1、海燕教學設計第一課時導入：在俄國革命斗爭蓬勃興起的時候，偉大的作家高爾基于1901年創作了著名的散文詩海燕，以謳歌像海燕一樣的革命先驅，如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴長久不息，今天讓我們一起走進海燕，走進經典對現代生活的啟迪。作者介紹：首先我們來了解一下本文的作者高爾基，他是蘇聯作家，社會主義、現實主義文學的奠基人，列寧稱他為“無產階級藝術最杰出的代表”，就是一個無產階級的作家。 二十世紀初，他的著名作品有海燕之歌底層敵人母親等。還創作了自傳體三部曲童年在人間我的大學。教學過程：下面我們用最快的速度，把課文讀一遍，找一找海燕是在怎樣的環境中活動的？劃出來！我們現在找到的描寫環境的都是第

2、1、7、8、12、13自然段，下面我們齊讀一下。那么作者描寫了這樣一個環境，你覺得這是一個怎樣的環境呢？寫海燕為什么要寫惡劣的環境呢？海燕是那樣的驚心動魄，天空是那樣的沉重壓抑，暴風雨即將來臨，海燕在這樣的環境里有怎么的表現呢？找出來！這些是直接寫海燕的，你讀出來作者怎樣的情感呢？哪些詞最能體現這種情感呢？ 它敏銳的感覺到什么呢？ 作者為什么要用“高傲”這樣一個詞呢？我們看看“高傲”一詞在文中使用了幾次呢？我們讀一讀帶有高傲的句子。海燕為什么會高傲呢？想一想，下文為什么要寫哪些海鳥呢？下面兩節哪些詞語表現了對這些海鳥的鄙視之情？ 讓我們在對海鳥的鄙視中，再次感受海燕的勇敢與高傲板書設計： 環境

3、：極度惡劣、充滿危險海燕：勇敢、樂觀、自信本文通過對環境和海燕的描寫，塑造了一個勇敢，高傲，自信，頑強的海燕形象，整篇課文氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。課下結合創作背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？第二課時回顧、背景介紹：通過上節課的學習我們知道海燕是高傲的、勇敢的，那么想一想作者寫海燕的目的是什么？這個我們是不是就得了解一下當時的時代背景呢？（海燕寫于1901年，當時歐洲發生的工業危機，蔓延到了俄國，俄國革命運動不斷高漲、風起云涌，正在動搖沙皇統治的根基。沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他

4、為了熱情的歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、革命階級自由派的丑惡嘴臉，寫下了這篇散文詩。）本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，（海燕是勇敢的，那么在俄國革命運動中哪些人也最勇敢呢？）這種是什么手法？文中還有許多事物，是否也具有象征意義？（“箭一般的直沖向烏云”，所以烏云肯定是與海燕相對立的；第四自然段，海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼掩藏到大海深處，這里寫到海鷗，海鷗對暴風雨是恐懼的，第五自然段，海鴨也在呻吟著，海鴨呀，享受不了生活的戰斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了，第六自然，蠢笨的企鵝，膽怯的把肥胖的身體躲藏在懸崖底下，那

5、么這些海鳥都是屬于很恐懼、很害怕暴風雨的，躲藏者的一種形象，跟海燕形成了鮮明的對比，想一想，躲著、藏著，它應該象征著哪一類的人呢？是不是很害怕革命、不革命或者假革命；而波浪一邊歌唱一邊沖向高峰，歌唱顯得很快樂，非常喜歡戰斗的場面，還要迎接那雷聲，所以波浪也應該是革命人民和革命激情的象征，用的是擬人的手法，寫出了波浪熱愛戰斗、渴望戰斗的姿態，這里面，第八自然段，既然波浪也是革命力量的象征，跟狂風爭鳴，狂風應該是一個怎樣的象征意義呢？顯然狂風也應該是一個反動勢力的象征，這是兩種力量的斗爭，革命和反革命的相對，文中有一句話，顯示出來狂風的力量，找出來，這就說明狂風是非常的兇暴、力量很強大、反動勢力非常惡劣、非常強大，海燕就在這樣的非常嚴酷環境中斗爭的，可見它真的非常堅強不屈，頑強。看第一自然段的第一句“在蒼茫的大海上”，想一想，當時促進俄國革命發生的對象是什么人？）板書設計：課文小結：本文通過刻畫在惡劣環境中戰斗的海燕形象，謳歌了像海燕一樣的革命先驅，諷刺了不革命者、反動勢力的丑態，表達了作者堅信革命必勝的決心。拓展延伸：用一個詞或一個句子，表達出你對海燕的情感。任選寫海燕的一段，自由展示朗讀。誰愿意