1、綠教案 教學目的： 1 體會文章精巧的構思. 2 學習文章描寫景物的方法.教學重點：學習文章描寫景物的方法.教學方式：教師點撥,學生以四人為一學習小組討論,回答問題教學步驟： 早讀課聽課文朗讀錄音，同學們朗讀兩遍課文，熟悉課文內容。一、導入新課 同學們，請看這幅畫-汪汪一碧的潭水。請大家說說你們學過的描寫水的詩句和散文：我們會發現，寫水的詩文不少，但側重去描寫水的“綠”的不多，因為靜態的水才顯得綠，能把靜態水“閃閃的綠色”描寫得那么可愛，并用美妙的比喻來比擬它，用形象的對比來烘托它，以自己詩一般的心靈去擁抱它，用自己火一樣的熱情去禮贊它。這確是朱先生的發現與創造。今天我們就來學習朱先生的綠。(

2、打出課題)二、理清文章的結構1、全文只有四個自然段，你以為，要把握全文的重點，關鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？提示：“我驚詫于梅雨潭的綠了”2、這一句的關鍵詞是哪個？提示：“驚詫”3、那我們來看看整理是怎樣圍繞這“驚詫”二字來寫的。1文章的開頭與結尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡單的重復？作用是什么？這兩段話可以對調嗎？提示：a、第一段中的“驚詫”前多了一個“不禁”； b、這兩段使文章首尾相接，是反復修辭手法的運用； c、不能對調，因為“不禁驚詫”是整理在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是整理感情真實的流露，是行文的必然。2課文第二

3、段描寫梅雨潭，大家知道文章的中心是描寫梅雨潭水的綠，那描寫梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能說明這問題的句子來： 提示： a、 為了襯托梅雨潭，使“驚詫”落到實處。 句子：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。” b、交待了梅雨潭的得名實際上因瀑而來。 屏幕上板書：精巧的構思 ：驚詫繪景襯不禁驚詫三、體味文章描寫景物的方法一關于梅雨潭及周圍1、大家看看整理是怎樣描寫梅雨潭的？你以為哪些詞用得準確生動？整理在描寫亭周圍環境時，哪些用詞引起了你的注意？提示：寫亭：“踞在一角巖石上，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。” 寫山：“象半個環兒擁著。” 寫巖面與草：“從潤濕中透出幾分油

4、油的綠意。”2、整理為什么能把這些景物寫活？提示：描寫景物不僅繪其形，更要其神。整理描寫的都是靜態的景，用的卻都是動態的詞，就使景物活起來了。這是整理在寫景上的第一個特點。二我們再來看看整理是怎樣描寫梅雨瀑的。 這段描寫文字，你最喜歡的句子有哪些？說出它們的妙處來。提示：a、三個比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動態。 b、一處擬人用得佳，“送入我們溫暖的懷里，便 地鉆了進去，再也尋它不 著。”極其生動而親切地寫出了水花的火潑可愛。教師總結：由此可見，整理描寫景物，細致入微，氣韻生動。三最后，我們來學習第三段，關于梅雨潭的綠的描寫。1、第一句“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”對表現主題有何作用？

5、整理用了“揪”、“攀”、“探身”、“鞠躬”等動詞，又是要表現什么？提示：這種對綠的“追捉”越是急不可待，全神貫注，就越能表現梅雨潭水綠的巨大 吸引力。2、整理是怎樣在描寫梅雨潭的綠的？他先用了什么詞概括這綠的特點？提示：a、綠的特點：“醉人”、“奇異”。 b、整理連用六個比喻：極大的荷葉，少婦的裙幅，涂了明油，雞蛋清的軟，雞 蛋清的嫩，溫潤的碧玉，從視覺、感覺、觸覺幾方面形象地展現出梅雨潭之 綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈的特征。3、整理還用了什么方法來體現潭水的綠呢？ 提示：整理拿北京什剎海的綠楊、杭州虎跑寺的綠壁、西湖的波、秦淮河水來與梅雨 潭水進行比較，這是一種以美襯美的寫法，那四處都極負盛

6、名，但都不如梅雨潭水的綠濃淡相宜，明暗適度。4、你以為，全文哪里最能體現整理那種對綠的向往、陶醉、傾倒的熱烈感情？ 提示：在第三段的后半部分“可愛的，我將什么來比擬你呢？”到段末。5、朗讀訓練 要求：把整理對綠的滿腔愛戀與贊美讀出來。先聽老師范讀一遍：“可愛的，我將什么來比擬你呢？”學生齊讀之后，再請一位朗讀能力強的同學朗讀一遍。6、小結：從這一段的學習，我們小結一下朱自清先生借描寫綠以突出文章的主旨有什么特點？ 提示：以滿腔的深情，多變的筆法，描繪充滿濃郁詩美的梅雨潭“醉人的綠”。板書： 1、把靜態情景作動態描摹細膩的寫景 2、描寫細致入微，氣韻生動 3、多變的筆法繪出詩一樣的“醉人的綠”四、朗讀 同學們，讓我們以滿搶的熱情，去擁抱這代表生機勃勃，氣象萬千的綠吧