1、課程綱要課程名稱：語文課程類型：必修課程教學教材：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文 六年級上冊授課時間：90110課時授課教師：授課對象： 課程目標 （一）識字寫字 1、在借助拼音或工具書的幫助下，獨立識字。會正確書寫本冊120個生字，要求讀準字音、認清字形，了解在語言環境里的意思。有勤查字典，主動識字，了解字義，認清字形的習慣。2、學習用多種方法理解詞義。（舉例、查字典、近義詞替代、反義詞轉換、聯系上下文）重點練習查字典或聯系上下文理解詞語的方法；了解詞語的正確搭配，嘗試運用教材中部分理解積累的詞語。（二）閱讀自讀自悟，重視默讀： 1、能借助詞典閱讀，在語言環境中，理解詞語的恰當

2、意義，辨別詞語的感情色彩（如：肯定、贊揚、喜歡、熱愛、否定、憎恨、 討厭、惱怒、惡心、委屈等等）。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。 2、在自學課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子。在深入理解課文的基礎上，能讀出課文中作者要表達的情感。注意聯系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續練習默讀，重點是邊讀邊思考和加快默讀速 度的訓練。默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問；默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3、 在閱讀中根據課文內容及文體特點，結合專題學習重點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或要點

3、；繼續學習抓住關鍵詞句、重點句段理解課文內容，聯系生活實際以及生活經驗深入思考，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想 感情。 4、在反復閱讀，認真品味中，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發展順序、倒敘、插敘等），體會作者的思想感情，初步 領悟文章基本的表達方法：（即“展開聯想和想象進行表達的方法”，“讀課文時能聯系實際，深入思考”，“理解含義深刻的句子及其方法”，以及標點符號的特殊用法等）。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 5、閱讀敘事性作品，在自讀課文的基礎上，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎 惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩

4、歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵， 向往和追求美好的理想。 6、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。能背誦教材規定的優秀古詩詞、課文，及課外積累的 精彩句段最少 15 篇 7、學習瀏覽，能根據需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面， 課外閱讀總量不少于 25 萬字。（三）口語交際能在交談中注意聽清別人的意思，對不明白的地方，提出詢問；能清楚明白地回答老師和同學的提問；能正確運用普通話發表自己的意見，意思清楚，語句連貫；能具體地講述所學過的故事內容，能正確地轉述別人講話的大

5、意。（四）習作1、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據表達和交流的需要 寫作。 2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符 號。課內習作 8 次，每周3 次小練筆，30 分鐘能完成 400 字左右的習作。 3、學寫讀書筆記和活動計劃、活動總結和演講稿等常見的應用文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句 通順，行款整齊書寫規范、整潔。（五）綜合性學習開展綜合性學習活動，可與重大節日活動結合起來。能利用圖書館、網絡等信息渠道搜集資料、組織討論或展開調查活動。 如第

6、六組綜合性學習中，結合閱讀材料的學習要求，進行搜集、誦讀、欣賞詩歌等活動，并提前策劃活動，對所策劃的主 題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。課程內容:單元序號 單元專題 讀寫訓練重點 學材內容 補充學材 語文實踐活動 課時安排 1 感受大自然品味優美語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。1、山中訪友 2、山雨 3、草蟲的村落 4、索溪峪的“野” 語文園地一 口語交際：音響世界真奇妙描寫大自然的古詩名句舉行 “我是大自然中的一員”情景劇表演34+2 2 祖國在我心中有感情朗讀課文，聯系課文中的具體語境，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用1、詹天佑 2、懷念母親 3、彩色的翅膀 4、中

7、華少年 語文園地二 口語交際：祖國在我心中愛國歌曲和愛國名言訪問周圍的人，了解近年來祖國或家鄉發生的變化 11+1 3心靈之歌閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，朗讀文中描寫環境、人物言行、心理活動的句子，學習這種通過刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。1、窮人 2、別餓壞了那匹馬 3、唯一的聽眾 4、用心靈去傾聽 語文園地三 口語交際：辯論：講誠信與善意的謊言 誠實守信名言閱讀綠山墻的安妮 辯論：講誠信與善意的謊言13+2 4珍愛我們的家園默讀課文，學習說明文中常見的幾種說明方法及作用。用實際行動進行環境保護。1、只有一個地球 2、鹿和狼的故事 3、這片土地是神圣的 4、青山不老 語文園地四 口

8、語交際：珍惜資源 保護如山、水、花草、樹木、土地、資源等不同方面的環保標語調查了解家鄉的土地和資源是否遭到了破壞，寫一寫自己的發現和感受13+1 5 初識魯迅認真閱讀課文，聯系時代背景及上下文意思體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；學習描寫人物的基本方法。1、少年閏土 2、 我的伯父魯迅先生3、一面 4、有的人 語文園地五 口語交際：留在心里的印象魯迅故鄉 巴金永遠不能忘記的事情蕭紅回憶魯迅先生周海嬰父親的寫作游戲：猜猜他（她）是誰（從所描寫人物的外貌、動作、神態等文字中判斷）11+1 6 輕叩詩歌的大門搜集詩歌，朗誦詩歌，編寫詩歌。1、詩海拾貝 2、與詩同行搜集當地民歌、童謠、詩歌知

9、識和故事等 1、舉辦詩歌朗誦會 2、合作編寫小詩集13+2 7人與動物速讀課文，能概括主要內容。體會課文表達的感情，學習把人與動物、動物與動物之間感情寫真實具體的寫法。1、老人與海鷗 2、跑進家來的松鼠 3、最后一頭戰象 4、金色的腳印 語文園地七 口語交際：小明爸爸愛打鳥 沈石溪動物小說系列舉辦有關動物的故事會13+1 8藝術的魅力默讀課文，積累文中優美語言，感受藝術形式之美，培養愛美情操，學習展開聯想和想象進行表達的方法。1、伯牙絕弦 2、月光曲 3、蒙娜麗莎之約 4、我的舞臺 語文園地八 口語交際：身邊的藝術月光奏鳴曲舉辦“藝術欣賞”活動課程實施：（一）識字、寫字教學要求會寫120個字。

10、在強調寫字質量的同時，要培養學生的書寫興趣和書法愛好，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學精讀課文：把握重點， 感情朗讀，快速默讀 感情朗讀， 本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理 解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下功夫。 本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方 提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間， 循序漸進地提高默讀

11、要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。 體會情感，領悟表達 體會情感， 理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、 學課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可 以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和 喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。 閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達

12、方法。本冊教材每個專題都安排了讀 寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是展開“聯想和想象進行表達的方法” ，安排在第一組和第八組。教 師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現力。另一個是“讀課文 時能聯系實際，深入思考” ，安排在第四組。教學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯系實際，在實踐中體會這樣讀書 會加深對文章內容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方 法” ，安排在第五組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。 關鍵詞句，體會表達 關鍵詞句， 教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本

13、冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思 考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。 對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地留給教師，特別是留給學生。教 師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、 批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。 積累語言，鼓勵運用 積累語言， 積累在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語 言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在

14、課文里學過的詞句旁邊補充類似 詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫人” “敘事” “繪景” “狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單 元或前幾個單元復習過的詞語，如， “狂風怒號” “碧空如洗” “波濤起伏”可以歸為一類， “左沖右撞” “行色匆匆” “溜 之大吉”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以 補充描寫走路狀態的詞語“搖搖晃晃” “大步流星”等。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語 言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得 好，可以隨機設計

15、相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環境中；還 可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。2、略讀課文：大膽放手，略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意” ，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在 精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立 閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交 流。在具體的詞句學習上，

16、可不必多作要求。3、古詩文誦讀：每周一詩，培養興趣。 古詩文誦讀：每周一詩，培養興趣。 緊扣學校推薦的優秀古詩文讀本 ，著重培養學生誦讀興趣，利用晨讀，給予時間，充分誦讀，豐富學生積累。（三）口語交際教學1、注意激發興趣，引導互動交流。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍， 注意激發興趣，引導互動交流。 使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。有的需要創設情境，激發想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有 的需要引導回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象” ；有的最好能提前布置，如，談“身邊的 藝術” 。第二組召開“祖國在我心中”學習匯報會，則要

17、注意與綜合性學習的安排結合起來。 交際目標要明確 教材安排的交際話題類型不一， 每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。 要注意從傾聽、 2、 交際目標要明確。 要明確 表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。 （四）習作教學積累語言，加強練筆： 繼續重視積累， 不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦， 完成教材規定的讀背內容， 而且結合我校一直開展的 “經 典誦讀、書香校園”的活動，以及本學期要開展的師生同誦活動，鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，我們 要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、續寫課文、寫讀后感，

18、使學生在練筆 中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。 此外，修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生 養成認真修改習作的好習慣。 （五）綜合性學習的教學 本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查、訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。 另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務以“了解詩歌”為主題， 開展搜集詩歌、 欣賞詩歌、 朗誦詩歌等活動。 而后分成兩大板塊“詩海拾貝”“與詩同行”， 按兩個階段開展綜合性學習。教

19、材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜 集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材 料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。總之，語文綜合實踐活動 要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也要盡可能地帶領學生走出課堂，走出校 門，走進

20、自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。課程評價為了更好地激勵學生自主學習能力的發揮，本學期會注重評價形式的多樣化。在實行定量評價的同時，也運用定性評價。 定量評價-我們主要采用日常考查的形式，通過課堂反饋、作業檢查、課下交流等形式對學生進行評價。 定性評價主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給予隨機評價。與此同時，我們還把終結性評價、過程性評價以及形成性評價結合起來。終結性評價主要指紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達

21、五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養 自我改進的積極性和方法。形成性評價主要以完善“成長袋”的形式，記錄孩子成長道路上的點點滴滴。過程性評價我們的過程性評價更是精彩紛呈：閱讀背誦表、小組評價表，同時我們還精心為每一項作業設計了考核表，凡是作業得優秀者都可以在班級的作業評價欄中得到一顆小紅星，累計夠 10 顆紅星升級一枚大拇指印章，張貼在語文書的封面上，積夠 5 枚大拇指印章還可以換取一枚笑臉印章。除此之外，我還利用班級展示板等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的快樂。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。 活動評價：