1、背影 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識目標1理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語。2品味賞析文章樸實飽含深情的語言。能力目標1體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。2學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。德育目標體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。教學(xué)重點賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。教學(xué)難點從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語段對表達中心的作用。教學(xué)方法1朗讀法。紀實散文背影的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的

2、思想感情。2研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。教具準備多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語 設(shè)計設(shè)計（一）（投影顯示孟郊的游子吟）孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首游子吟卻歷久不衰，千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普

3、通而偉大的人性美母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的背影，一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。設(shè)計（二）父母對子女的愛是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無私的愛，柔蜜的愛意伴隨著我們的成長經(jīng)歷。同學(xué)們，請大家說一說曾讓你感動過的父母的疼愛。（學(xué)生動情講述）是的，這種感情無論是蘊蓄在平常的片言只語，還是流露在不經(jīng)意的神情動作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛的散文背影。設(shè)計（三）（投影）“這是一個普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，

4、就看見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報紙，其中一個驚慌地喊道：‘老師，作背影的朱自清先生昨天死了！’看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。”讀了這段文字，我們不禁要問：朱自清先生的背影是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動人們的魅力又何在呢？今天，讓我們一起走近朱自清，走進背影，去體會那份曾讓無數(shù)讀者感動過的感動。二、資料助讀（多媒體顯示）1朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。2背影是一篇著名的紀實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學(xué)任教時寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。作者曾

5、說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點是背影里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”三、誦讀感知，整體把握1范讀課文（或聽朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。（投影）（1）注音。差使（chi） 奔喪（sng） 狼藉（jí） 簌（sù）簌蹣跚（pán shn） 躊躇（chóu chú） 迂（y）腐 拭（shì）頹（tuí）唐 舉

6、箸（zhù） 瑣屑（su xiè）（2）結(jié)合注釋，理解下列詞語的含義。狼藉：亂七八糟的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。勾留：短時間停留。典質(zhì)：（把財產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。躊躇：猶豫。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：停止。這里是控制的意思。情郁于中：感情積聚在心里。2學(xué)生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評。思考、討論：（1）本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再

7、熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（3）找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯(lián)系。（4）本文是通過“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么關(guān)系呢？（5）課文4、5語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照？學(xué)生回答，教師點撥、明確：（1）“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的

8、家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。（2）四次寫背影的文字：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情。“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現(xiàn)出

9、這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”迭印在結(jié)尾的大特寫，照應(yīng)了開頭，總結(jié)了全篇。“絕筆斷章，譬乘舟之振楫，會詞切理，如引轡以揮鞭。”（劉勰語）表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了兒子對父親切的思念。教師歸結(jié)行文脈絡(luò)，板書：（3）第一次是到徐州見著交卸了差使的父親，滿院狼藉，去世的祖母，“眼淚”創(chuàng)造了一種悲涼的氣氛。第二次看見父親吃力地翻過鐵欄，買橘子時艱難的背影，感受到父親在自身處境極為困頓的情況下對兒子的厚愛，“眼淚”是對父親深深的理解。第三次看見背影消失在人群里，

10、“眼淚”是對父親的無限感激、依戀。第四次讀信時的“眼淚”是對父親“大去之期不遠”的憂傷，對父親命運多舛的悲嘆，更是深切回憶。課文正是通過“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。（4）課文第2、3段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。（5）課文4、5兩段體現(xiàn)父親對兒子細心關(guān)照的事情主要有：父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細；盡管有事，終于決定親自去送；給“我”揀定靠車門的一張椅子；囑咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；又囑咐茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心感人肺腑。教師板書：事情經(jīng)過 引出背影3學(xué)生

11、自由朗讀，體會父子相愛相憐的深情。四、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。1說說下列詞語的表達作用。（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？明確：禍不單行，表示不幸的事接連發(fā)生。文中指父親遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，陷入了不堪承受的困境。（2）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象？明確：這是失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路。（3）“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？明確：心境也是慘淡、凄苦的。2在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？明確：失去親人的

12、悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著、前景暗淡的凄苦。3“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？明確：是為了寬慰兒子。五、課堂練習(xí)（投影）1根據(jù)詞義填寫原詞，并加注拼音。（1）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。原詞是_，拼音_。（2）紛紛落下的樣子。原詞是_，拼音_。（3）細小而繁多的事。原詞是_，拼音_。（4）亂七八糟的樣子。原詞是_，拼音_。2填寫下列詞中缺少的字，并解釋這個字在詞中的意思。（1）變賣典_：_。（2）不能自_：_。（3）觸目傷_：_。（4）情_于中：_。3說出下列句中加粗詞的意思，并造句，使之表義不同于原句。（1）現(xiàn)在想想，我那里真是太聰明了！表義_

13、。造句_。（2）他終于不放心，頗躊躇了一會。表義_。造句_。4判斷正誤。（1）背影寫于1925年，是一篇反映家庭生活的散文。（ ）（2）背影的作者朱自清，字佩弦，我國現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（ ）（3）背影寫的是作者親身經(jīng)歷的事。由于當(dāng)時作者的家境不好，所以文章表現(xiàn)出的思想是低沉的、消極的。（ ）（4）背影一文以“背影”為題，并以它為線索貫穿全篇，父親心境的頹唐，心情的憂郁，父愛的真摯等，都通過“背影”真切地表現(xiàn)出來了。（ ）參考答案：1（1）蹣跚 pán shn （2）簌簌 sù sù （3）瑣屑 su xi&

14、amp;egrave; （4）狼藉 láng jí2（1）質(zhì) 抵押 （2）已 停止（控制） （3）懷 心 （4）郁 聚積3（1）句中的“聰明”是褒詞貶用，意思是幼稚無知，太不懂事 造句略（2）“躊躇”句中是猶豫的意思。還可作得意的樣子講 造句略4（1）√ （2）√ （3）× （4）√六、布置作業(yè)1反復(fù)朗讀，體會課文抒發(fā)的感情。2讀下邊短文，感受親情并回答問題。（投影）白雪塑像夏夜，路燈撒下了一片銀光，人們在燈光下下棋，聊天，打撲克一個女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來，對一個

15、觀棋的中年男子說：“走吧！元元的作業(yè) 寫完了。”說著把上衣給他披在身上。于是，男人跟著女人回家。大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè) 。這是三口人的一個小家。父母都是工人，這個家也來之不易。他們在此一住十幾年，兒子元元已上初中三年級了。兒子越大他們就越覺得這個小屋負荷太重，有點盛不下啦！一張學(xué)生桌供兒子專用，幸虧他們都不是知識分子，沒有伏案書寫的需要，但爸爸不爭氣，患有北方常見病氣管炎，一天到晚總咳嗽，他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業(yè) 聚精會神的思考就會被打亂。兒子苦惱，可有啥辦法呢？爸爸嗓子一癢就趕緊躲到廚房里去，怎奈廚房連個門

16、也沒有，怎隔音？有時他躺在床上用被子蒙住頭，一咳嗽照樣滿屋都響唉！為啥落下這么個毛病呢？兒子很體諒爸爸：“爸爸，您咳吧，不要緊，我一樣寫作業(yè) 。”“唉，兒啊，爸爸這病影響了你”他沒讀過書，當(dāng)了一輩子睜眼瞎，就分外覺得讀書重要，他很怕耽誤了兒子的前程。晚飯后兒子要寫作業(yè) 了，爸爸就該躲出去啦。這幾乎成了一種規(guī)律，一種習(xí)慣。“爸爸，您別出去了。”元元攔阻爸爸。“不，爸爸有點事。”啥事？總在這個時候有？元元心里明鏡似的。元元心疼爸爸，可又拗不過爸爸，元元知道為自己的學(xué)習(xí)，爸爸什么都豁得出去。元元是個懂事的孩子，一想到這里就心酸，眼淚直往肚里流。北方的冬天來得早，這天晚飯后，爸爸說到對面樓里去會棋友殺

17、兩盤。元元臨近期末，功課緊，作業(yè) 多，他在這個溫暖、寧靜的小屋里，埋在作業(yè) 堆中，不知不覺夜深了，他的作業(yè) 才做完。這時他精神松馳下來，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛下起鵝毛大雪，雪中一個穿著棉大衣、戴著大口罩的人，周身皆白，成了雪人啦！他像一下子被電著了，受到了極大的震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸”話未出口竟止不住嗚咽起來。無聲的雪花，如銀如絮，立刻蓋住了這時擁抱著的父子。靜謐的街心便又多了一座潔白的塑像（1）用原文回答“爸爸”每晚到屋外去的原因。（2）元元是在什么情況下發(fā)現(xiàn)雪中的爸爸的？（3）元元的爸爸冬天咳嗽，怕影響元元的學(xué)習(xí)，只好到外面去。那

18、夏天到屋外，又是什么原因呢？（4）“這個小屋負荷太重”一句中的“負荷”應(yīng)如何理解？參考答案：（1）他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業(yè) 聚神會神的思考就會被打亂。（2）做完作業(yè) ，精神松弛下來，忽然聽到窗外的咳嗽聲。（3）表面上是去觀棋，實際上仍是怕呆在家里影響元元學(xué)習(xí)。（4）屋子小，一家人生活、學(xué)習(xí)又都在一個屋子里。第二課時教學(xué)要點重點研讀望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。教學(xué)步驟 一、檢查作業(yè)選文白雪塑像雖語言平實卻富含情味，鼓勵學(xué)生談出閱讀感受，體味親情，激發(fā)愛心。二、研讀“背影”描寫，理解父子深情1教師范讀課文第六語段，學(xué)生勾畫出描寫父親穿戴

19、和動作的詞語。然后合上課本，完成填充練習(xí)。（投影）我看見他戴著_，穿著黑布_，深青布_，_地走到鐵道邊，慢慢_下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微_，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力：寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現(xiàn)出父親舉動艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺下去，用“探”字動作寫得很準確。手的動作用一個“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動作用一個“縮”

20、字，把爬法寫得更細致。“向左微傾”“顯出努力的樣子”又點出爬的困難。動作描寫，給人一個過程的動態(tài)，細膩而簡練。2學(xué)生自由誦讀，合作探究下列問題：（1）父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？（2）“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？（3）下面兩種說法的表達效果的區(qū)別在哪里，試作分析。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。學(xué)生回答，教師明確：（1）

21、父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心思反而高興。父親的艱難舉動充滿感情，飽含深意。買來橘子，父親覺得為兒子做了一件事，心里感到欣慰和滿足。“似的”很有表現(xiàn)力。（2）“我”兩次流淚是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚。流淚后，怕被父親看見是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。（3）“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”字不可少。小結(jié)：父親買橘子爬月臺的背影，是最精彩最動情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因為它是感情的濃縮與展現(xiàn)。三、揣摩語言，理解父親愛子之心1送行，是課文中記敘最詳盡

22、的部分。請學(xué)生速讀送行情節(jié)，選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。明確：決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別。2文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話，樸實平常，但把一位身處逆境，步履蹣跚的父親愛子之心刻畫得淋漓盡致。抓住這四句話“緩緩咀嚼一番，便有濃密的滋味從口角流出”。明確：四句話是：（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩＃?）我買幾個橘子去。你就在此處，不要走動。（3）我走了，到那邊來信！（4）進去吧，里邊沒人。師生共同品析：（1）句是決心護送兒子過江上火車時說的。“他們”其實是單數(shù)，指的是“旅館里一個熟識的茶房”但用復(fù)數(shù)，意思有了明晰的層次感。本沒有時間親送，但兒子在心目

23、中高于一切，惟恐有閃失，所以話語含關(guān)懷。（2）“幾個”雖不多，但關(guān)懷卻是無微不至。（3）父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。（4）父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。“進去吧”提前說，反映出父親擔(dān)心兒子勞累傷感的微妙心理。小結(jié)：四句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。3學(xué)生表情誦讀全文，體會文章的思想感情。四、課堂小結(jié)背影寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語），卻稱得上是朱自清先生“精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)”因其品位之高，感人之深，備受推

24、崇。有詩贊曰：（投影）舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。五、課堂練習(xí)多媒體顯示：乙雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一的甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。要求學(xué)生閱讀這個語段，并把它和課文第6段“我看見他戴著黑布小帽”到段末這一部分進行比較，然后回答下列問題。（設(shè)定文中的段落為甲段）多媒

25、體顯示：（顯示一題完成一題）1甲文主要表現(xiàn)的是_的背影。作者通過_描寫和_描寫，將感人的_ 滲透其中。2甲文有一詞，很形象地表現(xiàn)“父親是一個胖子”的特點，這個詞是_。3下邊能具體描繪出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”的詞語是（ ）A抱了橘子 慢慢爬下 再抱起橘子B用兩手攀 兩腳縮 身子微傾C蹣跚地走 慢慢探身 穿過鐵道D走到月臺 到鐵道旁 爬上月臺4甲文中說“父親”撲撲衣上的泥土，“心里很輕松似的”，其中“輕松”一詞表現(xiàn)出父親當(dāng)時怎樣的心理？5“我趕緊拭干了眼淚”表現(xiàn)出“我”怎樣的心理？6乙文同甲文一樣，反映的是_生活，字里行間，表現(xiàn)偉大的_。7“暴躁無常”本來看不見摸不著，乙文是怎樣表現(xiàn)這

26、一內(nèi)容的？這樣寫的好處是什么？8乙文兩次用“悄悄地”來表現(xiàn)母親的動作，請揣摩，這表現(xiàn)了母親怎樣的心理？9乙文兩個自然段之間，用一個“可”字構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。請分析這樣安排的好處？10品讀甲、乙兩文，有一個很突出的感覺，那就是很受感染。說一說：這是為什么？學(xué)生以小組為單位，探究解答這十個題目，教師強調(diào)小組成員共同研討。明確：1父親為我買橘子 外貌 動作 父子之間相愛相憐的深情2蹣跚3B4“輕松”一詞表現(xiàn)出父親在與兒子離別之時，又一次盡到了做父親的責(zé)任的滿足的心理。5怕父親看見我流淚而傷心。6家庭 母愛7用了生活中兩個事例來表現(xiàn)（望著；聽著）。具體、形象地再現(xiàn)作者的暴躁。8“悄悄地躲出去”：關(guān)心、理解

27、兒子此時此刻內(nèi)心的痛苦，只要能排遣這痛苦，我躲開，任他摔，任他砸。“悄悄地進來”：關(guān)心，不放心兒子。9用一個“可”字使上、下兩段形成對比，媽媽在知道自己已不久人世的情況下，卻不顧一切地為兒子著想，她愛兒子遠遠勝過愛自己，因此，突出表現(xiàn)了偉大的母愛。10因為作者在反映生活時傾注了自己的真實感情，并且以具體的敘述和描寫表現(xiàn)生活，而不是空話、大話。六、布置作業(yè)1與爸爸、媽媽同讀背影，請爸爸媽媽講自己的感受。2回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度，自擬題目，寫一篇作文。3課外閱讀幾篇寫父愛、母愛的好文章，并做好閱讀筆記。板書設(shè)計活動與探究一、說話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面

28、訓(xùn)練。1你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?每個人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。3孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？要求：要說得實實在在。把“為什么”說清楚。二、寫作練習(xí)你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。三、開放探究閱讀父親，完成文后題目。父親喬黎明又該去上學(xué)了，我急忙收拾東西。“要好多錢？”父親坐在門檻上，問我。“要一百五。”我小聲答。“夠不夠？”父親問。我本想說：“不夠”，但遲疑了一下，終于說：“夠

29、。”父親好像看出了我的心思，說：“我這里有兩百塊，你都拿去。到學(xué)校去要舍得吃，不要節(jié)約，該用就用。有個三病兩痛的，要及時看，不要拖。聽到?jīng)]？”“嗯。”我一邊接錢一邊答。“到學(xué)校去要專心讀書，聽到?jīng)]？每回都拿恁多錢，你曉得農(nóng)村挖兩個錢不容易。今天的錢還是你爸爸昨天晚上到人家那兒去借的。”母親在一旁說。“你說些啥你？你看你說些啥。明娃都恁么大的人了，他自己還不曉得專心讀書？這還要你緊說？錢，讓他拿寬綽點，吃得好點，我看也沒啥不好。家里沒錢，沒錢還有我哇，我曉得想辦法。只要他好好讀書，我砸鍋賣鐵都送！”父親盯著母親說。母親就無話，去忙她的活路。那時晨光正照著父親那因過度勞累而過早蒼老的臉。我鼻子陡地

30、一酸，有些想哭。“東西收拾好了沒？”父親問我。“收拾好了。”我小聲答。父親就進屋背起我裝滿東西的背篼，說：“走，我送一下你。”“哦，你還有啥東西忘在屋里頭沒？”“沒有啥了。”一路上都無語。我覺得父親的腳步就踏在我的心扉，沉沉作響。我一直都低著頭跟在父親身邊，沒敢看父親，怕父親那一臉的歲月會碰落我的淚水。到了街上，父親一看車還沒來，就放好東西，然后對我說：“你等著車，我去賣了辣子馬上就來。”等了一會兒，車沒來；父親背著一個大背篼來了。“車還沒來？”父親問我，滿臉的汗。“沒來。”我小聲答。“你的辣子剛才賣多少錢一斤？”有人問父親。“唉，便宜得很，才三塊多點。”父親答，一臉的苦。我覺得有些東西在我眼

31、眶里滾動，忙努力忍了忍，終沒讓它們滾落下來。又等了很久，車還是沒來。街上的人都開始吃晌午飯了。我已餓了。“餓了么？”父親問。還沒容我回答，父親又說：“你看好東西，我去給你弄點吃的來。”說著朝一個飯店走去。不大一會兒，父親就給我端來了一大碗熱氣騰騰的肉絲面。“咸淡合適不？”父親望著我，問。“合適。”我一邊吃一邊答。我吃完了才想起父親也沒吃午飯，就說：“爸爸，你也去吃一碗吧。”“我不餓，早飯吃得多。”父親說。似乎還想努力笑一下，終沒笑成。說完就拿過碗要去還。忽然，父親又問我：“吃飽了沒？”“飽了。”我發(fā)覺我的聲音有些嘶啞，忙別過臉去。又等了好一陣，車還沒來。“恁遲了，還沒車，怕你上學(xué)要遲。”父親說

32、，一邊朝車來的方向望。“爸爸，你回吧，我一會兒自己上車。”我勸父親。“那哪兒得。你恁多東西，一會兒車來了你自己能上？”父親笑著說，“還是我多等會兒。”“那你去買點東西吃？”我望著父親說，幾乎是懇求。“那要得，我去買個鍋盔吃。”父親說著就向近旁的一個鍋盔攤走去。鍋盔很便宜，五毛錢一個。父親拿起一個鍋盔正要付錢，車來了。父親忙放下鍋盔朝我跑來，一邊說：“不買了，反正我可以回去吃飯；快，你快上車。我來放東西。”父親說完就背起我的背篼往車頂棚上吃力地爬。我的淚水一下子就涌了出來我曉得還有十幾里山路等著空腹的父親一步一步去量。我曉得父親為了送我讀書硬戒了吃了十九年的煙。我也曉得我為了所謂的面子，曾多次傷

33、了父親的心！（選自散文2019年第7期）1給下列加粗的字注音。門檻 寬綽 陡地 便宜2如何理解“我覺得父親的腳步就踏著我的心扉，沉沉作響”？3本文通過哪幾件事，表現(xiàn)父親對我的愛？4作者幾次寫到自己的眼淚表達了什么心情？5文章刻畫了一位怎樣的父親的形象？參考答案：1kn chuò du pián2父親如此辛勞卻還要我讀書，我覺得既受感動又心情沉重。3因操勞過度面色蒼老；借錢供兒子上學(xué)；空肚子送兒子去車站；給兒子買熱湯面，自己去買鍋盔。4感激。5善良、勤勞、為供兒子讀書不惜一切代價。備課資料一、課文賞析1距離產(chǎn)生美背影的美在情真、情深。如果不用心去感受這

34、篇散文傾吐的感情，如果不把教眼設(shè)在美的距離上，那就很難領(lǐng)略作者心中的底蘊，品嘗到流露在字里行間的作者父親的摯愛，更不會有美的感受。這篇文章，作者從家庭災(zāi)禍寫起，鋪設(shè)好父親送子的背景，然后描繪了父親送子的幾個場面，特別細致地刻畫了父親買橘子的行動，疊現(xiàn)了“我”一次又一次的流淚。這時的“我”，雖然為父親的一舉一動所感動，然而是“身在福中不知福”，因為和父親保持的“距離”太近，是很難理解父親的一舉一動是父親在家境慘淡的情況下寄希望與兒子，并且把希望付之于行動的深厚感情的。所以父親與腳夫講價錢，我“總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“他囑我路上小心，夜里要驚警醒些，不要受涼”“又囑托茶房好好照應(yīng)我

35、。我心里暗笑他的迂”而且“我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么”。作者重復(fù)兩次寫“那時我真是太聰明了”，充分說明“我”當(dāng)時未能理解父親的心意。即便父親艱難地為我買來橘子，“背影混入來來往往的人里，再也找不著了”“我禁不住流下眼淚”，父親的真情仍然未被“我”領(lǐng)會，“我”多少只是有點感激以及離別的悲傷之情。我們都有這樣的生活經(jīng)驗：當(dāng)你擁有某種東西的時候，你不珍惜；而一旦失去它，才覺得可貴。俗話有：“留在記憶深處的東西是美好的。”這實際上是距離效應(yīng)。背影里的“我”之所以至此還沒有理解至誠至深的父愛，是因為在“我”看來父親對“我”照顧是父親的責(zé)任，本沒有什么特別之處；從審美心理看，在“我”和父親之間

36、，喪失了原來應(yīng)當(dāng)保持的某種適度的“距離”。朱自清先生何時真正理解父親行動的深意呢？是“近幾年來”嗎？不是。“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中的光景是一日不如一日”。此情此景，怎能會引起他們父子之間心靈的溝通？馬克思曾經(jīng)說：“憂心忡忡的窮人甚至對最美的景色都無動于衷。”在“家中光景一日不如一日”的境況下，在“父親與我都是東奔西走”之時，縱有驚天動地的骨肉之情在這里，“我”也不會感覺到。因為“我”的注意中心在實用的生計上。如果說“車站送行”是“我”“身在福中不知福”，在審美距離上與父親保持得太近的話，那么，“近幾年來”則由原本過于相近的距離走向了另一極端距離過于遙遠。美感在適度的距離上產(chǎn)生，情

37、感在適度的距離上升華。作者對父愛的真正理解，是“最近兩年的不見”；是父親“終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”；是“我”北來后收到了父親悲觀的信，“大約大去之期不遠矣”的時候。父親的“惦記”，父親的“悲觀”，調(diào)整了“我”與父親的距離。這時候，也只有在這時候，作者對父親的摯愛才得以像火山一樣噴發(fā)，但千言萬語只凝成一句話：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”“此時無聲勝有聲”，透過這背影，仿佛又見父親正在與腳夫討價還價，又在千叮嚀萬囑咐，又蹣跚而去、攀緣而上買橘子回來。這背影是一個充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親的舉動，表達

38、“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。事非經(jīng)歷不知難，情非感受不知味。朱自清先生以自己的切身經(jīng)歷與感受為我們留下了一篇至真至美的散文，它將沐浴著后人，昭示人們珍惜親情，珍視一切。（中學(xué)語文教學(xué)參考20196，有改動，作者：李哄昌）2季羨林說朱自清散文背影這幾乎是一篇家喻戶曉的名篇，自來論之者眾矣。但是，我總覺得，還有許多話要說，所以寫了這一篇短文。從藝術(shù)性來看，這篇散文樸素?zé)o華，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處。這是朱自清先生一貫的文風(fēng)，實際上用不著再多費筆墨，眾多的評論家，在這一點上，意見幾乎是完全一致的。至于思想性，則可說的話就非常非常多了。我個人認為，有一些十分

39、重要的話，過去并沒有人說過，不能不影響對這一名篇的欣賞。要想真正理解這一篇文章的涵義，不能不從中華民族的文化，中華民族的歷史談起。什么是中華民族的精義呢？幾乎言人人殊，論點多如牛毛，但我認為，都沒有說到點子上。先師陳寅恪先生在王觀堂先生挽詞的序中說：“吾中國文化之定義，見于白虎通三納六紀之說，其意義為抽象理想最高之境，猶希臘柏拉圖所謂Idea者。”白虎通的“三綱”，指的是君臣、父子、夫婦。“六紀”指的是諸父、兄弟、族人、諸舅、師長、朋友。這些話今天看來未免有點迂腐，也不能說其中沒有糟粕，比如“夫為婦綱”之類。至于君臣，今天根本沒有了，但是國家與人民的確差堪比擬。總之，我們應(yīng)取其精髓，不能拘泥于

40、字面。無獨有偶，我偶然讀到著名學(xué)者饒宗頤教授的一篇訪問記。饒先生說：“中國文化所以能延綿數(shù)千年，仍有如此凝聚力量，實乃受兩個因素所驅(qū)使，一是文字，二是綱紀，即禮也。依我多年所悟，中華文化的特點，是在儒家思想中的‘禮’，是處理人際關(guān)系的學(xué)問，這個關(guān)系就建立在道德的基礎(chǔ)上，要明是非，方能取得‘和’，所以論語說：‘禮之用，和為貴。’”饒先生的意見同陳先生幾乎是完全一致的，這兩位哲人實在可以說是“英雄所見略同”。今天，人們在國內(nèi)講“安定團結(jié)”，在國際上我們主張和平，講“和為貴”。人際

41、關(guān)系和國際關(guān)系，都需要一定道德倫理的制約，綱紀就是制約的手段。沒有這個手段，則國家動亂，國際間也不會安寧。打一個簡單明了的比方，綱紀就如大街上的紅綠燈。試思：如果大街上沒有了紅綠燈，情況將會何等混亂，不是一想就明白嗎？我仿佛聽到有人提抗議了：你扯這么遠，講這樣一些大道理，究竟想干什么呢？我并沒有走題，而且是緊緊扣住了題，背影表現(xiàn)的就正是三綱之一的父子這一細的精神。中國一向主張父慈子孝。在社會上，孝是一種美德。在歷史上，不知道有多少皇帝標謗“以孝治天下”。然而，在西方呢，拿英文來說，根本就沒有一個與漢文“孝”字相當(dāng)?shù)膯卧~，要想翻譯中國的“孝”字，必須繞一個彎子，譯作Filial riety，直譯

42、就是“子女的虔誠”。你看啰嗦不啰嗦！這一字之差，有人或許說是一件小事，然而，據(jù)我看，這卻是一件大事，明確地說明了東西方社會倫理道德之不同。我只說我們的好，不說別人的壞。我們中國利用幾千年傳下來的文化，特別是其中的精義綱紀學(xué)說來調(diào)整人際關(guān)系。人際關(guān)系得到調(diào)整，則社會安定也就有了保障。再齊之以法，那么天下就可以太平了。我覺得，讀朱自清先生的背影，就應(yīng)該把眼光放遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會到這篇名文所蘊涵的真精神。若只拘泥于欣賞真摯感人的父子之情，則眼光就未免太短淺了。一九九五年二月二十一日（名作欣賞20193）3談?wù)劚秤爸械姆椕鑼懕秤爸杏幸惶幏椕鑼懀瑸樽植欢啵忭嶎H豐，耐嚼耐品

43、。試看：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去”一個時代的特征，往往通過一定款式的服飾，書寫在某個時代人的身上。服裝款式是時代的產(chǎn)物，它不但是一定時代的人文禮俗在人們身上打下的烙印，也是一定的社會人群的政治地位、經(jīng)濟地位的標志。背影敘寫的是風(fēng)雨飄搖的半封建半殖民地時代知識界、公務(wù)員的生活，彼時彼地，“父親”身上，那瓜皮式的“小帽”，那對襟式的“大馬褂”，那在鄉(xiāng)間市井傳承上千年的“長棉袍”，分明是封建社會沿襲下來的窮苦讀書人的典型服飾。雖然那個時候，帝國主義的炮艦早已撞開了奉行鎖國政策的舊中國門戶，資產(chǎn)階級思想不斷滲入，民主革命的思潮漸次涌起，但是封建社會人文道德的正統(tǒng)習(xí)俗，還在一定程度上影響著人們，在一定范疇內(nèi)禁錮著人們的思想、心態(tài)，表現(xiàn)在這個時代的人文服飾上，孔乙己的“長袍”、倪煥之的“馬褂”、康有為的“小帽”就自然地附著在“父親”這一部分清貧知識分子、公務(wù)員身上，與激進的舶來的西裝革履混雜碰撞，形成了半封建半殖民地知識階層怪異的服飾大觀。獨特時代的服飾文化，就以這種獨特的方式展現(xiàn)在我們面前。這段描寫還特別點明：“父親”穿戴的是“黑布小帽”“黑布大褂”“深青布棉袍”，一連三個“布”，明白向讀者宣示，有文化、有教養(yǎng)的“父親”，在那樣一個階級壓迫、集團傾軋的社會里，生計是何等艱難！失業(yè)的陰影終生罩在他那低垂苦撐的頭上，好不