角”，經常為孩子購買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優質的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊奠基；平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導；開展父母與孩子“同讀一本書”活動；讀書社區化。要求定期帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華

31、書店等開展讀書活動。有條件的家庭，可開展"網上讀名著"等活動。（2）發揮家長委員會的作用。成立年段家長委員會，使其成為我校書香文化活動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者，并將讀書活動校園推向家庭、社區。（3）開展“書香家庭”評選活動。成立由學生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評定小組，每學年評選一次，并在六一節上頒發“書香家庭”獎牌，目前已為40個學生家長頒發了"書香家庭"獎。 （六）開發校本讀物，推進讀書活動的深入近年來，我們為學生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學作品選集心中的樹、大腦袋的孩子、媽媽是一只鳥等校本讀物；精心選編了學生優秀作

32、文集童年的拔節聲（一）（二）（三）3期。學校組織還教師編寫了中華古詩文精選一書，并將其分為十個等級，由易到難，循序漸進，制定了古詩文考績評定辦法和考級頒獎制度，在全校學生中開展古詩文誦讀活動。課前一首詩已成為我校學生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外，學校還對高年級同學提出了更高要求，即學會鑒賞，學會改寫，開展了豐富多采的古詩文實踐活動，加強了對學生進行祖國傳統文化的熏陶，提高了學生的文化底蘊?，F在，誦讀古詩文已成了學生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風景。 （七）促進了學生全面發展，培育了校園書香文化開展課外閱讀活動三年讀來，學生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學校組

33、織學生自編個人習作專集，一學年舉行一次班級習作匯編和學生個人習作專集展覽、評選活動。上一學年，有300多名學生參加了個人作文專集展評活動。學校對學生習作專集的封面設計、習作分類、美工插圖、習作質量等進行單項和綜合評選，共評出50多位“小作家獎”，60多位“小編輯獎”，并精選學生50多本優秀習作專集收入學校圖書館，為入選學生頒發習作專集永久性收藏證書。一本本習作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優秀的文章展示了學生的作文水平和綜合素養。學生讀書筆記、優秀作文在小學生周報中小學作文教學快樂作文作文指導報故事作文福州日報福州晚報青芝文學家教周報等報刊上發表80多篇，參加縣、市、省、國家級的學生作文、演

34、講競賽獲獎50人次。2007年，在福州市30個“先鋒少年”候選人當中，滕默帥同學光榮地評為"福州電視臺2006年度先鋒少年十大人物"。四年二班還創辦起了同學少年的習作閱讀報。英國哲學家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話?！遍喿x是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。學校將打造書香校園與學生的養成教育結合起來中，針對學生成長的出現的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質和道德修養得以提高，人格得以完善。近年來，學校被評為連江縣“靈芝獎影評競賽活動”優秀組織獎、福州市語言文字工作先進單位、全國"

35、;海峽冰心杯"征文競賽組織獎，學校被授予小學生周報小記者站和中國少年報社福州學生小記者站。2007年3月，學校又以高分通過了省級示范校的復查驗收。 （八）促進了學校圖書資源的建設，豐富了書源1學校圖書館的讀書陣地作用得到充分發揮。學校圖書館現有圖書近3.5萬冊，生均約20冊，設有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動系統進行借書和還書。學生從三年級開始辦理了借書證，每兩周時間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設有一節閱讀指導課，指導學生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學生提供了更寬泛的閱讀資源；學校的電腦房也可供學生查找資料，進行網上閱讀。2班級圖書角建設得到加強。現有

36、的學校圖書館的借書，難于滿足學生的讀書需求，于是班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動，使班級圖書角存書都達到200冊左右。學校統一為每位學生分發了班級借書卡，班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。同時，老師給同學推薦一些有價值的書和報刊雜志，建議學生購買，保證學生有充足的閱讀資源。2007年11月，學校還舉行了班級圖書管理、書香班級建設經驗報告會。3畢業班學生為學校、班級捐書活動熱情踴躍。畢業班開展“我拿什么奉獻給您，我的母?！钡闹黝}活動，其中學生為學校捐贈圖書就是這活動內容之一。在畢業班學生畢業前夕，學生將自己看過

37、的書每人三本、五本捐贈給學校。學校統一設計了簽條貼在捐贈的書上，簽條寫上捐贈者的姓名，以及捐贈者最喜愛的讀書名言，這對今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。 (九) 構建讀書評定激勵機制，完善讀書過程管理遵循“管理就是激發潛能、激發活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學理論，學校積極構建科學的評價機制，完善讀書管理體系，推進書香校園文化的建設。1教師讀書及指導讀書活動評定制度。我們要求所有教師參與讀書活動，讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。每學期，學校對教師所完成的讀書體會文章、讀書摘記、校園網刊載文章、參與論壇的表現，以

38、及教師組織學生古詩文考級、班級讀書活動情況進行評定，并且將此與業績評估掛鉤，將教師閱讀及組織學生讀書活動形成規范。2書香少年、書香班級表彰制度。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校開展“書香少年”、“書香班級”評選活動。嘗試采用活動評價、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。學校還在每周的“五項專題日”中設立“閱讀日”，將閱讀與學生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學期評選一次校級閱讀星。3書香家庭表彰制度。制定連江縣教師進修校附小"書香家庭"評選方案，評選條件規定家庭成員有終生學習的理念,有學習的共同愿望, 有良好的