1、第二課 我與父母交朋友（一）本課教學目標1.知識目標與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。2.能力目標正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力。家庭交往中得失利弊的權衡能力。3.情感、態度和價值觀目標對父

2、母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。（二）本課安排的依據1.學生面臨的問題社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題，也有每個學生面對的個性問題。學生在不斷擴展的生活中，要學會

3、與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，要求安排這一教育內容。2.課標的具體要求思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課著重講解的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“以我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的

4、主要依據。（三）重點難點1、關于“代溝”是本課的難點 “代溝”，指年輕的子女與父母輩在思想觀念、價值觀念及行為方式上存在的距離、鴻溝，并由此導致兩代人彼此不理解、產生隔閡。2、關于“逆反心理”是本課的又一難點逆反心理是進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。3、關于“與父母的交往”既是本課的難點有時本課的重。（四）教學方法本課的主要教學方法，是閱讀法、學生自主探究活動法和集體討論法，輔之以老師必要的點撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學的內容，運用到與父母交往的實踐中。（五）課時安排：本課用兩課時授完。第一課時（總第4課時）（一）情景預設1、導入：（見教材引言）有戶人家，我們就能為和睦的家庭增

5、添溫暖。怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當我們學完第二課后就清楚了！2、板書課題：第二課我與父母交朋友（二）教學活動過程板書：（一）嚴也是一種愛一、成長也會有煩惱1、產生煩惱的原因活動一：指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入了？怎樣做才能改變這種狀況呢？學生發言后，教師總結：教師講述：這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍到的現實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到

6、的帶有共性的問題。從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？2、產生代溝的原因相關鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學生談談看法后教師總結歸納）（說明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，

7、對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規律性。）做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。教師小結：通過填表我們可以發現：父母我們生理上父母是成人，正值中年、壯年我們正值青春期，身高迅速增長、體重增加，第二性征明顯，但是我們的身體并未發育成熟心理上父母心理成熟，有主見，老于世故，經受過多種考驗我們有長大的感覺，有獨立的愿望，受異性的吸引，思維有時偏執，有時不能控制自己的情緒閱歷上父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道我們上幼兒園、小學、中學，未真正走上大千社會知識上有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有

8、的父母比我們掌握我們正接受義務教育，對比沒有受過良好教育的家長來說，我們是“有學問”的人；可我們掌握的知識有限，更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使受過良好教育，但由于知識更新快，許多知識已經顯得陳舊對于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我們與家長在現代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上；我們在生活知識方面、實踐經驗方面，比家長要少得多思想方法上父母思想上求穩，容易傾向于保守我們年輕人思想開放，勇于創新，也易于偏激行為方式上父母處事冷靜，謹慎，恪守準則我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統社會角色上父母承擔家長、監護人、職業人員等復雜的多種角色色，能把自己融入社會我們主要

9、是子女、學生、被監護人等角色角色定位模糊，目空一切，可憐天下父母心溺愛型過分否認子女獨立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機會，并產生心理依賴性。當子女不如意時也會逆反。孩子總是自家好袒護型這種不公平對孩子有負面影響，讓子女產生唯我獨尊的心理，在家里容易表現為不如意時就發脾氣。樹長大了自然直放縱型這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結合學生的表現及時管教，則會失去教育的良機，放縱的結果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。冷熱無常情緒型這是一種非理性的方式。當家長情緒與子女吻合時還好，不吻合則子女不答應并引起逆反。濫施獎勵物欲型在人欲橫流、物質誘惑性很大的今天，物欲型家教的負面影響更大。它

10、有誘導學生不擇手段攫取錢財的傾向，當子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。眾星捧月至尊型學生不是完人，過分寵愛易于助長學生的虛榮心。當子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。教師總結：辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于學生提升道德、完善自我。3、逆反心理存在的危害活動三：想一想，說一說：結合自己的經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。（如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等惡果。）教師講述：學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；有的表現

11、于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母（板書）。為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？相關鏈接：（見教材P22頁）自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和

12、睦的家庭增添溫暖。（三）課堂小結：我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。（四）本課知識點：（1）產生代溝的原因：我們與父母的年齡差距，是產生代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異。我們與父母的人生經理、生活經驗、社會地位不相同，對社會規范的熟悉程度也不相同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。（2）正確理解與父母之間產生的矛盾：子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們應該理解、體諒父母的一片苦心。（3）逆反心理的危害：逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。（五）課后作業：1、說說兩代人之間產生代溝的原因是什么？（教材P21頁）2、怎樣理解父母對我們的該期待？（教材P21頁）3、逆反心理有哪些表現？其危害有那些？（教材P21-22頁）4、說說你是怎樣克服消極的逆反心理的？（為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極