1、巧搭巧搭“橋梁橋梁”，實現對話的有效性，實現對話的有效性 談談對話教學中話題的設置談談對話教學中話題的設置 一、什么是閱讀話題一、什么是閱讀話題 什么是話題呢？按照代漢語詞典上的說法:“話題，就是談話的中心”。 什么是閱讀話題呢？竊以為“閱讀話題”是指閱讀教學中，教者引領學生一步步逼近文本中心意圖的對話主題。 二、閱讀話題的特性二、閱讀話題的特性1.趣味性2.新鮮性3.挑戰性4.開放性5.層次性 1.趣味性趣味性案例一：麥哨 麥哨是人教版四年級下冊的一篇課文，有的教師是這樣設計話題的：出示：1、2自然段和最后一個自然段師：什么聲響和著孩子們的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？生：“嗚卟，嗚卟，嗚”（生

2、讀第一自然段）師：是誰吹響了那柔美、歡樂的麥哨？生：鄉村的孩子們。師：你從中感受到了什么？生：感受到麥哨好聽 感受到孩子們的歡樂 案例二：案例二：麥哨麥哨虞大明虞大明師：喜歡麥哨嗎？為什么？生：喜歡，因為它聲音很好聽，而且我們從來沒吹過。師：觀察一下一、七自然段有什么特點？生：都有省略號。師：省略了什么生：省略了麥哨的吹法出示：麥哨一：“嗚卟，嗚卟” 麥哨二：“嗚卟，嗚卟” 麥哨三：“嗚卟，嗚卟” 師吹麥哨，生判斷是哪一種師：你們也想吹嗎？自由選擇一種麥哨吹響 邊吹麥哨邊交流對話,理解什么是“一聲呼，一聲應”“你呼我應”“此起彼伏” ，感愛吹麥哨的快樂. 2新鮮性案例三：三打白骨精 師：今天我

3、們要學習的一個故事是大家非常熟悉的三打白骨精，誰能說說這個故事的主要內容？ 學生反響熱烈，你一言，我一語，好不熱鬧！ 師通過學生的發言擬出故事情節三變、三打、三責 師：看來你們對這個故事非常熟悉了，那我們這節課學什么呢？ 生：學作者是怎樣寫的這個故事? 生:研究故事中的人物。（別說，小家伙說的還挺好的） 師：同學們都知道這個故事是根據西游記27回尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王 改編的，想不想知道原文是怎么寫的？今天我們就對照原文，研究人物都是什么性格?以及作者是用怎樣的方法表現出人物性格的。 師：課文有關白骨精的外外貌只是簡單的幾個詞，美貌的村姑，八旬老婦人，白發老公公，原文是怎么寫的？美貌村

4、姑： 冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀休。半放海棠籠曉日，才開芍藥開春晴。 師：這村姑可真夠美的，改編過的課文略去了語言描寫，其實她還能言善辯呢，請看： (出示)那妖精見唐僧問他來歷，他就花言巧語道：“師父，我丈夫在山北凹里，帶幾個雇工鋤田。這是我煮的午飯，送與那些人吃的。只為五黃六月，無人使喚，父母又年老，所以親身來送。忽遇三位遠來，卻思父母好善，故將此飯齋僧。如不棄嫌，愿表芹獻。” 師：讀了這兩段描寫有什么感受？ 生：村姑很美，用美貌來誘惑唐僧師徒，多么奸詐狡猾。 師：這村姑不僅很美，而且很會花言巧語地騙人。 生：原著語言很豐富、

5、很美，也是用細節來塑造人物形象。 就這樣師生對照原著繼續讀、品 師：西游記是我國四大名著之一，是我國寶貴的文化遺產，老師建議你們課后去讀讀原著，好好品味品味語言，研究一下人物性格特點及這部神話小說的寫作特色。 3挑戰性案例四：鹿和狼的故事出示狼的叫聲師：你的感受是什么？生：貪婪、兇惡、殘忍師：你們喜歡狼嗎？生：喜歡、不喜歡、中立出示鹿的畫面師：你送它什么詞語？生：美麗善良師：老師認為鹿兇惡殘忍，狼美麗善良你們同意嗎？生：喜歡、不喜歡、中立師:請你們認真讀讀課文,為自己的觀點找證據,等會兒我們來進行辯論。 4開放性 什么是開放性呢？我想開放性是相對于封閉性來說的，就是允許我們介入的，留給我們空間

6、去思考、去拓展的。 案例五：臨死前的嚴監生 話題一：作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀。 話題二：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化? 話題三：同學們你們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎? 話題四：多么可笑而又多么可悲的嚴監生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎? 5層次性 案例六：“鳳辣子”初見林黛玉 話題一： 師：今天我們要學習的這篇課文，題目是“鳳辣子”初見林黛玉。這篇課文是長篇小說紅樓夢里的其中一個小片段。今天這節課，我們主要交流一下大家對王熙鳳這

7、個人物的看法。請大家自由讀課文，邊讀邊，王熙鳳是個怎樣的人？ 生：漂亮、潑辣、熱情、關心人、能說會道 話題二： 師：剛才，我們只是很粗略地了解了王熙鳳，這樣籠統的認識，她真的是這樣的人嗎？ 下面就讓我們細細地品讀課文，畫出描寫王熙鳳外貌語言等細節描寫的句子，想想王熙鳳到底是個怎樣的人？并做好標注。 話題之三： 師：現在，你覺得“鳳辣子”是怎樣一個人？虛偽、拍馬屁、善于阿諛奉迎、愛慕虛榮、愛耍弄權勢師：看來細讀課文之后，大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。師：但是，我相信，當你有機會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。 三、閱讀話題設置的基本方法1文題切入，直奔重點案例七：蟋蟀的住

8、宅 師：蟋蟀的住宅，讀了題目，你有什么疑問嗎？ 生：蟋蟀的住宅在哪兒？ 生：蟋蟀的住宅什么樣子？ 生：蟋蟀的住宅有什么特點？ 2中心句切入，抓住主旨案例八：海底世界中心句：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。 3詞語切入，提綱挈領案例九： 姥姥的剪紙浙江省肖紹國 大屏幕出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師：現在請你選擇這兩組詞語當中的一個或幾個，聯系課文內容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個鏡頭？ 4從文章特色切入，關注表達案例十：蟋蟀的住宅 出示句子：“現在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。”“隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”“蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。” 話題一：讀讀這三句話，注意加粗的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，為什么作者卻用了不同的詞語表達？話題二：再讀一讀，這樣的表達，你感覺到作者的感情有什么不同？ 5從文章的留白處入手，啟發想象案例十一：刷子李 5問題切入，順學而導案例十二：與象共舞 師： 看到這個課題，同學們有什么疑問？ 生：什么叫與象共舞？誰與象共舞？ 師：課文哪個自然段寫人們與象共舞 生：最后一個自然段 師：從最后一個自然段感受到什么： 生：感受到人與象