1、部編版一年級語文下冊全冊教案 目   錄 識字 3 1  春夏秋冬 3 2  姓氏歌 7 3  小青蛙 9 4  猜字謎 15 口語交際：聽故事,講故事 20 語文園地一 24 快樂讀書吧 28 課文 30 1  吃水不忘挖井人 30 2  我多想去看看 33 3  一個接一個 37 4  四個太陽 40 語文園地二 43 5  小公雞和小鴨子&#

2、160;46 6  樹和喜鵲 50 7  怎么都快樂 53 口語交際：請你幫個忙 57 語文園地三 62 8  靜夜思 67 9  夜色 71 10  端午粽 74 11  彩虹 78 語文園地四 83 識字 86 5  動物兒歌 86 6  古對今 88 7  操場上 91 8  人之初 95 口語交際：打電話 98 語文園地五 101

3、 課文 104 12  古詩兩首 104 池上 104 小池 106 13  荷葉圓圓 109 14  要下雨了 112 語文園地六 116 15  文具的家 119 16  一分鐘 122 17  動物王國開大會 126 18  小猴子下山 128 口語交際：一起做游戲 131 語文園地七 136 19  棉花姑娘 140 20  咕咚 144 21

4、60; 小壁虎借尾巴 150 語文園地八 154 識字 1  春夏秋冬 設計說明: 這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。語文課程標準要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過

5、程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備 1生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2預習生字，做字卡。(學生) 課時安排:1課時。 教學過程: 一、談話激趣，出示詞語 1教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？ 2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1

6、出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據交流出示詞語： 春風夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜 2說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？ (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 (4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變

7、化。 (5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。 4教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄 (1)出示短語。學生借助拼音自讀。 (2)說說春風吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5教學詞串：青草紅花游魚飛鳥 池草青山花紅魚出水鳥入林 (1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 (3)出示

8、詞串三和四。 第2/5頁 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6仔細觀察，自主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。) (2)小組內互相交流好方法。 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，

9、提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導，書寫生字 1指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭。 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不

10、準的地方，教師重點講解。 3學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。 2  姓氏歌 教學目標： 1、能正確朗讀課文，背誦課文。 2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。 3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。 教學過程： 一、初讀課文，初步感知。 1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。 2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。 3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔

11、、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍? 4、做課本上的問答游戲。 二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。 1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字） 2、老師教讀，請學生上臺來教讀。 3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大 聲讀出來?？凑l反應最快。 4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學 上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順 寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫 在田字格中。 （筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先

12、中間，后兩邊；先外后里再封口。） 5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓 字旁、金字旁、雙人旁、國字框。 6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難 的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。 7、全班一起齊讀課文。 三、課堂練習。 1、根據課文內容填空。 木子（）弓長（）古月 （） 口天（）子?。ǎ┭晕?（） 2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。 姓：，共（）畫； 什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫； 3、將下列字與正確的拼音連起來。 gushiwuxingguanqianzhao 姓氏古吳趙錢官 4、給下列字注音。 （）（）（）（）（） 張周官王姓 5、齊讀課文

13、，背誦課文。 四、家庭作業。 1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、 雙、方。 2、背誦課文。 3  小青蛙 設計說明： 小青蛙是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生

14、活中處處留心，隨時在生活中識字。 課前準備： 1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師) 2.制作本課字卡。(學生) 課時安排：1課時。 教學過程： 一、激趣導入 1.猜謎激趣。 課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙) 2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙) 3.課件出示漂亮的小青蛙。 導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題) 4.說說你對青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青) 6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒

15、歌呢！(學生齊讀課題) 設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。 二、讀文識字 (一)初讀課文。 1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。 2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。 3.檢查讀文。教師相機正音。 (二)隨文識字。 學習第一句。 1.指生讀第一句。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生領讀生字。 (2)先引

16、導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。 (3)匯報交流： 預設一： “清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。 導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設：“清”，清水的“清”。 追問：你是怎么知道的？ 導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。 師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。 “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片) 導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片) 擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話) “睛”的部首是“目字

17、旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。 導學：怎樣區分“睛”和“晴”？ 想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”) 預設二： “眼、睛”都是“目字旁”。 說說這兩個字都和什么有關。 請眨眨你們的小眼睛。 5.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第一句。 學習第二句。 1.指生讀第二句。 2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。 (1)指生領讀生字。 (2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。 3.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)全班比讀第二句。 學習

18、第三句。 1.指生讀第三句。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“請、讓、病”。 (1)指生領讀生字。 (2)引導學生交流如何識記這幾個生字。 5.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)小組比讀第三句。 (三)鞏固生字。 1.挑戰過關。(認讀生字) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認讀。 第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒。 2.找朋友游戲。 一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用

19、自己的生字卡片上的字組一個詞語。 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。 三、指導書寫 1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。 2.學生讀字。 3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？ 上下結構：青 左右結構：清晴情請 獨體字：氣生 4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。 (1)教師指導書寫“青”。 導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么

20、？ 教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫2個“青”字。 (2)教師指導書寫“請”。 導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？ 教師邊范寫邊強調書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 (3)教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。 設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫

21、字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。 四、總結延伸 1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙) 2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！ 設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜

22、歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。 教學反思 1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。 2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。 3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。 4  猜字謎 設計說明： 猜字謎一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生

23、在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。 課前準備： 1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師) 2.制作本課字卡。(學生) 課時安排：1課時。 教學過程： 一、談話導入 1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底) 3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。” 4.揭

24、題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。 設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。 二、讀文識字 (一)初讀課文。 1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。 2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。 3.檢查讀文。教師相機正音。 (二)隨文識字。 學習第一則字謎。 1.指生讀第一則字謎。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。 (1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕 (2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”

25、“喜歡”和“最怕”說話。 (3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。 (4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？” (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。 5.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第一則字謎。 6.指導猜謎。 (1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大

26、蘋果獎勵給誰。 (3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 學習第二則字謎。 1.指生讀第二則字謎。 2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。 (1)指多個學生領讀短語。 互相尊重令人感動萬里無云純凈透明 (2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。 (3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。 (4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？ (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： “動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎

27、”等方法識記。 “言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。 3.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第二則字謎。 4.指導猜謎。 (1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三)鞏固生字。 1.挑戰過關。(認讀生字) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認字。 第三關：讀讀

28、你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒！ 2.創編字謎。 (1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？ (2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵) (3)交流字謎。 (4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！ 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣?！鞍颜n文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激

29、發了學生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導書寫 1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。 2.學生讀字。 3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左右 左右結構：紅時動 獨體字：萬 4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導書寫“字”。 導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ 教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“字”字。 (2)教師指導書寫“右”。 導學：認真看一下：這個字的每一筆在

30、田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“右”字。 (3)教師指導書寫“紅”。 導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 (4)嘗試練寫其他生字。 設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這

31、要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。 口語交際：聽故事,講故事 教材分析： 本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材借助老鼠嫁女的故事，激發學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養交際能力的目的。 教學目標： 1.認真傾聽老鼠嫁女的故事，聽后能夠復述故事。(重點) 2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。(難點) 課前準備： 1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師) 2.了

32、解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生) 教學過程： 一、音樂導入，激發興趣 師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？生：好像是在辦喜事！ 師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？ 師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。 師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。設

33、計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出老鼠嫁女 的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發學生想象，也激發起學生聽故事的濃厚興趣。 二、傾聽故事，了解內容 師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？ (教師播放故事錄音) 生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。 師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！ 師：聽故事就應該聽

34、仔細，才能記得牢。 師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？ 生1：我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。 生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。 生4：圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。 生5：圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。 生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。 (學生

35、同桌交流，自由說說主要內容。) 生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？ 師：你說得很準確，情節也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！ 設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下一環節的講故事做好充分的準備。 三、學講故事，把握內容 1.教師示范講故事，學生發現要領。 師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事) 生：老師

36、講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。 師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。 生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。 師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時的要領。 2.學生試講第一節，師生評議。 師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。 生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。 師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。 3.學生結合

37、圖畫自主講故事，學生評價。 (學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。) 師：誰愿意先來講講這個故事？(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。 生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。 語文園地一 教學目標： 1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點) 2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點) 3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努

38、力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點) 4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點) 5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。課前準備： 1.帶有插圖的課件。(教師) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生) 課時安排：1課時。 教學過程： 一、情境引入，激發興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。 設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情

39、感投入到課堂學習活動中來。 二、情境活動，趣味識字 1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片?”) 2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。 3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。 4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機指導。 預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善?”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、

40、六、 七、八、九、十”。 6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字： (1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。 (2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。 (3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。 (4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。 7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字： (1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學生先描紅，再練習書寫。 (3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據老師和同學的意見修改自己的書

41、寫。 設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。 三、情境活動，對比差異 1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。) 2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？ 3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。 預設：“人”和“天”一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田”張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。“

42、日”和“目”太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。 4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。 四、書寫提示，指導規則 1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。 2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。 3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規

43、則就是“從上到下”。 4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？ 5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。 6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。 9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：語文課程標準指出：規范寫好漢字是教學的基本要

44、求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。 快樂讀書吧 教學目標： 了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。 教學準備： 1. 學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。 2. 準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。 3. 做好家庭親子閱讀調查。 教學過程： 一、聊聊“我”的課余生活 師生談話，交流平時在家里做的事。 二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀 1. 出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內容。 (1)引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。 (2)引導學生仔

45、細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。 2. 請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。 (1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎? (2)你們一般在什么時候一起讀書? (3)爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣? (4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事? 通過情境圖走進班級學生真實的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發學生閱讀的愿望。 三、交流讀書的好處 1. 引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀的收獲，根據學生的表現，適時肯定和鼓勵，頒發“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。 2. 出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師

46、朗讀文字，明白情境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了! 本環節立足學生真實的生活， 讓他們充分展示自己的閱讀收獲， 體驗閱讀的成就。 四、交流書從哪里來 1. 出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。 2. 引導學生討論，書還可以從哪里來。 3. 鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。 通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。 五、交流學習拼音的作用 1. 交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。 2. 出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。 3. 學

47、生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。 本環節的設計，激發學生學習拼音的熱情，為下一階段的學習做好心理準備。 六、討論如何建立班級“快樂讀書吧” 1. 怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?  2. 怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢? 本環節的設計，旨在引導學生真正投入到閱讀中去。 課文 1  吃水不忘挖井人 教學目標： 知識與技能： 、認識“忘、挖”等個生字，會寫“井、鄉”等個字。 、正確、流利地朗讀課文。 過程與方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。 情感態度價值觀：在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源的

48、道理。 教學重點： 、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字 、正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。 教具準備：多媒體課件、生字卡。 教學方法：自主、合作，朗讀感悟。 教學過程： 一、激發學生興趣，歌舞創境 、聽歌曲我愛北京天安門 、教師講解，導入新課 這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。 人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。 今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這

49、位偉人的，好嗎？ 二、板書課題、理解認字。 、齊讀課題 問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展） （設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白） 、認識生字“忘、挖、井。” 、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性） 三、初讀課文、識記生字。 、學生看視頻吃水不忘挖井人聽課文范讀，再自由讀課文。 之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。 、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想

50、念?！?意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。 3、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。 設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。 4、出示生字卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？ 設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。 5、小組成員相互交流自己的方法。 四、再讀課文，感悟文章。 、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。 、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足） 三名同學讀課文，教師相繼范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范

51、、正音的作用。 、想象、擴展 為什么要挖這口井？ 他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？ 鄉親們為什么在井旁立一塊石碑？ 學生自由組合小組、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導） 設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。 、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。 五、練習書寫“忘、想、念” 、說說這幾個字在字型上有什么特點。 、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字） 、學生獨立寫其余個字，隨時進行指導。 以上過程結

52、合動畫課件吃水不忘挖井人：生字學習輔助進行教學。 六、總結、作業 小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！ 2  我多想去看看 教學目標： 1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學重、難點： 指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教具準備： 生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風

53、光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。 課時安排：2課時 第一課時 教學目標： 1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。 教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。 教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學過程： 一、揭題 （出示天安門圖片） 師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門） 北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？ 有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課我多想去看看。

54、（板書課題：齊讀課題） 二、學生自由初讀課文 師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。 三、學生互相提醒容易讀錯的字 如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。 四、檢查字音和認字情況 1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。 五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議 六、同桌一起讀課文，理清主要講什么 1、師：（出示課文中的插圖）在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。

55、2、指名一對同學對讀，學生評議。 七、指導朗讀、背誦 1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我， 沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。） 2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。） 師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。 （最吸引孩子的就是北京的天安門） （朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。） （學生練讀，指名讀，齊讀） 師：天安門

56、廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場升旗儀式錄像片） 看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？ 學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。 指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。 3、學生朗讀第一、二句。 自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。） 八、課間休息（學生唱我愛北京天安門） 九、交流收集的圖片或照片 1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？好，請小朋友四人為一小組交流以下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪里照的？ 2、學生小組交流。 3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方？我多想去看看教學設計教案。 十、激發學生熱愛北京的情感 師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。（第三句：我對