1、 教師資格證考試真題答案解析：初中語文一、單項選擇題1、講解李白春夜洛城聞笛中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”引導學生體會“折柳”蘊含的惜別懷遠之意，并舉例進一步說明，下列適合的是 (3分)正確答案:D但愿人長久，千里共嬋娟2、挑選一篇文章，與秋天的懷念回憶我的母親組合完成散文周刊中“歌頌母親”主題的組稿任務，下列適合的是 (3分)正確答案:B沈從文湘行散記3、名著導讀.推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列適合的是 (3分)正確答案:C老舍濟南的冬天4、學完威尼斯商人教師組織學生開展“文學人物畫廊中的吝嗇鬼”專題研究，下列作品不適合的是 (3分)正確答案:D將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。5、

2、馬說.要求學生舉出一個與“其真不知馬邪”中“其”的意義用法相同的句子，下列適合的是 (3分)正確答案:A正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。宗璞(紫藤蘿瀑布)6、許多經典名句都是在學習前人佳句的基礎上創新而成要求學生舉例說明，下列不適合的是 (3分)正確答案:D莎士比亞威尼斯商人7、藤野先生.一學生認為“反語”都包含激憤之情，另一學生舉例提出異議，下列例子適合的是 (3分)正確答案:B客路青山外，行舟綠水前8、學習義務教育語文課程標準(2011年版)圍繞課程的總體目標和內容展開研討，下列觀點正確的是 (3分)正確答案:A閱讀書報是提升鑒賞能力的有效途徑9、自學義務教育語文課程標準(20

3、11年版)后，對“閱讀教學和評價建議”的相關內容發表一些看法，下列觀點正確的是 (3分)正確答案:B寫作教學應當根據學生的困難適時提供指導10、荷葉 母親選文旁邊有一句批注：”這里為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事，這段文字屬于語文教材的哪一個系統 (3分)正確答案:A強調學生審美意識，培養審美情趣11、.整體形象來理解的.教學思路中可以看到,我是聯系整體來看細節.把自己的情感融進去，而不是冷漠地作純技術分析，對上述內容的相關分析，不正確的是 (3分)正確答案:B理解詞義，給學生釋義方法12、閱讀某教師和孤獨之族備課筆記的片段，按要求答題。8月7日.8月8日.8月9日.8月10日.對

4、上述內容的相關分析，正確的是 (3分)正確答案:C名著閱讀導讀作業可以既有限制性，又有選擇性13、蘇州園林教學實錄片段，按要求答題 師：我來講講分析說明文的方法，大家看大屏幕.這幾句話采用了作比較的方法，鮮動生明地說明蘇州園林極少使用彩繪的特點.對上述內容的相關分析，不正確的是 (3分)正確答案:A教師甲的總結能夠讓學生更好地對事物進行準確說明14、閱讀某教師關于寫作教學的論文片段，按要求答題.有些學生的習作，整體的段落安排比較清楚，但各段的層次卻不清晰。.對上述教學論文片斷的相關分析，不正確的是 (3分)正確答案:C教科書選文均可作為訓練習作層次的典型材料15、閱讀某教師設計的語文綜合性學習

5、“匾額文化”活動方案，按要求答題.活動一：.活動二：.活動三：.活動四：.對上述活動方案的相關分析，正確的是 (3分)正確答案:C活動三能夠體現生活化的語文教學理念二、案例分析題16、閱讀某教師走一步，再走一步的教學實錄片段，完成第16題.師：課文中用了.師：作者為什么要運用這么多與“走”相關的動詞?生：.(1)評析該教師在教學過程中提問的目的。(10分)(2)評析該教師課堂反饋的方法和效果。(10分)正確答案:(1)答題要點 課堂提問主要目的是發揮教師在學習中的引導、點撥作用。 第一個問題“為什么作者運用這么多與走相關的動詞”引導學生得出孩子們爬山時不同的狀態和心情;第二個問題“踏字可以看出

6、父親的什么”引導學生讀出父親的智慧;第三個問題“在父親的幫助下，兒子有變化嗎”引導學生借“探”“踩”讀出了“我”在父親幫助下重拾信心、走向成功的形象;最后教師進行總結升華。 (2)答題要點 該教師實現課堂反饋的方法主要是提問引導、舉例示范，效果甚佳。 該教師通過三個問題的引導，帶領著學生一步步讀出父親的智慧和“我”在其中贏得的寶貴人生經驗;并且在學生研讀與“走”相關動詞運用內涵出現困難時給學生用“飛跑”進行舉例示范，學生在此之下很好地研讀出“蹲”“攀”等動詞的豐富內涵。17、閱讀下面的學生習作，完成17-18題。.讀書實踐收獲我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動.抱著這樣的煩惱.我才恍然大悟.請從第段

7、找出兩個錯別字，從第段找出一處病句，分別改正。(8分)正確答案:錯別字：“曲服”的“曲”改為“屈”，“振撼”的“振”改為“震”。 病句：我才恍然大悟，原來這便是我所要實現的能打動人心的旋律。應改為：我才恍然大悟，原來這便是我所要演奏的能打動人心的旋律。18、請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。(12分)正確答案:缺點：標題與內容契合度不高。改進建議：該文標題為“讀書?實踐?收獲”，而文章的主要內容是閱讀貝多芬傳給“我”帶來了收獲，并沒有強調與“實踐”的關系，因此，可以在文中加入自己在閱讀貝多芬后努力付諸實踐的內容。三、教學設計題19、閱讀文本材料和相關要求，完成第19-21題。生于憂

8、患，死于安樂.從“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，寫出你對生于憂患，死于安樂教學的認識，不少于200字。(20分）正確答案:語文課程是最富有人文內涵的課程，對學生的情感、態度、價值觀具有非常廣泛而深遠的影響。重視語文課程的熏陶感染作用，就必須在教學的過程中強化語文教學的德育功能。 生于憂患，死于安樂是一篇文言文，在教學其中蘊含的情感之前，需要學生對文言文有濃厚的學習興趣，對本課有很好的理解。因此在教學中首先要選用好的導入形式，引起學生的學習興趣;其次運用范讀、自讀等多種閱讀的方法，讓學生通過閱讀，初步了解文章大意，感受讀書的樂趣，領悟文言文的美;最后再對課文進行深度挖掘，

9、有條理的引導學生發掘文章內涵。在這個過程中，教師需要充分的備課，其次在教學的過程中時刻關注學生的情況，及時引導學生樹立正確的價值觀，獲得豐富的情感體驗。20、根據上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)正確答案:【教學目標】 1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象;認識孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點，理解孟子的政治主張。 2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。 3.懂得人處于困境能奮發有為，國無憂患往往走向滅亡的道理。 【確立依據】 依據新課標要求：語文課程標準中強調：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理

10、解基本內容。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。生于憂患，死于安樂內容較為淺顯，說理性強，學生在了解文章闡述的道理的基礎上，還要學習文章的說理方法，即論證的方法以及排比、比喻等修辭的運用。 單元介紹對教學作出了一定的指導：學生學習本單元課程，要積累文言知識，提高文言閱讀能力。 本文的內容特點和學生的學習水平：本文主要闡述的是要有所成就就會有所磨煉，逆境中更應具備勇氣和力量。八年級學生已經學習了一些文言文，有一定的文言語感以及文言常用語法的積累，但學生受生活經驗限制，對文中所要表達的的道理并不能很好地理解，也不能夠在情感上完全樹立此意識，因此會作為講解的重點

11、。21、選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(25分)正確答案:【選擇的教學目標】 積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象;認識孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點，理解孟子的政治主張。 【教學過程】 (一)導入新課 同學們有沒有聽過“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“魚和熊掌不可得兼”呢?這是誰的名言呢?看來大家都有所了解，今天就讓我們一起走進孟子，走進他的思想主張。 (二)初讀感知 1.文章簡介、作者簡介 2.朗讀課文，整體感知。 (1)聽錄音范讀：聽讀注意：讀音、停頓、重音、節奏。 (2)自由朗讀課文，解決文言字詞。 (3)再次朗讀，思考

12、本文的中心論點是什么。 (明確：生于憂患，死于安樂。) 3.翻譯全文。 結合課下注釋以及其他資料翻譯全文。 (三)深入研讀 1.文章開頭部分主要敘述了什么呢? 2.這六位古代賢能的人有何異同呢? (時代不同，經歷相似) 3.孟子運用他們的事例想要說明什么道理呢? (故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。) (1)其中闡述在思想上磨煉的句子是：必先苦其心志 (2)在生活上經受磨煉的句子：勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身 (2)在行動上受磨煉的句子是：行拂亂其所為 (3)受磨煉的益處的句子是：動心忍性，曾益其所不能 4.除了這些事例

13、之外，孟子還做了怎樣的論述? (困于心，衡于慮，而后作。征于色，發于聲，而后愈。 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。) 5.文章的最后一句有什么作用? (點出全文的中心論點。) 6.經過剛剛對課文的分析，文章是怎樣論證的?運用了哪些手法? 文章開頭列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。(擺事實) 這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。緊接著就歸納概括第一段的事例，說明困境能造就人才的道理。(講道理) 第二段從個人和國家的角度進一步闡發上述結論。(正反面) 最后點明中心論點：生于憂患，死于安樂。 文章正面論述生于憂患，反面論述死于安樂。 (四)鞏固提高 學過今天的課文你有何啟示?對你以后

14、的學習生活有什么指導作用呢? (學生自由回答，老師注意引導) (五)小結作業 小結：回顧本課所揭示的道理，誦讀課文，結束課堂。 作業：根據你對文章的理解，并結合社會現實寫一篇感悟，題目自擬。2018上半年教師資格證考試真題答案解析：高中語文一、單項選擇題1、古代詩歌中的“云”意象，體悟其多樣的內涵。下列含“云”意象的詩句，意圖表現人生哲理的是 (3分)正確答案:C不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石等飛來峰)2、引入其他相關小說名作，引導學生體會自然環境描寫的妙處，下列作品不適合的是 (3分)正確答案:A契訶夫裝在套子里的人3、開展散文專題教學，圍繞“鄉土情懷”選擇閱讀篇目，下列作品適合的

15、是 (3分)正確答案:B賈平凹秦腔4、歐洲古典主義戲劇的“三一律”創作原則，下列遵循這一原則的代表作是 (3分)正確答案:A關漢卿竇娥冤5、梳理文中重要字詞，下列字詞釋義不正確的是 (3分)正確答案:A故夫知效一官,行比一鄉,德合一君(效，仿效)(莊子逍遙游)6、文言文.下列語句中的“則”表示承接關系的是 (3分)正確答案:A故木受繩則直，金就礪則利。(勸學)7、錦瑟，教師列舉含有典故的詩句.古典詩詞創作的用典傳統，下列詩句不適合的是 (3分)正確答案:C叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。(杜甫秋興八首(其一)8、“語言文字運用”專題.成語使用的注意事項，下列語句中成語使用恰當的是 (3分)正確

16、答案:D因為沒有合理的規劃，小李在工作中總是千瘡百孔，讓領導非常無奈。9、“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”，對該教學建議的理解，不正確的是 (3分)正確答案:C倡導學生運用信息技術代替手工寫作，運用計算機編輯文稿。10、中國建筑的特征作為生物的社會宇宙的未來三篇課文編排在一個單元，下列對該單元的教學建議恰當的是 (3分)正確答案:C本單元課文結構嚴謹，應該引導學生理清作者思路，歸納文章觀點。11、閱讀某教師的教育敘事片段，按要求答題.近年來,我發現學生的理性思維能力在減弱，我覺得其中一個原因是教師沒能有意識地對學生進行思維訓練.項鏈一課，有意組織學生從多個視角評析

17、瑪蒂爾德，逐漸推進深度思考.引導學生聯系生活實際探究虛榮心的問題.可見，問題研討的過程就是訓練理性思維的過程.對上述教育敘事的相關分析，正確的是 (3分)正確答案:D培養學生理性思維，可以基于特定的話題展開逐層深入的探討。12、閱讀開展研究性學習的教學反思片段，按要求答題。文本解讀是閱讀教學中開展研究性學習的重要切入點.教師從文本解讀入手培養學生的研究能力.學生圍繞文本解讀開展實踐活動.在研讀文本的過程中，教師尤其要鼓勵學生發現問題、提出問題，運用語文積累解決問題.對上述教學反思的相關分析，不正確的是 (3分)正確答案:C學生在閱讀中提出的問題都具有重要的研究意義和價值13、閱讀某教師教學后的

18、訪談記錄片段，按要求答題。上課前我擔心紀念劉和珍君遠離時代，會造成學生理解困難.一上課就發現學生難以產生共鳴.趕緊調整教學思路，先帶領學生反復朗讀.接著抓住一些重要語句給學生示范如何圍繞關鍵詞.最后讓學生找出喜歡的句子談談自己的理解.作為新手教師，我真的覺得要好好考慮學情.對上述訪談記錄的相關分析，正確的是 (3分)正確答案:D充分把握學情，是正確處理課堂教學預設和生成關系的前提14、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。教研組長：.師1：.師2：.師3：.師4：.對上述研討記錄的相關分析，不正確的是 (3分)正確答案:A讀寫結合教學不能有效地提高學生的寫作能力15、閱讀某教師有關選

19、修課的教研論文片段，按要求答題。選修課個性化的核心特征，是尊重學生的個性體驗和發展需求，教師要關注學生學習的過程性體驗，尤其要引導學生通過專題學習獲得文化積累和情感滋養.教師還要尊重學生在生活閱歷、語文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學生不同的發展需求，結合專題內容設計多層次的學習活動.對上述教研論文的相關分析，正確的是 (3分)正確答案:C選修課的教學設計要考慮學生多方面的差異二、案例分析題16、 閱讀念奴嬌赤壁懷古教學實錄片段，完成第16題。(播放電視劇三國演義片頭曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄.問題：(1)說明教師播放電視劇三國演義片頭曲的教學意圖(10分)。(2)評價該教師是如何發

20、揮引導作用的(10分)。正確答案:(1)答題要點： 1.引入教學內容，借歌詞中“英雄人物”與蘇軾詞中“風流人物”探究周瑜形象。 2.拓展課堂資源，激發學生興趣。(2)答題要點： 1.學生是學習的主體，教師是學習的引導者和組織者，教師需要通過有層次的設問和活動引導學生進行學習。 2.該教師先由三國演義片頭曲引入，讓學生思考歌曲中“英雄人物”與“風流人物”有何不同;然后借“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”一句引導學生得出蘇軾帶著尊敬態度寫周瑜，并且周瑜是特別浪漫、懂愛情的，進而教師總結“風流人物”不僅要有俠膽，還要有柔腸;然后教師引導學生用詞中“雄姿英發”來概括周瑜英雄氣概，別借此發問除此之外“羽扇綸巾

21、”展現的周瑜形象，得出周瑜富有文采;最后師生一起總結出周瑜的形象即剛柔并濟、能文能武，并對一開始的疑問作出了呼應解答。17、 閱讀下面學生習作，完成第17-18題。.不要和父母算“經濟賬”.生活中，我們經常把為父母干點兒活視為獲得“人生中第一桶金”的機會，于是就把這筆“經濟賬”算的相當清楚.問題：從第段找出兩個錯別字，從第段找出一處病句，并分別修改。(8分)正確答案:錯別字：“變本加利”的“利”改為“厲”，“究結”的“究”改為“糾”，“常此以往”的“常”改為“長”，三個中任意兩個即可。病句：父母給予我們無私的愛，我們也應有所補償。應改為：父母給予我們無私的愛，我們也應有所回報。18、指出該習作

22、的一個缺點，并結合具體內容展開分析。(12分)正確答案:缺點：論證不透徹。文章的中心主旨是不要和父母算經濟賬，文章開頭聯系實際提出觀點，接著講述一個小男孩給父母干活卻要求父母付賬的故事，再寫出現孩子和父母算經濟賬的原因，最后總結全文。全文的論述雖有從現象和原因分別進行論證，但論證平平，缺乏說服力。三、教學設計題19、 閱讀文本材料和其具體要求，完成第19-21題.課文原文.歸園田居(其一)陶淵明 少無適俗韻，性本愛丘山.課文介紹.單元說明，這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌.問題：根據上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)正確答案:教學目標1.了解陶淵

23、明的生平，有感情地朗讀，能夠抓住重點詞語感知理解詩歌內容。2.通過想象畫面，讀懂意境，學習詩中情景交融的藝術手法，了解感受陶詩的語言風格。3.領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。設定依據：語文課程標準(2011年版)指出：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”因此本課教學擬據課標來進行設計：以朗讀把握詩歌重點詞語切入，感知理解詩歌的主要內容。學習詩中情景交融的藝術手法，了解感受陶詩的語言風格提高鑒賞詩歌的品味。拓展閱讀背景，結合自身生活積累，與詩人對話，感悟體味詩人寄寓詩中的情感。20、選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，

24、簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(20分)、正確答案:教學目標：領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。教學過程： 1.學生自由誦讀，思考標題含義：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息?題眼是哪個字?(“歸”)2.以“歸”字為核心解讀詩歌。教師課件出示問題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?個小組選擇一個問題進行組內討論。10分鐘后小組派代表發言，其他組補充，教師點評、總結。 從何而歸? 明確：塵網、樊籠追問：為什么要如此比喻?表現了詩人怎樣的情感?(對官場生活的厭惡)分析：“誤落塵網中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。“塵網”足見他對勾心斗角、爾虞我詐

25、的官場極端厭惡，“三十年” 實應為“十三年”夸大了數字，說明了時間之長，痛苦之深。 為何而歸?明確：性本愛丘山討論：既然“性本愛丘山”，為何要出仕?作者說“誤落塵網中”，豈是一“誤”字所能解釋?提示：在封建社會，人們要建功立業，要實現政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統治階級熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實現進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。 明確：養家糊口，大濟蒼生，仕途不得志，難以施展抱負。 歸向何處?明確：歸向園田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/ 非常普通平常的農村生活場景，在陶淵明

26、筆下卻成為恬一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，“曖曖遠人村，依依墟里煙”“狗吠深巷中”“雞鳴桑樹顛”。這八句話，捕捉住農村中司空見慣的事物，用白描手法簡筆勾勒出優美的田園風光，由近到遠，聲色相調，淡濃相宜，描摹了詩人心中的桃園樸拙自然、寧靜中不失生機的鄉村圖景。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和寧靜和諧的心境。也表現出對開始的新生活的欣喜之情的外露。 3.聯系現實，全班分正反兩方舉行辯論：陶淵明歸隱是一種消極避世的態度，你是怎么認為的?教師引導總結。明確：古有“學而優則世”之說，本來就是天下興亡，匹夫有責。若從這個角度看，陶淵明似乎是消極避世的。然而在當時的社會背景下，陶淵明的歸隱是對污濁現實社會絕望后作出的一個超脫的選擇。他堅持高尚的志趣是對黑暗的反叛，具有積極意義。這就是人生的有舍有得，他為了追求田園生活，追求自由的高潔品格，他選擇了舍棄。(4)學生齊讀詩歌，感受詩