1、 試卷編制的方法試卷編制的方法及其命題技術(shù)及其命題技術(shù)江蘇省南通中學(xué) 馮浩主要內(nèi)容主要內(nèi)容n一、教育測量學(xué)的基本概念一、教育測量學(xué)的基本概念n二、衡量試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)二、衡量試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)n三、試卷測試結(jié)果的分析指標(biāo)三、試卷測試結(jié)果的分析指標(biāo)n四、試卷的命制技術(shù)四、試卷的命制技術(shù)一、教育測量學(xué)的基本概念一、教育測量學(xué)的基本概念 要搞好命題工作，我們的教師必須具有一定的教要搞好命題工作，我們的教師必須具有一定的教育測量學(xué)的知識和專業(yè)知識。育測量學(xué)的知識和專業(yè)知識。 1. 教育教育測量測量 教育測量有廣義和狹義之分教育測量有廣義和狹義之分 從廣義上說，教育測量泛指運(yùn)用測量手段對從廣義上說，教

2、育測量泛指運(yùn)用測量手段對教育活動所進(jìn)行的量的測定教育活動所進(jìn)行的量的測定 從狹義上講，教育測量專指按一定規(guī)則對學(xué)從狹義上講，教育測量專指按一定規(guī)則對學(xué)生的知識、智能、個(gè)性發(fā)展、思想品德等所進(jìn)行生的知識、智能、個(gè)性發(fā)展、思想品德等所進(jìn)行的量的測定的量的測定 通常所提及的多是狹義上的教育測量通常所提及的多是狹義上的教育測量2測驗(yàn)測驗(yàn) 測驗(yàn)是指對通過一定的儀器和試測驗(yàn)是指對通過一定的儀器和試題所引起的受測者的行為樣本進(jìn)行測題所引起的受測者的行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序量的系統(tǒng)程序 3測驗(yàn)的種類測驗(yàn)的種類n按測驗(yàn)的功用分類按測驗(yàn)的功用分類 （1）學(xué)績測驗(yàn)）學(xué)績測驗(yàn). 測量個(gè)人（或團(tuán)體）經(jīng)過一定形式的測量

3、個(gè)人（或團(tuán)體）經(jīng)過一定形式的學(xué)習(xí)活動后對知識和技能的掌握程度學(xué)習(xí)活動后對知識和技能的掌握程度（2）能力測驗(yàn)）能力測驗(yàn) 指一般能力測驗(yàn)、特殊能力測指一般能力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、潛在能力測驗(yàn)（又稱能力傾向驗(yàn)、潛在能力測驗(yàn)（又稱能力傾向測驗(yàn)）測驗(yàn)）（3）人格測驗(yàn)）人格測驗(yàn) 測量動機(jī)、興趣，態(tài)度，氣質(zhì)，測量動機(jī)、興趣，態(tài)度，氣質(zhì)，情感、信念、價(jià)值觀等除能力以外情感、信念、價(jià)值觀等除能力以外的個(gè)性特征和傾向的個(gè)性特征和傾向 按測驗(yàn)的目的分類按測驗(yàn)的目的分類 （1）診斷性測驗(yàn)（也稱作配置性測驗(yàn)）診斷性測驗(yàn)（也稱作配置性測驗(yàn)） 是指在教學(xué)活動的一定階段，如學(xué)年、是指在教學(xué)活動的一定階段，如學(xué)年、學(xué)期或教學(xué)某

4、一課程章節(jié)之初進(jìn)行的測驗(yàn)，學(xué)期或教學(xué)某一課程章節(jié)之初進(jìn)行的測驗(yàn)，其目的在于了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感發(fā)其目的在于了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的準(zhǔn)備狀況，展?fàn)顟B(tài)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的準(zhǔn)備狀況，使教師、管理人員心中有數(shù)，以便合理編使教師、管理人員心中有數(shù)，以便合理編班、組織教學(xué)、恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容班、組織教學(xué)、恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容 （2）形成性測驗(yàn)）形成性測驗(yàn) 是指在教學(xué)活動的進(jìn)程中所實(shí)施的、是指在教學(xué)活動的進(jìn)程中所實(shí)施的、以改進(jìn)教學(xué)為目的的測驗(yàn)，這種測驗(yàn)形以改進(jìn)教學(xué)為目的的測驗(yàn)，這種測驗(yàn)形式靈活，師生可以通過形成性測驗(yàn)了解式靈活，師生可以通過形成性測驗(yàn)了解前段教與學(xué)的狀況，以便采取措

5、施及時(shí)前段教與學(xué)的狀況，以便采取措施及時(shí)矯正矯正（3）終結(jié)性測驗(yàn)）終結(jié)性測驗(yàn) 是指在學(xué)期學(xué)年或某一門課程是指在學(xué)期學(xué)年或某一門課程終了時(shí)舉行的測驗(yàn)，其目的在于鑒終了時(shí)舉行的測驗(yàn)，其目的在于鑒定教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、甚至定教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、甚至一門課程的編制一門課程的編制 診斷、形成、終結(jié)性測驗(yàn)診斷、形成、終結(jié)性測驗(yàn) 對照表對照表按測驗(yàn)的對象分類按測驗(yàn)的對象分類 n（1）個(gè)別測驗(yàn)）個(gè)別測驗(yàn)n每次僅以一個(gè)被試為對象每次僅以一個(gè)被試為對象n優(yōu)點(diǎn)是主試對被試者的言語、情緒有較多優(yōu)點(diǎn)是主試對被試者的言語、情緒有較多的控制機(jī)會，能進(jìn)行細(xì)致的觀察的控制機(jī)會，能進(jìn)行細(xì)致的觀察n缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)多，手續(xù)復(fù)雜，

6、對主試專業(yè)素缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)多，手續(xù)復(fù)雜，對主試專業(yè)素質(zhì)要求較高質(zhì)要求較高n（2）團(tuán)體測驗(yàn)）團(tuán)體測驗(yàn)n是指在同一時(shí)間內(nèi)由一位主試對多數(shù)人實(shí)是指在同一時(shí)間內(nèi)由一位主試對多數(shù)人實(shí)施的測驗(yàn)施的測驗(yàn)n優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間經(jīng)濟(jì)而且不一定找專業(yè)素質(zhì)高優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間經(jīng)濟(jì)而且不一定找專業(yè)素質(zhì)高的人擔(dān)任主試的人擔(dān)任主試n缺點(diǎn)是對被試的行為不能有效的控制和細(xì)缺點(diǎn)是對被試的行為不能有效的控制和細(xì)致觀察致觀察按解釋分?jǐn)?shù)和方法分類按解釋分?jǐn)?shù)和方法分類 n（1）常模參照測驗(yàn)）常模參照測驗(yàn)n指參照被測群體的實(shí)際水平解釋分?jǐn)?shù)的測指參照被測群體的實(shí)際水平解釋分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)叫做驗(yàn)叫做常模參照測驗(yàn)常模參照測驗(yàn)群體的平均分?jǐn)?shù)一群體的平均分?jǐn)?shù)一般可以反映群體

7、的水平，稱為般可以反映群體的水平，稱為常模常模n（2）目標(biāo)參照測驗(yàn)）目標(biāo)參照測驗(yàn)n參照被測達(dá)到目標(biāo)的程度來解釋分?jǐn)?shù)的參照被測達(dá)到目標(biāo)的程度來解釋分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)，叫做測驗(yàn)，叫做目標(biāo)參照測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)參照測驗(yàn)，也稱作，也稱作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)參照測驗(yàn)常模參照測驗(yàn)和常模參照測驗(yàn)和目標(biāo)參照測驗(yàn)對照表目標(biāo)參照測驗(yàn)對照表4測量的要素測量的要素n測量的三要素：測量的三要素：n參照點(diǎn)參照點(diǎn) n 參照點(diǎn)分絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)參照點(diǎn)分絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)n 教育測量所應(yīng)用的參照點(diǎn)都是相對零點(diǎn)教育測量所應(yīng)用的參照點(diǎn)都是相對零點(diǎn)n統(tǒng)一的單位統(tǒng)一的單位n量具（測量工具）量具（測量工具） n 教育測量常用的工具是試卷教育測量常用的工具是

8、試卷 二、衡量試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)二、衡量試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)1. 難度難度 難度是指試卷（題）的難易程度一難度是指試卷（題）的難易程度一般用試卷（題）的得分率或答對率（般用試卷（題）的得分率或答對率（P）表）表示，所以難度事實(shí)上是容易度示，所以難度事實(shí)上是容易度P值在值在01之間，數(shù)值越大，說明試卷（題）越容之間，數(shù)值越大，說明試卷（題）越容易易有關(guān)考試難度水平估計(jì)一覽表有關(guān)考試難度水平估計(jì)一覽表 一般情況下，測驗(yàn)的平均難度接近一般情況下，測驗(yàn)的平均難度接近0.50時(shí)，時(shí)，分?jǐn)?shù)趨于正態(tài)分布，否則分?jǐn)?shù)分布將出現(xiàn)分?jǐn)?shù)趨于正態(tài)分布，否則分?jǐn)?shù)分布將出現(xiàn)偏態(tài)就整個(gè)測驗(yàn)而言，當(dāng)平均難度為偏態(tài)就整個(gè)測驗(yàn)而言，

9、當(dāng)平均難度為0.5且題目組間的相關(guān)為零的情況下，分?jǐn)?shù)呈且題目組間的相關(guān)為零的情況下，分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，而難度值越小，則題目越難，正態(tài)分布，而難度值越小，則題目越難，低分段人數(shù)必然較多難度值越大，題目低分段人數(shù)必然較多難度值越大，題目越容易，分?jǐn)?shù)將大部分集中在高分區(qū)這越容易，分?jǐn)?shù)將大部分集中在高分區(qū)這樣，在分?jǐn)?shù)的分布上，就會呈現(xiàn)出兩種不樣，在分?jǐn)?shù)的分布上，就會呈現(xiàn)出兩種不同的偏向，前者為正偏態(tài)，后者為負(fù)偏同的偏向，前者為正偏態(tài)，后者為負(fù)偏態(tài)態(tài) 2. 區(qū)分度區(qū)分度n是試題對不同考生的知識、能力水平的鑒是試題對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度如果一個(gè)題目的測試結(jié)果使水平別程度如果一個(gè)題目的測試結(jié)果使

10、水平高的考生答對（得高分），而水平低的考高的考生答對（得高分），而水平低的考生答錯(cuò)（得低分），它的區(qū)分能力就很生答錯(cuò)（得低分），它的區(qū)分能力就很強(qiáng)題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能強(qiáng)題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能力的高低一般認(rèn)為，區(qū)分度的數(shù)值達(dá)到力的高低一般認(rèn)為，區(qū)分度的數(shù)值達(dá)到了了0.3，便可以接受；達(dá)到了，便可以接受；達(dá)到了0.3以上為好的以上為好的題目；在題目；在0.4以上為優(yōu)秀題目；低于以上為優(yōu)秀題目；低于0.3的題的題目，區(qū)分能力差目，區(qū)分能力差 3. 信度信度 信度是衡量測驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性或可靠性信度是衡量測驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性或可靠性的一個(gè)指標(biāo)，即用一個(gè)或一組測驗(yàn)對同一的一個(gè)指標(biāo)，即用一個(gè)或

11、一組測驗(yàn)對同一被試群體施測多次，所得結(jié)果的一致性的被試群體施測多次，所得結(jié)果的一致性的程度，以及測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所反映被試真實(shí)水平程度，以及測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所反映被試真實(shí)水平（即真分?jǐn)?shù)）的可靠性程度（即真分?jǐn)?shù)）的可靠性程度19941996年高考數(shù)學(xué)（理科）年高考數(shù)學(xué)（理科）試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對比表試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對比表4. 效度效度n效度效度是反映一份試卷有效性或準(zhǔn)確性的指是反映一份試卷有效性或準(zhǔn)確性的指標(biāo)標(biāo)n每一種效度有其特定的適用范圍，主要有：每一種效度有其特定的適用范圍，主要有：n效標(biāo)效度，內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度效標(biāo)效度，內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度由于客觀上的種種原因，難以由于客觀上的種種原因，難以確定有效的效標(biāo)，因此，效度

12、確定有效的效標(biāo)，因此，效度的計(jì)算，采用求平均區(qū)分度代的計(jì)算，采用求平均區(qū)分度代替，其替，其計(jì)算計(jì)算公式是：公式是：kiiDkr11效內(nèi)容效度內(nèi)容效度n測驗(yàn)的題目對所要測量的內(nèi)容具有代表測驗(yàn)的題目對所要測量的內(nèi)容具有代表性的程度稱作性的程度稱作內(nèi)容效度內(nèi)容效度它反映測驗(yàn)題它反映測驗(yàn)題目在所要測量的內(nèi)容范圍和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)目在所要測量的內(nèi)容范圍和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)取樣是否充分和確切的問題，主要用于取樣是否充分和確切的問題，主要用于學(xué)科成績測驗(yàn)學(xué)科成績測驗(yàn)n內(nèi)容效度一般不用數(shù)量化指標(biāo)來表示，內(nèi)容效度一般不用數(shù)量化指標(biāo)來表示，主要依靠在某種依據(jù)的基礎(chǔ)上作出邏輯主要依靠在某種依據(jù)的基礎(chǔ)上作出邏輯分析分析三、試卷測試

13、結(jié)果的分析指標(biāo)三、試卷測試結(jié)果的分析指標(biāo)1算術(shù)平均數(shù)算術(shù)平均數(shù)平均分平均分 一組數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)一組數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)的總頻數(shù)所得的商稱為算術(shù)平均的總頻數(shù)所得的商稱為算術(shù)平均數(shù)，簡稱平均數(shù)數(shù)，簡稱平均數(shù)nxxxxn212標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)差是反映全體考生分?jǐn)?shù)之間的離散程標(biāo)準(zhǔn)差是反映全體考生分?jǐn)?shù)之間的離散程度和差異情況它與平均分一起使用，決度和差異情況它與平均分一起使用，決定了某次考試分?jǐn)?shù)分布情況定了某次考試分?jǐn)?shù)分布情況s 值越大，表值越大，表示部分考生離平均分的示部分考生離平均分的“差距越大差距越大”，也，也就是分?jǐn)?shù)分布較廣；就是分?jǐn)?shù)分布較廣； s 值越小，則分?jǐn)?shù)分值越小，則分?jǐn)?shù)分布較窄或說

14、布較窄或說“集中在平均分附近集中在平均分附近” 21()niixxsn3差異系數(shù)差異系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差較準(zhǔn)確地反映了一組分?jǐn)?shù)的離散程度，它標(biāo)準(zhǔn)差較準(zhǔn)確地反映了一組分?jǐn)?shù)的離散程度，它與原數(shù)據(jù)的單位相同，是一種絕對差異量數(shù)與原數(shù)據(jù)的單位相同，是一種絕對差異量數(shù) 如果各組數(shù)據(jù)單位不同，或雖然單位同但平均數(shù)如果各組數(shù)據(jù)單位不同，或雖然單位同但平均數(shù)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差比較，這時(shí)應(yīng)使相差甚遠(yuǎn)時(shí)，不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差比較，這時(shí)應(yīng)使用差異系數(shù)用差異系數(shù) 差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比，差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比，用用CV表示表示 %100 xsCVn例題例題 某市中考成績英語的標(biāo)準(zhǔn)

15、差某市中考成績英語的標(biāo)準(zhǔn)差S1=15，平均分平均分85分（滿分分（滿分120分），政治的標(biāo)準(zhǔn)差分），政治的標(biāo)準(zhǔn)差S2=10，平均分，平均分50分（滿分分（滿分70分），試比較分），試比較兩科的差異情況兩科的差異情況解解：英語學(xué)科的差異系數(shù)為英語學(xué)科的差異系數(shù)為 CV=1585=17.6%， 政治學(xué)科的差異系數(shù)為政治學(xué)科的差異系數(shù)為 CV=1050=20% 因此，政治學(xué)科分?jǐn)?shù)的離散程度大因此，政治學(xué)科分?jǐn)?shù)的離散程度大4標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)n標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均分為參照點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均分為參照點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)差為度量單位的分?jǐn)?shù)它具有重要理論價(jià)值和度量單位的分?jǐn)?shù)它具有重要理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值應(yīng)用價(jià)值n不改

16、變分布形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，定義式為不改變分布形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，定義式為 sxxzin例題例題 某生高考物理成績某生高考物理成績105分，所在省分，所在省的物理平均分的物理平均分68.4分，標(biāo)準(zhǔn)差為分，標(biāo)準(zhǔn)差為28.9分，分，求他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)求他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)n解：解：Z （10568.4）28.9 1.266.四、試卷的命制技術(shù)四、試卷的命制技術(shù) 11 命題的意義命題的意義 12 命題的依據(jù)命題的依據(jù) 1命題命題 13 命題的原則命題的原則 14 命題的操作命題的操作 21 試題的功能試題的功能 22 試題的題型試題的題型 2試題試題 23 試題的質(zhì)量試題的質(zhì)量 24 試題的編制試題的編制 31 試卷的結(jié)

17、構(gòu)試卷的結(jié)構(gòu) 32 試卷的設(shè)計(jì)試卷的設(shè)計(jì) 3試卷試卷 33 試卷的編制試卷的編制 34 試卷的審校試卷的審校 35 試卷的難度試卷的難度1命題命題 11 命題的意義 n命題的意義可以概括為：沒有命題，測試命題的意義可以概括為：沒有命題，測試就無法進(jìn)行；沒有科學(xué)、合理和高質(zhì)量的就無法進(jìn)行；沒有科學(xué)、合理和高質(zhì)量的命題，測試的質(zhì)量就難以保證，測試就無命題，測試的質(zhì)量就難以保證，測試就無法達(dá)到預(yù)期的目的，教育教學(xué)就難以得到法達(dá)到預(yù)期的目的，教育教學(xué)就難以得到健康的發(fā)展健康的發(fā)展 12 命題的依據(jù)n依據(jù)測試性質(zhì)和目標(biāo)，并結(jié)合測試群體的依據(jù)測試性質(zhì)和目標(biāo)，并結(jié)合測試群體的實(shí)際情況進(jìn)行命題，是實(shí)際情況進(jìn)行

18、命題，是命題的基本原則命題的基本原則n我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常使用的隨堂測驗(yàn)、單我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常使用的隨堂測驗(yàn)、單元測試、期中和期末考試等，是在學(xué)校范元測試、期中和期末考試等，是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行的測試，是教學(xué)過程中的一個(gè)組圍內(nèi)進(jìn)行的測試，是教學(xué)過程中的一個(gè)組成部分成部分命題的依據(jù)命題的依據(jù)應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)由學(xué)校制定一系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)由學(xué)校制定一系列的規(guī)章制度，組織命題和實(shí)施測試列的規(guī)章制度，組織命題和實(shí)施測試 n初中畢業(yè)和升學(xué)考試是定期舉行的大規(guī)模初中畢業(yè)和升學(xué)考試是定期舉行的大規(guī)模的統(tǒng)一考試為了保證考試的公正和質(zhì)量，的統(tǒng)一考試為了保證考試的公正和質(zhì)量

19、，應(yīng)對考試進(jìn)行法制化的管理，應(yīng)制定相應(yīng)應(yīng)對考試進(jìn)行法制化的管理，應(yīng)制定相應(yīng)的考試大綱的考試大綱（或考試說明），作為法規(guī)性或考試說明），作為法規(guī)性的文件公布于眾既接受教育行政部門的的文件公布于眾既接受教育行政部門的指導(dǎo)，又接受廣大師生和家長的監(jiān)督這指導(dǎo)，又接受廣大師生和家長的監(jiān)督這種大規(guī)模的統(tǒng)一考試，種大規(guī)模的統(tǒng)一考試，考試大綱考試大綱（或考試或考試說明）就是說明）就是命題的依據(jù)命題的依據(jù) 考試大綱的作用考試大綱的作用 制定考試大綱的作用主要有四個(gè)制定考試大綱的作用主要有四個(gè):1指導(dǎo)和約束考試的命題，保持歷屆同類型的考指導(dǎo)和約束考試的命題，保持歷屆同類型的考 試試題的穩(wěn)定性和連貫性試試題的穩(wěn)定性

20、和連貫性2指導(dǎo)考生的復(fù)習(xí)和備考，使考生的復(fù)習(xí)和備考也指導(dǎo)考生的復(fù)習(xí)和備考，使考生的復(fù)習(xí)和備考也 有章可循，有法可依，增強(qiáng)復(fù)習(xí)和備考的針對性有章可循，有法可依，增強(qiáng)復(fù)習(xí)和備考的針對性 和實(shí)效性，減少盲目性和實(shí)效性，減少盲目性 3發(fā)揮考試對教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)作用，促進(jìn)教發(fā)揮考試對教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)作用，促進(jìn)教 學(xué)質(zhì)量的提高學(xué)質(zhì)量的提高4保證對考試進(jìn)行法制化的管理，監(jiān)督和評價(jià)考保證對考試進(jìn)行法制化的管理，監(jiān)督和評價(jià)考 試，促進(jìn)考試質(zhì)量的提高試，促進(jìn)考試質(zhì)量的提高 考試大綱的內(nèi)容考試大綱的內(nèi)容1考試的目的和性質(zhì)、考試的宗考試的目的和性質(zhì)、考試的宗 旨、考生的資格等旨、考生的資格等 2考試的內(nèi)容、范

21、圍和要求考試的內(nèi)容、范圍和要求 3考試的方式和方法考試的方式和方法 4有關(guān)應(yīng)試注意事項(xiàng)有關(guān)應(yīng)試注意事項(xiàng) 13 命題的原則 n（1）適綱性原則）適綱性原則 n隨堂測驗(yàn)、單元測試、期中和期末考試以及畢業(yè)隨堂測驗(yàn)、單元測試、期中和期末考試以及畢業(yè)會考的命題，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；升學(xué)考試會考的命題，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；升學(xué)考試的試題必須以考試大綱為依據(jù)；試題的內(nèi)容和形的試題必須以考試大綱為依據(jù)；試題的內(nèi)容和形式要符合測試的目的；考查的知識和能力，不能式要符合測試的目的；考查的知識和能力，不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)（考試大綱）規(guī)定的范圍；各種不超出課程標(biāo)準(zhǔn)（考試大綱）規(guī)定的范圍；各種不同題型的題目的比例，各種

22、不同難度的題目的比同題型的題目的比例，各種不同難度的題目的比例，都必須符合考試大綱的規(guī)定，這就是適綱性例，都必須符合考試大綱的規(guī)定，這就是適綱性原則原則n題型的選用、素材的選取、試題的立意、試卷的題型的選用、素材的選取、試題的立意、試卷的構(gòu)成、試卷的長度等，都不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)或考構(gòu)成、試卷的長度等，都不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱試大綱 n測試試題要切合考生的實(shí)際，也是適綱測試試題要切合考生的實(shí)際，也是適綱性原則的重要內(nèi)涵性原則的重要內(nèi)涵n測試試題要注意思想性，也是適綱性原測試試題要注意思想性，也是適綱性原則的重要內(nèi)涵則的重要內(nèi)涵n發(fā)揮測試試題對教學(xué)的導(dǎo)向作用，也是發(fā)揮測試試題對教學(xué)的導(dǎo)向作用，也

23、是適綱性原則的重要內(nèi)涵適綱性原則的重要內(nèi)涵n為了更好發(fā)揮測試試題對教學(xué)的導(dǎo)為了更好發(fā)揮測試試題對教學(xué)的導(dǎo)向作用，命題時(shí)必須認(rèn)真研究課程向作用，命題時(shí)必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，不要超綱，不要標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，不要超綱，不要出偏題、怪題，防止試題產(chǎn)生負(fù)面出偏題、怪題，防止試題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，引發(fā)不良導(dǎo)向，違背教學(xué)規(guī)效應(yīng)，引發(fā)不良導(dǎo)向，違背教學(xué)規(guī)律，打亂教學(xué)秩序律，打亂教學(xué)秩序 （2）適度性原則適度性原則 n試題的難度、試題的數(shù)量和試卷的長度應(yīng)試題的難度、試題的數(shù)量和試卷的長度應(yīng)當(dāng)合適，試題對所考查的知識和能力的采當(dāng)合適，試題對所考查的知識和能力的采樣要有代表性，要有覆蓋面試卷的總體樣要有代表性，

24、要有覆蓋面試卷的總體要求應(yīng)適合考生的年齡特征與實(shí)際水平，要求應(yīng)適合考生的年齡特征與實(shí)際水平，試題的編排和試題的編排和試卷的梯度要與考生在測試試卷的梯度要與考生在測試過程中的心理狀態(tài)相適應(yīng)，以保證測試達(dá)過程中的心理狀態(tài)相適應(yīng)，以保證測試達(dá)到一定的信度、效度和必要的區(qū)分度這到一定的信度、效度和必要的區(qū)分度這就是適度性原則就是適度性原則 n按照不同性質(zhì)和不同目的測試的不同要按照不同性質(zhì)和不同目的測試的不同要求，設(shè)計(jì)好每一道試題的難度和試卷的求，設(shè)計(jì)好每一道試題的難度和試卷的總體難度，是適度性原則的重要內(nèi)涵總體難度，是適度性原則的重要內(nèi)涵 n試題的數(shù)量和試卷的長度要適當(dāng)，是適試題的數(shù)量和試卷的長度要適

25、當(dāng)，是適度性原則的重要內(nèi)涵度性原則的重要內(nèi)涵 （3）整體性原則整體性原則 n試卷的布局應(yīng)科學(xué)、合理，結(jié)構(gòu)良好，充試卷的布局應(yīng)科學(xué)、合理，結(jié)構(gòu)良好，充分運(yùn)用各種題型的考查功能，取長補(bǔ)短，分運(yùn)用各種題型的考查功能，取長補(bǔ)短，注意發(fā)揮每一道題目、各個(gè)題組和整卷的注意發(fā)揮每一道題目、各個(gè)題組和整卷的測試功能，實(shí)現(xiàn)測試的目標(biāo)，這就是整體測試功能，實(shí)現(xiàn)測試的目標(biāo)，這就是整體性原則性原則 n對于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中規(guī)定的教學(xué)對于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的考查，要做到既全面考查，又突內(nèi)容的考查，要做到既全面考查，又突出重點(diǎn)，這是整體性原則的重要內(nèi)涵出重點(diǎn)，這是整體性原則的重要內(nèi)涵 n組成試卷時(shí)，同一

26、試卷中的各個(gè)試題應(yīng)組成試卷時(shí)，同一試卷中的各個(gè)試題應(yīng)相互獨(dú)立，有各自的考查目的，不要出相互獨(dú)立，有各自的考查目的，不要出現(xiàn)重復(fù)考查的內(nèi)容，這也是整體性原則現(xiàn)重復(fù)考查的內(nèi)容，這也是整體性原則的重要內(nèi)涵的重要內(nèi)涵 n強(qiáng)調(diào)試題的綜合性，也是整體性原則的強(qiáng)調(diào)試題的綜合性，也是整體性原則的重要內(nèi)涵重要內(nèi)涵 （4）規(guī)范性原則規(guī)范性原則 n試題和試卷中，概念、術(shù)語、各種符號和試題和試卷中，概念、術(shù)語、各種符號和計(jì)量單位以及各種說明和陳述使用的語言，計(jì)量單位以及各種說明和陳述使用的語言，都必須符合學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不得杜撰，都必須符合學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不得杜撰，不能亂用和誤用，這就是規(guī)范性原則不能亂用和誤用，

27、這就是規(guī)范性原則 n不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，不出現(xiàn)邏輯性的失誤，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，不出現(xiàn)邏輯性的失誤，是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵 n試題的格式和陳述，務(wù)必清楚明確，不會引起試題的格式和陳述，務(wù)必清楚明確，不會引起歧義，不使考生誤解，也是規(guī)范性原則的重要歧義，不使考生誤解，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵內(nèi)涵 n命題時(shí)，語言含義清楚，文字簡明扼要，避免命題時(shí)，語言含義清楚，文字簡明扼要，避免使用難以讀懂、模棱兩可的詞語，也是規(guī)范性使用難以讀懂、模棱兩可的詞語，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵原則的重要內(nèi)涵 n對于大規(guī)模的統(tǒng)一考試，命題時(shí)力求做到在試對于大規(guī)模的統(tǒng)一考試，命題時(shí)力求做到在試題面前人

28、人平等，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)題面前人人平等，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵涵 n對于大規(guī)模的統(tǒng)一考試，編制試題解答、參考對于大規(guī)模的統(tǒng)一考試，編制試題解答、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)力求使閱卷工作便于操作、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)力求使閱卷工作便于操作、方便可行，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵方便可行，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵 14 命題的操作 n（1）試卷各部分比重的確定試卷各部分比重的確定 n圍繞著同樣的測試內(nèi)容，可以編制出不圍繞著同樣的測試內(nèi)容，可以編制出不同的測試目的和要求的試題和試卷，其同的測試目的和要求的試題和試卷，其主要的差別表現(xiàn)為考查重點(diǎn)的不同安主要的差別表現(xiàn)為考查重點(diǎn)的不同安排確定重點(diǎn)內(nèi)容在試題

29、和試卷的比重，排確定重點(diǎn)內(nèi)容在試題和試卷的比重，是編制試題和試卷的第一道工序是編制試題和試卷的第一道工序（2）雙向細(xì)目表的作用和編制雙向細(xì)目表的作用和編制 n雙向細(xì)目表是一種反映考查內(nèi)容和考查要雙向細(xì)目表是一種反映考查內(nèi)容和考查要求的橫豎兩向的表格，其中一向是試題的求的橫豎兩向的表格，其中一向是試題的考查內(nèi)容，考查內(nèi)容可分若干級列項(xiàng)，分考查內(nèi)容，考查內(nèi)容可分若干級列項(xiàng)，分級可粗可細(xì)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和測試的級可粗可細(xì)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和測試的目的，做出科學(xué)合理的劃分命題的雙向目的，做出科學(xué)合理的劃分命題的雙向細(xì)目表一目了然地顯示了試卷的整體結(jié)構(gòu)，細(xì)目表一目了然地顯示了試卷的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)，各道

30、試題的考查內(nèi)容、考查要求以同時(shí)，各道試題的考查內(nèi)容、考查要求以及在試卷中的位置及在試卷中的位置（題號題號）也都記錄在也都記錄在案案 雙向細(xì)目表的作用雙向細(xì)目表的作用 1方便命題人員編題的操作，保證命題的質(zhì)方便命題人員編題的操作，保證命題的質(zhì) 量量 2方便審題人員審核試題和試卷方便審題人員審核試題和試卷 3方便測試后對試題和試卷使用效果的評價(jià)方便測試后對試題和試卷使用效果的評價(jià) 4方便教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門對教方便教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門對教 學(xué)效果的評估學(xué)效果的評估 雙向細(xì)目表的編制雙向細(xì)目表的編制n事實(shí)上，命題的雙向細(xì)目表是一個(gè)統(tǒng)稱，事實(shí)上，命題的雙向細(xì)目表是一個(gè)統(tǒng)稱，沒有標(biāo)準(zhǔn)的、

31、固定的模式，隨著學(xué)科的不沒有標(biāo)準(zhǔn)的、固定的模式，隨著學(xué)科的不同、測試類型的不同，命題的雙向細(xì)目表同、測試類型的不同，命題的雙向細(xì)目表可以有差別重要的是掌握編制的基本原可以有差別重要的是掌握編制的基本原則和基本技術(shù)，而不是一成不變的模式則和基本技術(shù)，而不是一成不變的模式 n編制細(xì)目表基本程序：編制細(xì)目表基本程序：n先粗后細(xì)，顧及題分，調(diào)整復(fù)核先粗后細(xì)，顧及題分，調(diào)整復(fù)核 2試題試題 n試卷由試題組成，試題可比作是試卷的細(xì)試卷由試題組成，試題可比作是試卷的細(xì)胞，它們既有共同的目的又各司其職，使胞，它們既有共同的目的又各司其職，使試卷整體達(dá)到特定的考試目的試卷整體達(dá)到特定的考試目的 21 試題的功能

32、n試題的功能包括知識內(nèi)容要求和能力層次要試題的功能包括知識內(nèi)容要求和能力層次要求求n試題試題知識內(nèi)容知識內(nèi)容應(yīng)是全部考查內(nèi)容的合理抽樣，應(yīng)是全部考查內(nèi)容的合理抽樣，力求覆蓋學(xué)科重要基礎(chǔ)知識力求覆蓋學(xué)科重要基礎(chǔ)知識n能力層次能力層次包括了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用包括了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等各層次等各層次 22 試題的題型 （1）客觀性試題）客觀性試題 選擇題：多選一，多選多，組合式。選擇題：多選一，多選多，組合式。 是非題。是非題。 匹配題。匹配題。（2）主觀性試題）主觀性試題 自由應(yīng)答型：論述題（敘述、說明、論述、分自由應(yīng)答型：論述題（敘述、說明、論述、分 析、證明等），作文題，實(shí)驗(yàn)析、證

33、明等），作文題，實(shí)驗(yàn) 題，翻譯題，計(jì)算題，作圖題。題，翻譯題，計(jì)算題，作圖題。 部分限制型：簡答題（簡述、原文背誦、解釋部分限制型：簡答題（簡述、原文背誦、解釋 名詞），填空題（含填圖題），名詞），填空題（含填圖題）， 畫圖題（簡化作圖步驟），改錯(cuò)題畫圖題（簡化作圖步驟），改錯(cuò)題 23 試題的質(zhì)量 n（1）試題的科學(xué)性）試題的科學(xué)性 n沒有科學(xué)性錯(cuò)誤是試題最基本的質(zhì)量要求沒有科學(xué)性錯(cuò)誤是試題最基本的質(zhì)量要求n試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則性的錯(cuò)誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于學(xué)生正確概念的形成

34、，相悖，否則將有礙于學(xué)生正確概念的形成，不利于對有關(guān)原理和規(guī)律的掌握和理解。不利于對有關(guān)原理和規(guī)律的掌握和理解。n例題例題 某月份最高氣溫為某月份最高氣溫為22，最，最低氣溫是低氣溫是10，試問最高溫度是最，試問最高溫度是最低溫度的多少倍？低溫度的多少倍？（2）試題的適綱性）試題的適綱性 n凡是有考試大綱或考試說明的大規(guī)模考凡是有考試大綱或考試說明的大規(guī)?？荚?，所使用的試題，其考查內(nèi)容和要求試，所使用的試題，其考查內(nèi)容和要求均不應(yīng)超越均不應(yīng)超越“大綱大綱”或或“說明說明”的規(guī)定；的規(guī)定；至于平時(shí)教學(xué)中的各種考試，其使用的至于平時(shí)教學(xué)中的各種考試，其使用的試題也不應(yīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就試題也

35、不應(yīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就是試題的適綱性是試題的適綱性 （3）試題的有效性）試題的有效性 n試卷中的每一道試題都必須有自己明試卷中的每一道試題都必須有自己明確有效的考試目標(biāo)；要發(fā)揮試題個(gè)體確有效的考試目標(biāo)；要發(fā)揮試題個(gè)體的考查功能，既與卷中其他的試題相的考查功能，既與卷中其他的試題相輔相承，又為卷中別的試題所無法替輔相承，又為卷中別的試題所無法替代，這就是試題的有效性代，這就是試題的有效性（4）試題的針對性）試題的針對性 n試題在實(shí)施考查時(shí)，應(yīng)該針對學(xué)科的重點(diǎn)試題在實(shí)施考查時(shí)，應(yīng)該針對學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)以及考生的薄弱環(huán)節(jié)，這對提內(nèi)容和難點(diǎn)以及考生的薄弱環(huán)節(jié)，這對提高試題的區(qū)分度和考試的效度

36、，都很有好高試題的區(qū)分度和考試的效度，都很有好處，同時(shí)，也能使考試對教學(xué)起到良好的處，同時(shí)，也能使考試對教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用 （5）試題的嚴(yán)謹(jǐn)性）試題的嚴(yán)謹(jǐn)性 試題由題設(shè)到提問，作為一個(gè)整體，必須試題由題設(shè)到提問，作為一個(gè)整體，必須嚴(yán)謹(jǐn)無漏洞，不產(chǎn)生歧義，不會引起考生嚴(yán)謹(jǐn)無漏洞，不產(chǎn)生歧義，不會引起考生不必要的猜測或誤解，才能保證試題考查不必要的猜測或誤解，才能保證試題考查功能的發(fā)揮，否則必將降低考試信度和效功能的發(fā)揮，否則必將降低考試信度和效度度 （6）試題（背景）的公平性）試題（背景）的公平性 n試題的背景，應(yīng)力求對所有考生都是公平試題的背景，應(yīng)力求對所有考生都是公平的在大規(guī)模考

37、試中，考生分布的地域廣，的在大規(guī)模考試中，考生分布的地域廣，考生所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一，這些因考生所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一，這些因素都會給考生帶來不平衡的一面因此，素都會給考生帶來不平衡的一面因此，命題應(yīng)注意這些差別，尤其是試題的背景，命題應(yīng)注意這些差別，尤其是試題的背景，不要傾向于某些考生而不利于另外一部分不要傾向于某些考生而不利于另外一部分考生，以至引發(fā)不公平競爭考生，以至引發(fā)不公平競爭（7）試題的新穎性）試題的新穎性 n在一份試卷中，最好應(yīng)設(shè)置若干形式新穎、在一份試卷中，最好應(yīng)設(shè)置若干形式新穎、不落俗套的試題，這對公平競爭很有好不落俗套的試題，這對公平競爭很有好處但這類試題也不宜太多，

38、否則會影響處但這類試題也不宜太多，否則會影響考生的發(fā)揮；其次，這類試題的難度應(yīng)嚴(yán)考生的發(fā)揮；其次，這類試題的難度應(yīng)嚴(yán)加控制，力求入加控制，力求入手容易，漸進(jìn)深化，同時(shí)手容易，漸進(jìn)深化，同時(shí)還要注意新穎而不怪異，始終立足于通性、還要注意新穎而不怪異，始終立足于通性、通法的考查通法的考查 （8）試題的優(yōu)美性試題的優(yōu)美性 n試題應(yīng)當(dāng)使人看起來優(yōu)美自然，簡潔試題應(yīng)當(dāng)使人看起來優(yōu)美自然，簡潔清爽，讀起來流暢無阻，層次清晰清爽，讀起來流暢無阻，層次清晰 24 試題的編制方法 n命題的基本程序命題的基本程序 n1命題之初，必須根據(jù)試卷的整體布局命題之初，必須根據(jù)試卷的整體布局 n (通常以雙向細(xì)目表的形式，

39、作為命題通常以雙向細(xì)目表的形式，作為命題n 的的“藍(lán)圖藍(lán)圖”)，做好試題的選材與立意。，做好試題的選材與立意。 n2構(gòu)筑具體的題目，作為試題的模坯。構(gòu)筑具體的題目，作為試題的模坯。 3對模坯試題及其各種可能的解答，進(jìn)行分對模坯試題及其各種可能的解答，進(jìn)行分 析、析、比較和綜合，加以反復(fù)修改和錘煉，圍繞著試比較和綜合，加以反復(fù)修改和錘煉，圍繞著試題的科學(xué)性、適綱性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性，乃至題的科學(xué)性、適綱性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性，乃至優(yōu)美性等項(xiàng)要求，從試題結(jié)構(gòu)、考查功能和試優(yōu)美性等項(xiàng)要求，從試題結(jié)構(gòu)、考查功能和試題陳述以及評分標(biāo)準(zhǔn)的制定等諸多方面，進(jìn)行題陳述以及評分標(biāo)準(zhǔn)的制定等諸多方面，進(jìn)行認(rèn)真的討論和探

40、究，逐步形成若干方案，供整認(rèn)真的討論和探究，逐步形成若干方案，供整卷搭配卷搭配 4將試題配搭成卷之后，還應(yīng)從整卷出發(fā)，進(jìn)將試題配搭成卷之后，還應(yīng)從整卷出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并請專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的教師對行適當(dāng)調(diào)整，并請專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的教師對整卷試題逐一審查，并根據(jù)審查意見再作細(xì)致、整卷試題逐一審查，并根據(jù)審查意見再作細(xì)致、認(rèn)真的修訂，最通過之后才能使用認(rèn)真的修訂，最通過之后才能使用 試題的基本命題方法試題的基本命題方法 1選題選題n選題是指選用某些現(xiàn)成的題目作為試題選題是指選用某些現(xiàn)成的題目作為試題n選題的原則：普遍性的問題；代表性；形式要選題的原則：普遍性的問題；代表性；形式要完美；合適的比例

41、；選題取材主要來自普遍使完美；合適的比例；選題取材主要來自普遍使用的教材用的教材n選題的作用：體現(xiàn)一個(gè)明確的導(dǎo)向，引導(dǎo)考生選題的作用：體現(xiàn)一個(gè)明確的導(dǎo)向，引導(dǎo)考生重現(xiàn)教材，認(rèn)真讀書，注重認(rèn)識過程等等重現(xiàn)教材，認(rèn)真讀書，注重認(rèn)識過程等等n必要時(shí)選題可適當(dāng)改動，比如：改變題目的描必要時(shí)選題可適當(dāng)改動，比如：改變題目的描述方式，改變題中的數(shù)字、文字，改變題型等，述方式，改變題中的數(shù)字、文字，改變題型等，但必須保持原題的基本風(fēng)格、基本解法和難度，但必須保持原題的基本風(fēng)格、基本解法和難度，否則是否則是“改題改題” 2改題改題 n改題是指以一個(gè)現(xiàn)成的題目為基礎(chǔ)，經(jīng)過改題是指以一個(gè)現(xiàn)成的題目為基礎(chǔ)，經(jīng)過修改

42、成為一個(gè)適用的試題修改成為一個(gè)適用的試題n改題的主要方法：改變題目中的條件或結(jié)改題的主要方法：改變題目中的條件或結(jié)構(gòu)構(gòu)(增強(qiáng)或減弱增強(qiáng)或減弱)；對題目進(jìn)行外包裝；更；對題目進(jìn)行外包裝；更變題型或改變提問方式或變化為探索性、變題型或改變提問方式或變化為探索性、開放性的題目；對若干成題進(jìn)行組合開放性的題目；對若干成題進(jìn)行組合n改題要注意的問題：成題后認(rèn)真比照原題，改題要注意的問題：成題后認(rèn)真比照原題，研究涉及的知識點(diǎn)、試題風(fēng)格、解題方法、研究涉及的知識點(diǎn)、試題風(fēng)格、解題方法、難度等方面的變化，是否符合考查目的難度等方面的變化，是否符合考查目的 n3編題編題n編題是指根據(jù)命題要求編制新穎的編題是指根

43、據(jù)命題要求編制新穎的試題，是命題的主要手段試題，是命題的主要手段 不同題型的特點(diǎn)、命題方不同題型的特點(diǎn)、命題方 法及注意事項(xiàng)法及注意事項(xiàng) 1選擇題選擇題一般由一個(gè)題干（通常是一個(gè)問題或一個(gè)不一般由一個(gè)題干（通常是一個(gè)問題或一個(gè)不完全的句子）和四個(gè)選項(xiàng)組成。在這些選完全的句子）和四個(gè)選項(xiàng)組成。在這些選項(xiàng)中，有的正確，有的是錯(cuò)誤的，要求考項(xiàng)中，有的正確，有的是錯(cuò)誤的，要求考生把其中正確的挑選出來。生把其中正確的挑選出來。 正確的選項(xiàng)叫正答（正項(xiàng)），其余的叫誘正確的選項(xiàng)叫正答（正項(xiàng)），其余的叫誘項(xiàng)（迷惑項(xiàng)，錯(cuò)項(xiàng)）項(xiàng)（迷惑項(xiàng)，錯(cuò)項(xiàng)） 單項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題命制選擇題的基本要求命制

44、選擇題的基本要求n（1）要把題意陳述清楚，力求精）要把題意陳述清楚，力求精練一定要明確，絕不含糊，通常是練一定要明確，絕不含糊，通常是一個(gè)不完全的陳述語句一個(gè)不完全的陳述語句（2）每一個(gè)選擇項(xiàng)的表述必須明確清）每一個(gè)選擇項(xiàng)的表述必須明確清楚，它與題干連接在一起，讀起來楚，它與題干連接在一起，讀起來應(yīng)當(dāng)順暢，并且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)完整應(yīng)當(dāng)順暢，并且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)完整的語句，或者是一個(gè)完整的命題、的語句，或者是一個(gè)完整的命題、判斷同時(shí)，幾個(gè)選擇項(xiàng)之間，通判斷同時(shí)，幾個(gè)選擇項(xiàng)之間，通常應(yīng)當(dāng)具有同類性常應(yīng)當(dāng)具有同類性(即類型相同即類型相同)、相、相近性近性(即形式相近即形式相近)（3）題設(shè)與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)詞、

45、提問的指）題設(shè)與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)詞、提問的指導(dǎo)語，既要合乎邏輯，無歧義，又要十導(dǎo)語，既要合乎邏輯，無歧義，又要十分考究，而且一般地說，放在題干中較分考究，而且一般地說，放在題干中較好，有時(shí)也可放在備選項(xiàng)中一般常用好，有時(shí)也可放在備選項(xiàng)中一般常用的關(guān)聯(lián)詞或提問語有的關(guān)聯(lián)詞或提問語有“是是”、“則則”、“必然有必然有”、“等于等于(=)”、“為為”、“可可以表示為以表示為”、“可能是可能是”、“不是不是”、“只能是只能是”，等等，等等n（4） 在選擇題的命題中，務(wù)必努力防在選擇題的命題中，務(wù)必努力防止諸如下列的一些常見失誤：止諸如下列的一些常見失誤：n已知條件過剩；已知條件過剩；n所給選項(xiàng)無一正確；

46、所給選項(xiàng)無一正確；n正確的選項(xiàng)不止一個(gè)（這里指正確的選項(xiàng)不止一個(gè)（這里指“選選項(xiàng)有且只有一個(gè)正確項(xiàng)有且只有一個(gè)正確”的選擇題）；的選擇題）；n選項(xiàng)明顯虛設(shè)選項(xiàng)明顯虛設(shè)選擇題的題型選擇題的題型n（1）最佳選擇題）最佳選擇題n（2）配伍選擇題）配伍選擇題n（3）比較選擇題）比較選擇題n（4）組合選擇題）組合選擇題n（5）多解選擇題）多解選擇題n（6）因果選擇題）因果選擇題選擇題的題型選擇題的題型n（7）填空選擇題）填空選擇題n（8）類推選擇題）類推選擇題n（9）分類選擇題）分類選擇題n（10）改錯(cuò)選擇題）改錯(cuò)選擇題n（11）排列選擇題）排列選擇題2填空題與簡短答案題填空題與簡短答案題 n填空題（包

47、括完成題）和簡短答案題填空題（包括完成題）和簡短答案題均屬均屬“補(bǔ)缺型補(bǔ)缺型”試題，它們都只要求試題，它們都只要求一個(gè)字（詞），一條短語，一個(gè)數(shù)字一個(gè)字（詞），一條短語，一個(gè)數(shù)字或一個(gè)符號就能作答或一個(gè)符號就能作答n簡短答案題是一個(gè)簡單的問句。簡短答案題是一個(gè)簡單的問句。 填空題命題的關(guān)鍵是材料的取舍和填空題命題的關(guān)鍵是材料的取舍和空位的設(shè)置，以及陳述方式的處空位的設(shè)置，以及陳述方式的處理力求做到：理力求做到： n（1）取材合理，涉及的內(nèi)容不宜多；考）取材合理，涉及的內(nèi)容不宜多；考查中心突出、鮮明、集中查中心突出、鮮明、集中n想借助一道填空題考查多方面的內(nèi)容和想借助一道填空題考查多方面的內(nèi)容和

48、能力的設(shè)想，是不切合實(shí)際的如果由能力的設(shè)想，是不切合實(shí)際的如果由題設(shè)到結(jié)論之間轉(zhuǎn)折太多，勢必會使出題設(shè)到結(jié)論之間轉(zhuǎn)折太多，勢必會使出錯(cuò)的人增多，然而又沒有中間分可給，錯(cuò)的人增多，然而又沒有中間分可給，因而會造成同錯(cuò)不得分，但實(shí)際的水平因而會造成同錯(cuò)不得分，但實(shí)際的水平可能差別很大，有的可能根本不懂，有可能差別很大，有的可能根本不懂，有的只是中間某環(huán)節(jié)不清楚，甚至只不過的只是中間某環(huán)節(jié)不清楚，甚至只不過有點(diǎn)小毛病而已，從而使考試的信度降有點(diǎn)小毛病而已，從而使考試的信度降低低 n（2）合理安排填空位置；發(fā)問明確，指導(dǎo)）合理安排填空位置；發(fā)問明確，指導(dǎo)語貼切，不會產(chǎn)生歧義，不會引發(fā)誤解語貼切，不會產(chǎn)

49、生歧義，不會引發(fā)誤解n（3）陳述簡潔、精煉，規(guī)范）陳述簡潔、精煉，規(guī)范編寫填空題注意事項(xiàng)編寫填空題注意事項(xiàng)n（1）試題的編寫以答案簡潔、明確為原則）試題的編寫以答案簡潔、明確為原則n（2）注意試題的措辭或者表述不要導(dǎo)致考）注意試題的措辭或者表述不要導(dǎo)致考n 生從邏輯上推出幾個(gè)答案來生從邏輯上推出幾個(gè)答案來n（3）對于填空題或完成題，刪除或缺失的只限于個(gè)）對于填空題或完成題，刪除或缺失的只限于個(gè)別的關(guān)鍵詞，不要刪除句子中的一些次要成分來空別的關(guān)鍵詞，不要刪除句子中的一些次要成分來空格，也不要過多地刪除了句子的成分以致句子的意格，也不要過多地刪除了句子的成分以致句子的意思難以確定思難以確定n（4）

50、若試題的要求用有單位的數(shù)字表達(dá)答案，則應(yīng)）若試題的要求用有單位的數(shù)字表達(dá)答案，則應(yīng)注明這個(gè)答案的單位。注明這個(gè)答案的單位。3是非題是非題n是非判斷題的基本形式是，給出一些命題，是非判斷題的基本形式是，給出一些命題，要求考生判斷其真假。要求考生判斷其真假。編寫是非題注意事項(xiàng)編寫是非題注意事項(xiàng)n（1）試題應(yīng)該用一個(gè)肯定或否定性非常明）試題應(yīng)該用一個(gè)肯定或否定性非常明確的陳述句來表述，以保持題意是或非的確的陳述句來表述，以保持題意是或非的單一性，這對于增加獲得測試的效度和信單一性，這對于增加獲得測試的效度和信度，避免考生引起不正確的想法都是重要度，避免考生引起不正確的想法都是重要的。的。n（2）命題

51、的表述要盡可能簡單，且用詞要）命題的表述要盡可能簡單，且用詞要盡可能準(zhǔn)確。盡可能準(zhǔn)確。編寫是非題注意事項(xiàng)編寫是非題注意事項(xiàng)n（3）避免用包括幾個(gè)主要思想的復(fù)合句或）避免用包括幾個(gè)主要思想的復(fù)合句或雙重判斷句，那樣的句子可能會給考生帶雙重判斷句，那樣的句子可能會給考生帶來不正確的信息來不正確的信息n（4）不要以安排試題的順序來簡化評分，）不要以安排試題的順序來簡化評分，那樣可能導(dǎo)致考生發(fā)現(xiàn)正確命題的排列規(guī)那樣可能導(dǎo)致考生發(fā)現(xiàn)正確命題的排列規(guī)律律4解答題解答題 解答題是要求完整地寫出解題過程的試解答題是要求完整地寫出解題過程的試題它的特點(diǎn)是容量較大，能考查多個(gè)題它的特點(diǎn)是容量較大，能考查多個(gè)知識點(diǎn)

52、，同時(shí)能綜合考查方面的能力知識點(diǎn)，同時(shí)能綜合考查方面的能力n編制解答題的主要方法：從一個(gè)基本事編制解答題的主要方法：從一個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，研究其變形、擴(kuò)張、發(fā)展，形實(shí)出發(fā)，研究其變形、擴(kuò)張、發(fā)展，形成一系列的題組，從中選取合適的題成一系列的題組，從中選取合適的題（1）選題要緊跟形勢，不能選一些脫離學(xué)）選題要緊跟形勢，不能選一些脫離學(xué) 生生活實(shí)際、人為編造的題目生生活實(shí)際、人為編造的題目（2）不要認(rèn)為編造煩瑣題，切忌龐雜堆）不要認(rèn)為編造煩瑣題，切忌龐雜堆 砌，著重點(diǎn)應(yīng)放在立意上砌，著重點(diǎn)應(yīng)放在立意上（3）科學(xué)性問題）科學(xué)性問題（4）編制解答題，務(wù)求立意清新，綜合自）編制解答題，務(wù)求立意清新，綜合自

53、 然然（5）認(rèn)真比較各種不同解法，不僅要注意繁簡之）認(rèn)真比較各種不同解法，不僅要注意繁簡之 間的差別，還要充分留意不同解法在考查功間的差別，還要充分留意不同解法在考查功 能上是否有本質(zhì)區(qū)別，并鑒別其合理與否能上是否有本質(zhì)區(qū)別，并鑒別其合理與否（6）當(dāng)命制一道解答題時(shí)，在獲得粗糙的模坯之）當(dāng)命制一道解答題時(shí)，在獲得粗糙的模坯之 后，一定要細(xì)加琢磨，反復(fù)斟酌，認(rèn)真修改后，一定要細(xì)加琢磨，反復(fù)斟酌，認(rèn)真修改 加工加工（7）編制解答題，一開始就得為全卷的搭配作好）編制解答題，一開始就得為全卷的搭配作好 充分的準(zhǔn)備，留有足夠的余地對于被選人充分的準(zhǔn)備，留有足夠的余地對于被選人 圍的試題，應(yīng)要求具有較大的

54、可塑性和伸縮圍的試題，應(yīng)要求具有較大的可塑性和伸縮 性試題的修改，往往是圍繞著兩個(gè)方面進(jìn)性試題的修改，往往是圍繞著兩個(gè)方面進(jìn) 行的，一個(gè)方面是內(nèi)容，另一個(gè)方面是難行的，一個(gè)方面是內(nèi)容，另一個(gè)方面是難 度度（8）編制解答題，要注意格調(diào)明朗清爽，）編制解答題，要注意格調(diào)明朗清爽， 給人以樸實(shí)流暢的美感，切忌羅嗦、給人以樸實(shí)流暢的美感，切忌羅嗦、 晦澀晦澀（9）分步設(shè)問試題的命題規(guī)律）分步設(shè)問試題的命題規(guī)律（10）分步設(shè)問試題的注意點(diǎn)分步設(shè)問試題的注意點(diǎn)設(shè)問得當(dāng)，把握好分寸，是命好這類試題的關(guān)設(shè)問得當(dāng)，把握好分寸，是命好這類試題的關(guān) 鍵之一鍵之一分步設(shè)問，大題套小題，往往也容易出現(xiàn)堆砌分步設(shè)問，大題

55、套小題，往往也容易出現(xiàn)堆砌和龐雜的毛病，這也是應(yīng)當(dāng)自覺避免的和龐雜的毛病，這也是應(yīng)當(dāng)自覺避免的對于以計(jì)算為主要考查目標(biāo)的分步設(shè)問題，如對于以計(jì)算為主要考查目標(biāo)的分步設(shè)問題，如果中間設(shè)問時(shí)給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)果，則往往會果中間設(shè)問時(shí)給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)果，則往往會給考生提供投機(jī)的機(jī)會，給評卷增加困難因給考生提供投機(jī)的機(jī)會，給評卷增加困難因此，一般情況下還是避免為好此，一般情況下還是避免為好 3試卷試卷 n試卷由試題組成，是測試考生學(xué)業(yè)的試卷由試題組成，是測試考生學(xué)業(yè)的“標(biāo)標(biāo)尺尺”，起量具的作用測試結(jié)果的讀數(shù)是，起量具的作用測試結(jié)果的讀數(shù)是考試成績（分?jǐn)?shù)）這個(gè)讀數(shù)需對考生的考試成績（分?jǐn)?shù)）這個(gè)讀數(shù)需對考生

56、的答卷進(jìn)行評判才能獲得答卷進(jìn)行評判才能獲得n不同目的、不同用途的測試，使用不同的不同目的、不同用途的測試，使用不同的試卷為了達(dá)到預(yù)定的測試目的，必須精試卷為了達(dá)到預(yù)定的測試目的，必須精心設(shè)計(jì)和編制好相應(yīng)的試卷心設(shè)計(jì)和編制好相應(yīng)的試卷 31 試卷的結(jié)構(gòu) n試題組成試卷時(shí)，不是機(jī)械的湊合堆砌，試題組成試卷時(shí)，不是機(jī)械的湊合堆砌，而是按一定的結(jié)構(gòu)要求整合而成試卷而是按一定的結(jié)構(gòu)要求整合而成試卷的結(jié)構(gòu)有兩重含義：顯見的外觀結(jié)構(gòu)與的結(jié)構(gòu)有兩重含義：顯見的外觀結(jié)構(gòu)與隱藏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)前者為試卷的框架結(jié)隱藏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)前者為試卷的框架結(jié)構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)；后者為試卷的知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)；后者為試卷的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)

57、構(gòu)與難度結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)與難度結(jié)構(gòu) 框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu) 1試卷名稱試卷名稱2考試時(shí)間考試時(shí)間(即完成全卷解答的最長時(shí)限即完成全卷解答的最長時(shí)限)； 全卷滿分的分值全卷滿分的分值3考生標(biāo)記考生標(biāo)記 在大規(guī)模的選拔性考試中，考生標(biāo)記應(yīng)在大規(guī)模的選拔性考試中，考生標(biāo)記應(yīng) 對評卷人保密，因此試卷必須加以暗藏對評卷人保密，因此試卷必須加以暗藏 密封在一般性考試中無需對評卷人保密密封在一般性考試中無需對評卷人保密 時(shí)，可留空位，讓考生填寫姓名與身份時(shí)，可留空位，讓考生填寫姓名與身份 4試卷使用說明試卷使用說明(即解答試題時(shí)的各種注即解答試題時(shí)的各種注 意事項(xiàng)意事項(xiàng)) 對全卷帶有共性的說明，通常置于試題對全卷帶有

58、共性的說明，通常置于試題 的前頭；只與局部的試題有關(guān)的說明，的前頭；只與局部的試題有關(guān)的說明， 一般置于該部分試題的開始之處一般置于該部分試題的開始之處5試題試題 這是試卷中最主要的部分，除包含了顯這是試卷中最主要的部分，除包含了顯 見的題型結(jié)構(gòu)外，所有的隱形內(nèi)在結(jié)構(gòu)見的題型結(jié)構(gòu)外，所有的隱形內(nèi)在結(jié)構(gòu) 都存在其中都存在其中6解答的用紙或用卡解答的用紙或用卡 用卡答題的，通常在試卷中不留答題位用卡答題的，通常在試卷中不留答題位 置用白紙書寫解答的，通常在試卷中置用白紙書寫解答的，通常在試卷中 留下相應(yīng)的空白位置，采用題卷與答卷留下相應(yīng)的空白位置，采用題卷與答卷 共紙并存的做法共紙并存的做法7附件

59、附件 通常是試題答案、評分標(biāo)準(zhǔn)與判卷規(guī)定通常是試題答案、評分標(biāo)準(zhǔn)與判卷規(guī)定 等項(xiàng)文件這些文件，在考生答案收齊等項(xiàng)文件這些文件，在考生答案收齊 集中之前，必須絕對保密，在正式判卷集中之前，必須絕對保密，在正式判卷 時(shí)才啟封時(shí)才啟封 題型結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu) n試卷的題型結(jié)構(gòu)是指：試卷中的試題有哪試卷的題型結(jié)構(gòu)是指：試卷中的試題有哪幾種題型，各占多大的比例幾種題型，各占多大的比例?n題型是呈現(xiàn)考試要求的試題格式形態(tài)，不題型是呈現(xiàn)考試要求的試題格式形態(tài)，不同題型的試題，其考查功能往往不同在同題型的試題，其考查功能往往不同在我國的高考和中考中，很長一段時(shí)期以來，我國的高考和中考中，很長一段時(shí)期以來，沿用著選擇

60、題、填空題和解答題三種題型沿用著選擇題、填空題和解答題三種題型并用并用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) n試卷的知識結(jié)構(gòu)是指：試卷所考查的知識試卷的知識結(jié)構(gòu)是指：試卷所考查的知識內(nèi)容是什么內(nèi)容是什么?占規(guī)定考試范圍的百分比占規(guī)定考試范圍的百分比(即知即知識考查的覆蓋率識考查的覆蓋率)如何如何?有哪些知識項(xiàng)目有哪些知識項(xiàng)目?各各項(xiàng)知識所占比例如何項(xiàng)知識所占比例如何?每項(xiàng)知識的考查要求每項(xiàng)知識的考查要求是什么認(rèn)知層次是什么認(rèn)知層次?各個(gè)認(rèn)知層次的考查要求各個(gè)認(rèn)知層次的考查要求所占的比例如何所占的比例如何?n描述試卷知識結(jié)構(gòu)的工具描述試卷知識結(jié)構(gòu)的工具可用雙向細(xì)目可用雙向細(xì)目表表 能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu) n試卷的能力結(jié)