1、初中語文教學目標的設計與有效達成教學目標是教學的出發點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動 的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而 化之，籠而統之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設 定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現象也普遍存在。教師在教 學目標認識和制定上存在的問題， 直接影響了課堂教學的有效性。 在課堂教學中， 要提高課堂教學的有效性， 教師對教學目標的功能， 課程目標與教學目標間的關 系等，有一個清楚的認識； 掌握目標制定的方法， 制定出一個切實可行的教學目 標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質量。因此，新課程背景下的

2、語 文教學應關注教學目標的制定與達成。一、關于語文教學目標的制定（一）明確語文教學目標的功能案例展示：例 1鄉愁 詩二首教學目標 培養學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。例 2醉翁亭記教學目標讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時， 應持積極樂觀的人生態度， 具有曠達 的情懷。例 3大自然的語言教學目標1初步了解一些說明文的基礎知識，學習本文運用事例說明問題的方法。2學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。3了解什么是物候和物候學， 了解物候研究對于發展農業生產的重要意義 例 4孔乙己教學目標 1采取重點突破、以點帶面的方法，用一課時完成對課文的分析。2重點

3、分析課文中人物的幾個片斷，從外貌、動作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內涵。3引導學生學習運用比較手法進行文學作品閱讀和欣賞。功能 1、教學目標有確定教師教什么、學生學什么的功能功能 2、 教學目標有指導教師選擇與運用教學方法的功能功能 3、教學目標有檢測教學效果的功能（二）了解教學目標的分類（1）案例展示例 1皇帝的新裝教學目標培養學生的想象能力。例 2從百草園到三昧書屋1領會課文按空間順序安排材料的寫法。2理解課文中運用對比突出中心的寫法。3學習抓住特點、具體而有序地描寫景物的寫法。例 3羚草木雕教學目標1理解倒敘手法的運用及其作用。2學會分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文

4、寫作的一般規律。3學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確 處理好與同學、朋友的關系。（2）了解教學目標的分類A語文教學目標的分類語文教學目標通常分三類： 認知領域、 情感領域和技能領域。 每一個領域又 有細分項目和要求，下面作具體說明。1認知領域 認知領域的目標通常分五個層級：認知、理解、分析綜合、 運用、欣賞評價。每個層級大體包括如下內容： 認知：字詞識記；漢語知識；文章知識； 寫作知識；文學知識及文化常識等。 理解：詞語理解；句子理解；文章內容理解；文言文翻譯；復述；舉例說明 等。分析綜合：指出重要詞句在語言環境中的意義和作用；指出各種表達方式； 區別不同文體和不同

5、文學樣式； 說明寫作方法的特點； 說明寫作意圖， 概括中心 思想；提出疑問等。運用：構造句子；用有關知識解釋說明； 對課文的內容和表達有自己的心得； 運用掌握的閱讀規律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴寫、續寫、改寫；運用已學知 識獨立作文等。欣賞評價：閱讀文學作品有自己的情感體驗； 品味作品中富于表現力的語言； 能提出自己的看法；能通過自己的思考作出判斷等。2 情感領域 教學中情感領域的目標設計比較抽象，往往都是“培養 感情”之類，教學實踐中很難操作，相對認知領域來說不是很明晰，但仍可如下 描述：接受：能欣賞名言佳句， 對文章所闡述的思想有同感； 閱讀中能進入作品所 描述的情景之中，有進一步體驗的愿

6、望；能按教師的要求口頭或書面答問等。反應：能說出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結構美、語言美等）的體 驗；能產生閱讀共鳴； 朗讀能準確地表達出作品的情感； 能模仿情節中角色的言 行及文章的寫作特點；說話、演講注意表情和語氣，有感染力等。價值傾向：對課文所描述對象的正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示的 真善美能產生某種價值感和認同感； 能看出作文中對真善美的贊揚和對假惡丑的 反感等。品格形成： 能根據自己的價值標準， 對課文作出某種情感反應； 能把課文中 某個人物形象內化為生活偶像， 能把課文中的某個哲理內化為生活的準則； 能聽 出討論的焦點， 并有針對性地發表意見； 寫作中能寫出自己的獨特

7、感受和真切體 驗等。3技能領域 技能領域的目標主要包括如下的內容：查字典、書寫、朗讀、 默讀、口語交際等。查字典：能熟練地使用字典，會用多種檢字方法。 書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字， 提高書寫速度。朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準輕重、快慢、語調與 語氣。默讀：閱讀一般現代文每分鐘不少于 500 字。口語交際： 能注意對象和場合文明得體地進行交流； 能根據對方的話語、 表 情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達自己的 觀點；講述見聞，內容具體，語言生動；復述轉述，完整準確、突出要點；能就 適當的話題作即席講話和有準備

8、的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力； 課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據。B教學目標設置的多樣性與層次性語文課程的人文內涵是十分豐富的， 綜合性很強。學生對語文材料的反應往 往是多元的。因此，教學目標的多樣性是必然的。把皇帝的新裝的教學目標 僅僅定為“培養學生的想象能力” 一項，是不妥當的。在諸多目標中，要確立主干目標，并以此為中心，分層設置其他目標（分支 目標），進而形成通過分支目標的導學，達成主干目標，體現分支目標的“臺階” 作用，體現主干目標“金錢穿珠”效應。一般地說，一篇課文教學目標的設計應該有一個主目標或基本目標。例如， 談骨氣教學目標：1 積累課文中的幾個

9、詞語和句子。2 回憶過去學過的議論文，找出本文的論點和論據，并能說出本文運用論 據的特點。3認識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結合實際闡述這一觀點。教學目標2是主目標或基本目標。目標1是副目標，它是基礎，是學習本文 的最低目標。目標3是情感領域的目標，這一目標的實現不是硬貼上去的， 也不 是滲透的，而是在讀課文中，在學習語文中獲得的。本教學目標的多樣性與層次 性是十分清楚的。又如變色龍一文的主干目標“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？” 可以通過兩個分支目標達成。即：“奧楚洛夫對狗咬人一案是如何審理的？” “奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進行的？”（三）把握教學目標設計的依據教學目標看似

10、簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體 現出我們對課程的理解、 對教材的把握和對學生的了解。 制訂好教學目標需要在 長期教學實踐中歷練。1. 語文課程標準。2. 編寫意圖（年級要求、單元要求）（一）認真鉆研教材，領會單元目標1. 在單元提示中領會單元目標2. 結合同一單元文章領會單元目標（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；教師預設一節課的教學目標， 還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎上， 認 真閱讀課文，恰當設計目標。教材編寫者對于學習內容和學習重點的提示主要體現在文前提示與課后練習中。3. 文本特點。 例如在學習人教版八年級下冊第四單元時，由于本單元課文，寫節日風俗， 講民間藝

11、人軼事， 述街頭商販吆喝， 為我們展現了風格各異的有聲有色的民俗風 情畫卷。因此，對前三篇課文，結合各課的特點，可以設定不同的目標。 云南 的歌會從民俗藝術的角度，解讀文化內涵，讀風貌，讀風情；端午的鴨蛋 從節日風俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化； 吆喝則可定位為從市 井風情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導學生透過民俗文化形式體味 其中的文化精髓，引領學生從文本走向生活。喂出來教學目標1、會讀 、會寫文后“讀一讀，寫一寫”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15 各詞語。2、運用文中的成語復述故事，了解文章大意。3、發揮想象，為文章續一個結尾，體會構思的巧妙。4、找出并品味文中描寫人物的

12、句子，感受人性的多面性和復雜性，據此說 出文章的主旨。4. 學生需求例如對于初中階段的文言文教學， 新課標作了明確要求， 重在考察學生記誦 積累淺顯文言文的過程， 人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目， 如論 語十則智子疑臨 塞翁失馬 ，可以讓學生整篇背下來， 至于山市童 趣，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言 語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初 中階段不要求過多涉及， 學生知其然即可， 只要能憑借注釋和工具書理解詩文大 意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生 實際的目標一定要落實到位。例如

13、，教學【張抗抗】地下森林斷想一課，有教師設計了“學生能模仿 課文寫景抒情” 的教學目標。 這個目標就沒能兼顧不同層面的學生， 不如這樣設 計：一般學生能了解托物寓意的寫作手法，并能用這種手法寫出一段話；基本功好的同學模仿課文，運用托物寓意的寫作手法，寫一篇借景抒情的 散文。這樣，兩個目標難易有別，分別適應不同層次的學生。當然，此時的高層目 標也是另一部分學生的指導性目標，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到”了。（四）、精心設計，制定有效教學目標1、在教學目標制定和敘述上的要求案例展示例1黃河，母親河教學目標1 進行口語訓練，培養口語表達能力。2 培養學生自主、合作、探究學習的能力。3 接觸黃河文

14、化，培養熱愛祖國的思想感情。例2天上的街市教學目標1 有感情地朗讀課文，背誦這首詩。2 結合詩中的具體形象學習聯想和想象的寫法。3 培養學生聯想和想象能力。4 培養學生良好的審美情趣。例3 “話題作文路的指導”教學目標1 指導學生準確審題。2 指導學生多角度立意。例4作文給我一片綠教學目標1 以本篇作文為范例，使學生認識到如何審題、選材、構思。2 按審題、選材、構思的程序規范學生的作文思路，提高寫作水平3 教育學生寫出感情真實、思想健康、格調高雅的文章（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的教學目標的陳述應該是具體的、明晰的，而不應該是抽象的、模糊的，它必 須是可觀

15、察可檢測的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領會”之類的 含混不清的結論性的詞語。說“整體感知課文內容”，不如說“能用自己的話敘 述課文主要內容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學習托物喻人的寫法” （白楊禮贊目標）“學習順敘的寫法”（一面目標）“領會欲揚先仰的 寫法”（荔枝蜜目標）等都是帶有結論性的表述。如果換成“本文用什么方 法來揭示主旨的？” “按什么順序組材的？” “本文旨在贊蜜蜂，作者卻說不大 喜歡，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？ ”這樣，以問題的形式來表述目 標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發學生探求知識的渴望。常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語有哪些呢？按

16、照目標的分類，常用的行為動詞如下：認知領域：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識 別等；解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、推斷、 檢索、收集、整理等；應用、使用、質疑、撰寫、擬定、總結、證明、評價等。情感領域：經歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗等；遵守、 拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討 厭、感興趣、關注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養成、具有、熱 愛、樹立、堅持、確立、追求等。技能領域：模擬、重復、再現、模仿、臨摹、例證、擴展、縮寫等；完成、 表現、制定、解決、擬定、嘗試等；聯系、寫出、運

17、用、舉一反三、觸類旁通等。情感領域的目標不像認知領域的目標那么具體， 所以有人主張， 可以規定學 生必須參加的活動以及在活動中表現出來的行為和態度。 例如，“積極參加討論， 并能說清楚自己的看法”，“讀課文之后，能說出自己的感受”。有學者認為， 這種陳述只能作為教學目標的一種補充。（3）教學目標的陳述要根據實際情況敘述學生行為產生的條件 這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現的地點等等，如“借 助工具書”、“讀課文之后”等。但是也有學者認為，行為產生的條件 限定了教師的靈活性。總之，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構成，因此，課堂教學目標 是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要

18、素有四個：行為主體、行為動詞、 行為條件和表現程度。而且表述要以問題的形式出現，避免使用結論性語句。3、教學目標要不要告訴學生，何時告訴4、實踐拓展（1）通過一則教學案例， 看教學目標是如何發揮其 “導教、導學、導檢測”的功能的例 5人民解放軍百萬大軍橫渡長江教學設計案例（2）通過醉翁亭記的兩個目標設計對比，看教學目標應該如何陳述例 6醉翁亭記教學目標（一）知識教學點1正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2進一步體會文言虛詞“也”、“而”的作用。3鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。二）能力訓練點1引導學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。 2扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。3引導學生

19、發揮想象， 再現美文的意境， 由此體會文章所構造的優美意境。（三）德育滲透點 讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時， 應持積極樂觀的人生態度， 具有曠達 的情懷。（四）美育滲透點引導學生感受本文流暢婉轉， 抑揚錯落的語言風格， 激發學生熱愛祖國的語 言。例 7醉翁亭記教學目標1看注釋后，能解釋文中的幾個難詞（環、壑、輒、暝、觥、籌等）。2反復閱讀課文之后，能結合自己的感受說出“也”、“而”的作用。 3能獨立找出“文眼”，并據此說出文章的主旨。4學完課文之后，能說出自己喜歡本文語言的理由（至少兩條）。 5能運用文中出現的成語造句。綜述： 教學目標有“導教、導學、導檢測”的功能。設計好教學目標十分重要

20、。如 果說，良好的開端，就是成功的一半，好的教學設計就是這樣的開端。有了好的 教學設計，教什么才會心中有數，怎么教心中才會有路。一個好的教學目標應陳述通過一定的教學活動后， 學生內在能力或情感的變 化，所陳述的行為主體應該是學生，而不是教師，其行為詞語應該是明確、具體 的，而不應該是模糊、抽象的，應該用可觀察和可測量的詞語來陳述有時可以規定學生行為產生的條件，如說“通過后，學生能”等。應該規定能達到要求的標準。（六）教學目標設計應特別關注的幾個問題1. 要關注“三個維度”（但并不是孤立的三點）三維目標之間的關系，不是并列關系，也非交叉關系。它們是一體三維的， 任何一維必然會與另外兩維有著密切關系。 所以，語文教學目標在表述時，一般 不宜把三維目標一一分列。不少部分老師把三維目標分列開來 （也許當地教學研 究部門要求這樣做），是不妥當的。請看下面教例：【教例】生命 生命教學目標設計1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進行自主學習，樂于朗讀，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 通過體驗、聯系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸 碌”、“擎天撼地”等詞語的意思，從而體會作者的思想感情，理解生命 的價值，體味生命的頑強和美好。同時能把握主題詞，準確理解文意。2. 要注重系統性、整體性、層次性從甲骨文到縮微圖書一文，一課時的目標設置可