1、2022?詩兩首?教學設計15篇?詩兩首?教學設計15篇作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行籌劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的?詩兩首?教學設計，僅供參考，歡送大家閱讀。?詩兩首?教學設計1教學目標：1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞。2、聯系課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。教學重難點：1、理解詩句的意思，品味詩的內涵。2、從平淡的描寫中領悟濃厚的情味

2、。感受語言美和情境美。教學用具：小黑板、錄音機教學用時：兩課時教學過程：第一課時一、提示課題。人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。二、學習第一首古詩?贈汪倫?1、初讀古詩。1自讀?贈汪倫?，要求讀準字音。2標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。3檢查自讀情況。a、指名讀古詩，相機正音。b、指名標出停頓。贈汪倫李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。2、學習古詩的學習方法。師：我們學習古詩一般

3、可以分為四步進行。1釋詩題，2知詩人，3明詩意，4悟詩情。3、用這四步方法自學?贈汪倫?。交流。1釋詩題。贈：贈送。2知詩人。作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。3明詩意。a、交流難解的字詞。欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。b、朗讀詩句。開火車讀。齊讀。逐行朗讀，理解。c、指名說說詩意。李白我乘船要走的時候，突然聽到岸上傳來腳打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。4悟詩情。a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？b、如果你是李白，你

4、看到這感人的情景，該如何表達自己的感慨與感謝之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？指名朗讀，體會情感。有感情地試背。三、總結全詩李白運用夸張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情這句話來表達朋友之間的濃情厚意。再讀全詩。第二課時一、復習1、齊背?贈汪倫?。2、?贈汪倫?的作者李白運用夸張的手法，奔放的語言，抒發了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而?過故人莊?這首詩的作者孟浩然那么用細膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。二、初讀古詩?過故人莊?1、自

5、讀，注意讀準字音。2、劃出詩中不理解的詞語，準備交流。3、指名讀詩，正音。三、再讀古詩?過故人莊?1、釋詩題。“過：訪問，“故人：老朋友。訪問村莊里的老朋友。2、知詩人。簡介作者孟浩然。3、明詩意。1自讀，畫出難理解的詞語。2交流。具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。軒：窗子。話桑麻：閑談農家生活。就：親近。3朗誦。“開火車朗讀。齊讀。逐行朗讀，逐行理解。4指名試說詩意。老朋友備辦了豐富的飯菜，“我接受邀請來到農家探望；只見綠樹將村舍環繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；翻開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農的生活；等到九月九日重陽節這一天，我會乘菊花開時再來探望。4、悟詩情。1這首詩非常平淡，你是從哪

6、些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？2你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？四、總結全詩這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優美的詩句。訓練學生讀好古詩。齊讀古詩。?詩兩首?教學設計21、認識“古、詩等13個生字，會寫“有、聲等6個字。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。1、正確流利地朗讀古詩。2、背誦古詩。帶著學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。1、用幻燈片出示2首古詩。2、學生配詩畫。2課時。第一課時一、談話引入1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?2、師：古代的人也喜

7、歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。3、板書課題：認讀生字“古、詩、首。4、指名讀古詩名(題目)。比擬“春和“村的發音。二、自學生字、自讀古詩1、生自由讀詩：師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。2、指名讀生字，檢查自學情況：師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。 區別平、翹舌音：詩、首、處村、醉、散。 字形： 古：十+口; 聞：門+耳居：尸+古; 童：立+里 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙忄旁3、口頭擴詞：古( )( )( ) 聲( )( )( )多( )( )( ) 處( )( )( )知( )( )( ) 忙( )( )( )4、同桌抽讀生字。

8、三、書寫指導1、引導生觀察書寫、掌握要領。2、師范寫，生觀察：“古字橫要長而凸。“多要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。“處字是半包圍結構，要強調“包住把捺拖長。“忙字左邊豎心的“豎要寫的垂直且稍長。四、課外作業查找有關詩人、古詩的資料。第二課時一、欣賞導入1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：師：這節課，我們繼續學習?古詩兩首?，愿意聽老師先來讀一讀嗎?2、激發學生學習興趣：師：那你們也想來讀嗎?二、朗讀、體會、理解古詩1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很

9、豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!2、生自愿匯報讀。3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。4、背誦古詩：師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的根底上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。5、交流理解、體會：師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。交流詩畫，展開想象，暢談感受。師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。三、完成“課后練習1、生口頭擴詞：師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸!2、動手實踐：師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只

10、風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!?詩兩首?教學設計3、知識和能力：引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現出來的場景；通過語言品評的方式再現?夜?這首詩歌所創設的畫面感。、過程和方法：通過不同譯文之間的比擬來品評詩歌的語言。、情感態度和價值觀：欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。蟈蟈和蛐蛐一、整體感知、詩中展現在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。、這些場景具有怎樣的特點？二、自主探究、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？三、比擬品析對于濟慈的這首詩歌，有許多版

11、本，你認為那一種譯文最能表達作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯。夜一、整體感知、教師配樂范讀，營造詩歌氣氛。、學生感受詩歌所表達的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？二、研讀賞析仿照例如，然后用自己的語言去再現詩歌的意境。例如：河水悄悄流入夢鄉， 平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉，幽暗的松林市區喧響。 茂密的松林也是靜靜的。夜鶯的歌聲寂靜了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，長腳秧雞不再歡嚷。 長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。三、深情朗誦，深入體會詩中意境四、比擬品析、閱讀另外一種譯文，說說自己的發現：疲倦的白晝垂向黑夜，

12、喧鬧的波浪起始靜息。夕陽西下，而月亮沉思地在蒼空浮行。岑寂的山谷在聆聽平靜的小溪的潺鳴。幽黯的樹林彎著身子，在夜鶯的歌聲中微睡。河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，親熱地同沙岸叨叨絮談。而在河面上，輕輕地漾起蘆葦快樂的簌簌的聲響。、比照閱讀沈尹默的?月夜?：霜風呼呼的吹著，月光明明地照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。?詩兩首?教學設計4、認識個生字，會寫個生字。、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。引導學生理解詩句的意思

13、，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。、教師：多媒體課件。、學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。二課時。第一課時教學目標、認識個生字，會寫個生字。能正確理解“西辭“煙花三月“盡“唯等詞語。、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學過程一、激趣導入，整體把握、談話激趣，揭示課題。、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。、了解預習情況，指讀正音。、交流初步感受：了解這是一首送別詩。板書：送二、通讀詩文，理解大意、回憶以前學詩句的方法：如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。、

14、全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境、理解第一、二句詩： 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。教師板畫幫助理解。 圖文對照，理解“西辭。板書：名樓送 抓住“煙花三月，展開想象：拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人的華美畫面。板書：盛景送 師生互動，練習有感情地朗讀。、理解第三、四句詩： 讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。 重點體會“遠影“盡“流等詞語的豐富內涵： 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。引導體會目送時間之長，情誼之深。板書：目光送 想象“盡了的是什么，無“盡的是什么。引導學生體會情深意更重的摯友情誼。 討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？引導

15、體會雖然“多情自古傷別離，但“人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。板書：心隨送 師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情、自由賞讀。尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。、師生配樂互讀，有感情地背讀。、簡略欣賞李白的?贈孟浩然?。輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。、請用一個詞或用一句感慨的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。根據學生發言相機板書。如：情深意長。五、階段總結，布置作業、圍繞“朋友間的真摯情誼做總結。、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。、布置作業。?詩兩首?教學設計5教材分析：這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉村的所見所感，

16、是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。教學理念：以讀為主，以評價促開展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中開展學生的.個性。教學目標：知識目標：1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像詩中描繪的情景。情感目標：借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。教學時間：一課時教學重點：指導學生通過

17、朗讀感受詩篇的語言美，情景美，到達熟讀成誦，積累豐富的語言材料。教學準備：生字卡片、課件教學過程：一、播放課件，初識意境。師：今天老師先請同學們欣賞一段優美的樂曲，同時欣賞老師為你們作的畫，好嗎？師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現畫面1、整幅詩課文插圖2、草長鶯飛3、拂堤楊柳4、水澤散發的霧氣5、兒童歡樂放風箏6、回歸整幅詩文插圖師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？生：我看見了翠綠的草地。生：我看見了黃鶯在飛舞。生：我看見柳條在隨風飛舞擺動生：我看煙霧，不是水霧。生：我看小朋友在放風箏。生：師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千

18、古傳頌的?村居?課件演示古詩內容，板書課題。二、初讀詩文，感知意境。1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。2、聽錄音讀。3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。4、出示生字卡片。師：怎樣記住這些生字寶寶。生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。生：5、指導書寫，生描紅、臨寫。6、指導朗讀、正音。三、細讀詩文，感受意境。1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。2、師：請同學們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。春煙：春天水澤草木蒸發的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，

19、像撫摸著堤岸。紙鶯：風箏。3、師：根據你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？生：表達詩意大概詩意早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來四、吟誦詩文，品評意境。師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。生：練讀，相互糾正。師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。生：吟誦詩文。師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？生：評價。1 他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、2 他的笑得再開心些，就更能表達孩子們放風箏時的興奮心情。師：那你能來試著讀一讀嗎？生：有感情的吟誦。師：誰

20、來給他評一評。生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些師范讀前兩行話是這樣嗎？生：是的。師：從老師的讀你感受到了什么？生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣師：誰愿意來試著再來讀一讀。生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。五、賞讀詩文，進入意境。師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面。生：我看見風箏飛得很高，美極了。生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。生：我聽見小朋友在歡笑。生：六、欣賞畫畫，升華意境。1、回放課件，生齊誦詩文。2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？看畫面，練背誦。七

21、、拓展作業，張揚個性。1、把?村居?這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學聽。2、為古詩配畫。3、吟唱詩。以上任選一題板書：村居草鶯飛 醉春煙 兒童學拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯?詩兩首?教學設計6學情分析：引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學目標：知識與技能：1借助拼音讀準生字“丫“汲，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。2背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。過程與方法：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學

22、生讀兒童詩的興趣。情感態度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教材分析：教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。教學難點通過品讀領會兒童詩表達上的特點。教學媒體：教學?兒童詩兩首?一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。教學過程：一、學習?我想?一創設情境，激趣導入1此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美好的愿望

23、有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。生帶著問題自由朗讀詩歌二初獨詩歌，明白大意指名分小節讀詩注意“丫、“汲的讀音。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。師隨機板書三精讀詩歌，進入情境1那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。3想象“我是在怎樣的情景下產生這些愿望？有感情地朗讀。四賞析詩歌，領悟寫法1生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？2生交流自己的發現：每一小節都以“我想?作為開頭，表達自己的夢想。每一小節

24、里都有一個疊音詞如“悠呀，悠“長呀，這樣的語句。教師引導學生小結：3生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4全體齊讀。二、學習?童年的水墨畫?一自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？。二理解大意1指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。2生個別答復，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。3分組讀詩，生概括全詩大意。4學生質疑，釋疑。三賞析詩句1畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。2欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感

25、受童年的天真有趣。3感情朗讀。四鑒賞寫法1默讀兩首詩，比擬這兩首詩在表達方式上有什么區別？2交流感悟。3小結：第一首，每小節的結構根本相同，并且都圍繞“夢想這一主題，語言比擬跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。4模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5生動筆習作，教師巡視。6交流作品，師生互動點評。三、總結延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。?詩兩首?教學設計71.反復誦讀體會詩歌營造的意境。2.把握中心意象

26、，深入體會詩人情感通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內涵。理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。2.教師點撥與學生合作探究相結合。一課時學案(學習活動)一、欣賞聲像資料范讀(flash課件音配像朗讀),同時瀏覽CAI課件江南雨巷的畫面幻燈片2-8,自由朗讀，感受體驗這首詩的音質和情調。二、研讀語文必修1?示范課堂要點掃描?P6-9和語文必修1?目標素養評價?叢書P4-5中的相關文字,并自主探究，完成1-7題。(15分鐘)1、請為以下加點字注音彷徨彳亍踟躇(躕)()()圯()凄婉頹圮2以下解說不正確的一項為哪一項A戴望舒是中國現代詩人，主要詩

27、集有?我的記憶?、?望舒草?、?望舒詩稿?、?災難的歲月?。B?雨巷?是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發表后產生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人。C戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。D后期詩歌主要表現熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。3對?雨巷?的賞析不正確的一項為哪一項A詩人在?雨巷?中創造了一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發，用丁香結即丁香的花蕾來象征人的愁心。B?雨巷?運用了象征的手法。詩中的“我“雨巷“姑娘并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。C詩中借江南小巷的陰沉來象征當時社會的黑暗；“我

28、在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。D?雨巷?運用了復沓重唱手法，造成了回環往復的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節開了一個新紀元。4、反復朗讀后，你體會到這首詩的旋律節奏、韻腳、手法、重音、語調、語速有什么特征？它的意境、情調又是怎樣的？5、?雨巷?這首詩是由哪些意象共同構成了特定意境？從虛實兩個角度看，它們各自給我們的感覺是什么？6、?雨巷?一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果？7、你認為?雨巷?是一首愛情詩？哲理詩？還是一首政治詩？試從場景、人物、對象、情緒、基調等幾個方面加以分析。(答案見幻燈片“自主探究17-21和flash課件“解讀)教案(教學過程)一、激趣導入

29、：聲像資料范讀,由網絡歌曲?丁香花?江濤演唱導入flash課件“誦讀,同時播放江南雨巷的畫面幻燈片2-8。聽完朗誦，請兩個學生談談感受。(3分鐘)并指導學生朗讀。(參考答案見幻燈片9)二、請3個學生輪讀研討與練習第四題中的3首古詩，并談一談丁香的寓意。(3分鐘)(參考答案見幻燈片10-16)三、學生板演并表演展示“自主探究成果(10分鐘)四、課堂小結(1分鐘)很多人在理解這首詩的時候，都會去聯系寫作的背景，從而找出作者寫作的深層次含義。一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特，我更喜歡單純地將它理解為一首唯美的愛情詩。“明知愛己不可得，卻依然在絕望中苦苦尋索，依然“希望飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘

30、。這種絕望與希望的哀婉嘆息，令人肝腸寸斷。練案五、練習檢測(10分鐘)1?目標素養評價?叢書“語文必修1P5-6自我檢測1-6小題。2背誦?雨巷?這首詩。六、課后作業:大膽想象，把?雨巷?改編成一篇散文或者小說。教后反思?再別康橋?教學設計1.感知作品的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2.體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。品析“三美,感受藝術性，體會詩境之美。領悟詩情,獲得情感體驗1、誦讀吟詠法，欣賞評價法。2、多媒體輔助教學。兩課時。學案(學習活動)第一課時一、分組輪讀詩歌，品味韻律美。(2分鐘)二、flash課件“朗讀欣賞，感悟意象美。(2分鐘)三、研讀語文必修

31、1?示范課堂要點掃描?P6-9和語文必修1?目標素養評價?叢書P4-5中的相關文字,并自主探究，完成1-6題。(15分鐘)1、請給以下字詞注音畔蕩漾荇榆篙斑斕笙簫似的()2、對這首詩的解說，不恰當的一項為哪一項A開頭一節點明“再別，連用三個“輕輕的形成輕柔而優美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。B第二至四節，詩人用“金柳“艷影“青荇“榆陰下的一潭“彩虹似的夢等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發眷戀之情。C第五、六兩節，詩人的情緒由舒緩轉向激昂，想“在星輝斑斕里放歌；但接著跌落到離別的現實，兩個“沉默表達了詩人無盡的惆悵。D最末一節，以兩個“悄悄緊承上一節的“悄悄和“沉默，而且與

32、首節遙相照應，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。3、對這首詩的賞析，不恰當的一項為哪一項A這首詩像一支優美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環往復，一唱三嘆，余音裊裊。B這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。C這首詩具有完美的形式結構，每節詩四句，每個詩句根本上由三頓構成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。D這首詩極好地表達了新格律詩派獨特的美學追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內容的表達。4、P9第三題：從詩的形式看，?再別康橋?這首詩，讓人感到很美，你覺得美在哪里？5、?再別康橋?表現

33、了一種怎樣的情緒？試從這首詩的結構入手加以分析。6、徐志摩的離別和一般的離別詩有什么區別？(答案見幻燈片“自主探究8-15)教案(教學過程)一、作者及背景簡介幻燈片2-7(2分鐘)二、聲像資料范讀(flash課件“朗讀欣賞),欣賞藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的幻燈片，伴以輕柔的歐洲田園風情的曲子,指導學生學生輪讀,感知詩歌的情感、意象和韻律美。(4分鐘)二、課堂交流,學生板演并表演展示“自主探究成果(10分鐘)三、課堂小結(1分鐘)這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促

34、進，我們便仿佛步入藝術殿堂,與作者做心與心的交流,這難道不是一種美的享受?四、根據提示背誦?再別康橋?全詩(flash課件“背誦全詩)(2分鐘)練案五、練習檢測(10分鐘)?目標素養評價?叢書“語文必修1P5-6自我檢測7-13小題。六、課后作業:試和徐志摩的另一首離別詩?沙揚娜拉?比擬賞析,寫一篇不少于五百字的賞析文章，并在全班交流。沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場娜拉！教后反思學案(學習活動)第二課時一、分角色背誦，男同學背誦一、六、七節,女同學背誦二至五節。(3分鐘)二、自主探究，完成1-5題。(12分鐘

35、)1以下各項詞語字形有誤的一組A彷徨寂寥河畔色彩斑斕B竹篙漫溯凄宛惆悵而歸C笙簫繁衍挑釁彳亍獨行D記載哀怨浮藻碧波蕩漾2對?再別康橋?運用的表現手法解釋不恰當的一項為哪一項A詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氣氛，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當地襯托了詩人靜默的心境。B詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優美景色，表達了自己那追夢般的思念之情。C詩人把自己對母校的深情融進了悄悄別離時那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的風格。D全詩四行一節，詩行排列錯落有致；每句字數根本為六七字，于參差變化中見整齊；每節押一韻，呈現出明顯的旋律感。閱讀下面兩首詩，答復3-5題。再別康

36、橋(徐志摩)輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。自由，向我們來了(田間)悲哀的種族我們必須戰斗啊！九月的窗外，亞細亞的田野上，自由呵從血的那邊，從兄弟尸骨的那邊向我們來了，像暴風雨，像海燕。3下面說法錯誤的一項為哪一項A兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的新詩。B兩首詩都采用了白話，是打破了舊體詩格律束縛的自由詩。C?再別康橋?是新詩中的“新格律詩。D?自由，向我們來了?是新詩中的“自由詩。4下面說法錯的一項為哪一項A?再別康橋?中的這兩節分別押“ai和“iang的韻。B?自由，向我們來了?這一節押“i

37、an韻。C?再別康橋?節奏比擬舒緩。D?自由，向我們來了?節奏短促如鼓點。5對?再別康橋?這兩節分析正確的一項為哪一項“招手作別是詩的抒情基調，表達的是一種強烈的惆悵失落之感。開頭三個“輕輕的是詩的抒情基調，表達的是一種淡淡的惆悵失落之感。“艷影是“夕陽中的“金柳在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達了詩人對康橋的贊美之情。詩人心中“蕩漾著“波光里的艷影，是詩人把魂縈夢牽的康橋比作一個美麗的姑娘的倩影，表達了詩人對康橋的愛戀。ABCD(答案見幻燈片16)三、合作探究，完成1-5題。(14分鐘)1、第一節連用了三個“輕輕的。這三個“輕輕的是否重復與累贅。為什么？2、第二節里面的意象“

38、金柳在作者心中是一種什么感覺？3、“青荇和“潭水等物象又寄托著詩人對康橋怎樣的情感呢？4、如何解讀“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋這幾行詩？究竟是誰在沉默？為什么沉默？這是什么表現手法？有什么作用？5、第一節和最后一節在語意上同中有異，在節奏上那么完全相同，這樣寫有怎樣的表達效果？(答案見幻燈片17-21)教案(教學過程)一、分角色背誦，進一步感知詩歌的情感、意象和韻律美。二、課堂交流,學生板演并表演展示“自主、合作、探究成果(10分鐘)三、課堂小結(1分鐘)走進?再別康橋?，我們能感受到旖旎迷人的風光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的

39、惆悵；走出?再別康橋?，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。練案五、練習檢測(5分鐘)?目標素養評價?叢書“語文必修1P5-6自我檢測14-17小題。六、課后作業:朗讀?大堰河我的保姆?這首詩，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。?詩兩首?教學設計8教材分析?荷葉 母親?選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的?風箏?洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的?羚羊木雕?描述了子女與父母的沖突；?散步?勾勒了一個和美的家庭；?荷葉母親?是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光芒，是難得的幸福與歡樂正如紅蓮

40、；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助如同白蓮。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。在教學中，先由聽歌引起學生共鳴母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。學情分析有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當局部只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而無視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章根底上，品位濃濃的母愛，學

41、會感恩，學會體貼父母。我面對的是一群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比擬弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。教學目標1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。3、 情感態度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點和難點重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。

42、2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。教學過程?詩兩首?教學設計9教 學目 標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅 等詞語。2、背誦兩首詩。3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。知識點梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩教 學過 程第一課時(學習?詠柳?)一、背誦古詩，導入新課二、先學習?詠柳?，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳“妝“裁3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀

43、詩句，說說自己對詩意的理解2、全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳指什么？為什么說柳技是“綠絲絳？想象體會柳技的綿長和柔軟(3)說說自己對“不知細葉誰裁出的理解和體會體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結合理解，練習有感情地朗讀。四、背誦古詩。第二課時 (學習?春日?)一、復習導入指名背誦?詠柳?，用自己的話說說詩句的意思。二、學習?春日?，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝“泗“濱3、根據注釋了解詩歌

44、的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新) (2)“萬紫千紅是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。四、背誦古詩。第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)一、指名背誦?春日?，用自己的話說說詩句的意思。二、識字寫字 三、書寫練習。四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。五、作業：背

45、誦古詩給家人聽，默寫古詩。課 后反 思從字面上看，這首詩好似是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳即是指求圣人之道。?詩兩首?教學設計10本課是兩首古詩。袁枚的?所見?寫的是“意欲捕鳴蟬的情趣。楊萬里的?小池?寫的是“小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學重點可以定為：1正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀

46、古詩的興趣。2認識“所、枚等12個生字，會寫“詩、林等6個字。3背誦兩首古詩。如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。教法：情景教學法。學法：誦讀法、小組合作學習法。生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。第一課時一、情境導入，激發興趣1播放多媒體課件：大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了地叫個不停。突然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。2教師引導學生猜測：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初讀感知，正確流利小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩?所見?。板書課題相機學習“所、枚。1教師范

47、讀，感受節奏。小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。2學生自讀，讀準字音。3小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。4指名試讀，認讀生字。課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃1帶拼音讀。提醒學生讀好翹舌音“蟬，后鼻音“童、黃，前鼻音“林。2去拼音讀。誰愿意當小老師？帶著大家把自己讀得準的字讀一讀。及時表揚鼓勵。3游戲：我指你說。一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。三、再讀感悟，了解大意1自由讀，結合圖畫理解詩意。小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

48、2小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。3欣賞讀，結合圖畫，想像意境。播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。四、想像畫面，熟讀成誦1閉目想像。小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，突然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？2帶著這種情趣，有感情地朗讀。3練習有感情的背誦。五、識記字形，練習寫字1教師再次出示會拼音的生字。瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。2通過形旁理解字意來幫助識字。如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬。3通過猜謎引導學生識字。如：一戶一斤米所；騎牛寫文章牧；人才進了門閉4讀詞語，造句子識字。如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童牧童牧童騎在黃牛背上唱歌。5、教師示范，指導書寫。重點對學生進行指導：“林字左邊“木字的捺變成點；“童