1、精品教案人類活動離不開能教學目標知識目標：認識各種能的形式。能力目標：了解人類尋找清潔能源的努力。情感目標：進一步擴展理解任何活動都需要能量才能進行。教學重難點1 .任何活動都需要能量才能進行。2 .區(qū)分/、同形式的能。3 .理解勢能、化學能的形式。教學過程設計教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課活動一：問題討論：人類活動離不開能。通過討論“人為什么每天要吃飯？”及學生自己的舉例，體會人類活動離不開能。討論問題：人為什么每天要吃飯？用已有的知識、理解進行討論和解釋。教授新課1 .實驗：在酒精燈上燃燒餅干（食物），體會化學能的釋放（轉(zhuǎn)化為熱能和光能）。2 .舉例含有化學能的物體三種，簡單說明

2、理由（人類目前使1.舉例你花費能量最多的兩項活動；2,舉例你花費能量最少的兩項活動。精品教案用的燃料都具有化學能）。教授新課3.能有各種表現(xiàn)形式，顯示物體運動的不同方式。/、同形式的能）演示并簡介：熱能：從高溫物體放出的能量，可使受熱物體溫度升高。光能：發(fā)光體向外釋放的能量，又稱輻射能，它包括普通光以及激光。太陽能：光能+熱能，是清潔的、可持續(xù)利用的能源。電能：是使電器運作的能量。可通過電纜輸送。如能量是由運動引起，那么我們可以稱這種能量為“動能”。物體振動發(fā)聲，具有聲能。1 .觀看多媒體課件演示，判斷自己認識的能的形式。2 .舉例日常利用的熱能（內(nèi)能）（曬太陽、烤火等）。3 .舉例日常所見的

3、光能（如太陽光、電燈光、燭光等）。4 .舉例日常使用電能的幾種電器，體會使用電能使我們的生活方便和舒適。5 .舉例幾項體現(xiàn)動能的場景。6 .活動：將自己的手放在頸部，并發(fā)片,感覺振動。舉例：聲音越大，放出的聲能越多。課堂小結(jié)人類活動及一切自然界的活動都離/、開能。精品教案能的形式【教學目標】1 .通過討論“人為什么每天要吃飯？”體會人類活動離不開能；進一步拓展理解任何活動都需要能量才能進行。2 .通過機器人實驗，認識動能、聲能、光能和熱能的含義。3 .通過童年的游戲：蕩秋千和蹦床，體會勢能（位能和彈性勢能）的含義。4 .通過點燃食物和酒精燈，明白化學能需要通過化學反應（包括燃燒）才能把潛藏的能

4、量釋放出來。5 .通過觀察開/關(guān)電燈前后狀態(tài)的變化，了解電能是在“通電狀態(tài)”下存在的。【教學重難點】重點：認識能量的各種形式。難點：分辨能量的各種形式。【教學過程】導入活動：問題討論“人類活動離不開能量”。活動目的：1.通過討論“人為什么每天要吃飯？”及學生舉例，體會人類活動離不開能。2,通過對課本活動“物體的溫度與粒子的運動”（第一冊教材）的回顧，讓學生進一步體會能量的多少與運動劇烈的程度有關(guān)。學生活動指導要點討論：人為什么每天要吃飯？用已有的知識、理解進行討論和解釋。討論問題：生病吃/、卜飯時有什么感覺？談體會。舉例你花費能量最多的兩項活動；提出問題，在學生的回答中強調(diào)“能量”一詞，簡稱能

5、。解釋學生所說的“力氣”就是活動需要的能。引導學生思考“什么是能量？”、“能量的作用是什么？”讓學生進一步體會任何活動都需要能量才能進行。精品教案舉例你花費能量最少的兩項活動；舉例你不需耍花費能量的一項活動。回顧活動“物體的溫度與粒子的運動”的實驗及其解釋。思考：粒子的運動與能量有什么關(guān)系？得出結(jié)論：任何活動的發(fā)生都需要能量。能量的多少與運動程度有美。能量大，活動劇烈或多樣，能量缺少，活動相應減弱，如生病時。活動一：認識光能、聲能、熱能和動能。活動目的：1.通過演示實驗“機器人實驗”，認識動能/盛能/光能/熱能。2.通過舉例，增加對生活中常見能的形式的理解。學生活動指導要點觀看演示實驗，完成作

6、業(yè)紙，猜測“可能存在的幾種能的形式”。 可能存在：動能/聲能/光能/熱能 思考。 活動：將自己的手放在頸部，并發(fā)聲，感覺振動。舉例：聲音越大，放出的聲能越多。 舉例日常所見的光能（如太陽光、電燈光、燭光等）。 舉例日常利用的熱能（內(nèi)能）（曬太陽、烤火等）。引導學生根據(jù)作業(yè)紙的要求，學會觀察，得出結(jié)論。提問：什么是動能/聲能/光能/熱能呢？除了這些能量的形式以外，還啟哪些能量？指導學生在活動中體會各種能量形式的定義。物體振動發(fā)嚴，具后嚴能。活動二：認識勢能（位能和彈性勢能）活動目的：精品教案1.通過童年的游戲：蕩秋千和蹦床，體會勢能（位能和彈性勢能）的含義。2,了解水力發(fā)電（如三峽大壩）是人類利

7、用勢能作為清潔能源的一種方式。學生活動指導要點回憶童年蕩秋千的感受，體會位置（或高度）發(fā)生變化，并肩前后（上下）擺動的趨勢。舉例：曾經(jīng)見過的利用位置勢能的例子。討論問題：蹦床為什么要在彈簧墊子或充氣墊子上玩？舉例生活中利用彈性勢能的事例。（圓珠筆的彈簧伸縮等） 錄像：蕩秋千和蹦床。蕩秋千時，推你的人運用了什么形式的能？你的運動發(fā)生了什么變化？ 物體因其所處位置向儲存的能量，是一種勢能，也叫位能。物體所處位置跑離地面越高，則其勢能越人。 圖片：瀑布或水力發(fā)電。介紹水力發(fā)電是人類利用勢能作為清潔能源的一種方式。 墊子內(nèi)的彈簧受壓，勢必要反彈。所以說，物體受壓或被拉長時，就儲存勢能，也叫彈性勢能。活

8、動三：認識化學能。活動目的：1 .通過點燃食物和酒精燈，知道化學能需要通過化學反應（包括4燒）才能把潛藏的能量釋放出來。2 .知道人類目前使用的燃料都具有化學能。學生活動指導要點實驗：在酒精燈上燃燒餅干（食物），體會化學能的釋放（轉(zhuǎn)化為熱能和光能）。舉例含有化學能的物體三種，簡單說明理由（人類目前使用的燃料都具有化學能）。化學能是潛藏于含能物體內(nèi)部的能量，它要通過化學反應（包括燃燒）才1時巴能量釋放出來。一種物質(zhì)燃燒后會變成另外的物質(zhì)，這就是化學反應。（如食物、石油、天然氣、炸藥等燃料），強調(diào)電池中貯存化學能，使用電池是化學能轉(zhuǎn)化為電能釋放。活動四：認識電能活動目的：通過觀察教室內(nèi)電燈（開/關(guān)

9、）狀態(tài)的改變，明白電能的含義精品教案學生活動指導要點仔細觀察電燈（開/關(guān)）狀態(tài)的改變，思考”是什么能量影響了電燈的狀態(tài)？”。舉例含有電能的物體三種，簡單說明理由。強調(diào)“通電狀態(tài)卜。回顧與小結(jié)：人類活動離不開各種形式的能（總結(jié)）。活動目的：通過練習，總結(jié)”人類活動及一切自然界的活動都離不開能學生活動指導要點完成作業(yè)紙（復習能的形式）回家作業(yè)：思考獲得“電能”的方式有哪些？以小組為單位收集盡量多的玩具。指導學生共同完成作業(yè)紙。細化“玩具”的具體要求。精品教案簡單的能的轉(zhuǎn)化【教學目標】1.通過實例分析，知道能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。2,通過實驗操作，比較能量轉(zhuǎn)化的前后變化；分析在轉(zhuǎn)化過程中能

10、量的初始形式和最終的形式。3 .通過實驗操作，體會“能量轉(zhuǎn)化器”在能量轉(zhuǎn)化過程中的作用。4 .在實驗中，養(yǎng)成細心觀察、仔細記錄結(jié)果的嚴謹求實的科學態(tài)度。【教學重難點】1 .重點：(1)了解能量轉(zhuǎn)化前后的初始形式和最終形式(2)知道能量轉(zhuǎn)化器。2 .難點：(1) 了解能量轉(zhuǎn)化前后的初始形式和最終形式(2) 了解能量守恒定律。【教學過程】1.內(nèi)容與設計：導入活動：教師演示實驗：酒精燈的燃燒。活動目的：通過觀看演示實驗引導學生思考，得出“能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式”的結(jié)論。了解“能量守恒定律”學生活動指導要點思考：能量能否發(fā)生改變呢？仔細觀看教師的演示實驗,觀察實驗前后能量形式的改變。得出結(jié)論

11、：能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。提問：能量能否發(fā)生改變呢？演示實驗：指導學生仔細觀察實驗前后能量形式的改變，引導學生思考。精品教案活動一：能的轉(zhuǎn)化（初始能量和最終能量）。活動目的：通過實驗操作，能初步辨別初始能量和最終能量學生活動指導要點思考”實現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)化過程的中間物體是什么？”小組合作完成實驗。仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。完成作業(yè)紙。小組交流。提問：實現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)化過程的中間物體是什么？教師提醒學生觀察實驗現(xiàn)象并及時做好記錄。教師組織學生分別討論五個實驗的現(xiàn)象。教師引導學生對這五個實驗現(xiàn)象加以比較，得出結(jié)論。活動二：能量轉(zhuǎn)化器。活動目的：學生在教師的引導下，觀看演示實驗，關(guān)注“能量轉(zhuǎn)化器

12、”在能量轉(zhuǎn)化過程中的重要性。學生活動指導要點觀看演示實驗，在教師的引導下，鞏固對“能量轉(zhuǎn)化過程中的初始能量和最終能量形式”知識點的掌握程度。知道“能量轉(zhuǎn)化器”的定義和作用。引導學生觀看實驗，歸納初始能量形式和最終能量形式。再次提問“實現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)化過程的中間物體是什么？”2.回顧與小結(jié):學生活動指導要點思考并回答。回家作業(yè)：收集“能的轉(zhuǎn)化器的歷史”。提問：什么是“能量轉(zhuǎn)化”？什么是“能量轉(zhuǎn)化器”？3.設計說明：本節(jié)課主要通過實驗教學讓學生知道“簡單的能的轉(zhuǎn)化”，尤其是能夠辨別能量轉(zhuǎn)化過程中的初始能量和最終能量原本這部分內(nèi)容為2課時，為了讓教學精品教案節(jié)奏更為緊湊，實驗教學層次更清楚，效果更明顯，

13、我對教材進行了重新處理，改為1課時。首先我把書上推薦的實驗進行了篩選，去掉重復的能量轉(zhuǎn)化實驗；其次，我把實驗分成了學生實驗和教師演示試驗，這樣有效的控制了學生實驗操作的時間，同時教師也能對實驗結(jié)果進行及時地反饋；第三，我把實驗的目的進行了重新劃定。學生實驗主要是幫助學生認識到“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式”，而教師實驗則側(cè)重于引導學生思考”實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的中間物體是什么？，從而引出“能量轉(zhuǎn)化器”的概念，讓學生初步了解其作用，為下課時更深一步的學習作鋪墊。精品教案能的轉(zhuǎn)化器【教學目標】一、科學概念1 .用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；2 .利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人

14、類社會有了極大的進步；3 .不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。二、過程與方法1.通過列表的方式，了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；2,能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；3.能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識。三、情感態(tài)度與價值觀1 .能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；2 .在探究活動中培養(yǎng)學生對研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣；初步體驗能量守衡的規(guī)律。【教學重難點】1 .重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。2 .難點：應用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化

15、事例。【教學過程】（一）引入：我們在學習、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？（二）探討電能為我們做什么：精品教案1 .提問：說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？2 .探討：家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮/滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。3 .學生分組討論。填表。教師巡視。4 .小組交流匯報。小結(jié)。（表

16、格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉(zhuǎn)化成了風能。熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。5 .引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車。電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能

17、，為我們做了哪些事。小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進步（三）討論電能是怎么來的：1 .提問。（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢？（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池。發(fā)電站等。（3）教師出示手搖發(fā)電機，演示。（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化形式。2 .分組討論，記錄完成表格。3 .全班交流。精品教案（學生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能。風能等機械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學能轉(zhuǎn)化成電能）教師出示一些圖片或?qū)嵨铮唵谓榻B其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。電池是常見的

18、電源，干電池。蓄電池是把化學能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。4 .小結(jié)。風、流水產(chǎn)生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。（四）能量的互相轉(zhuǎn)化：1 .提問：是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎？2 .活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化

19、；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。（學生分組實驗體驗，教師巡視。）交流觀察到的現(xiàn)象，并思考為什么會有這種現(xiàn)象，能量又是如何轉(zhuǎn)化的？（讓學生意識到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能，像上面的活動就證明了機械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。）3 .活動二：制作蛙聲筒。教師介紹學生制作。實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉(zhuǎn)化器，能量如何轉(zhuǎn)化？4 .研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉(zhuǎn)化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉(zhuǎn)化能量？（如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉(zhuǎn)變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等）5 .引導學生設計其他的能量轉(zhuǎn)化器，并說說這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的？

20、如制作風車。帆船，可以把風能轉(zhuǎn)化成機械能；利用小電珠制作“小臺燈”，將電能轉(zhuǎn)化成光能，等等。精品教案（五）總結(jié)：引導學生進行小結(jié)：各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能；電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。（六）課外延伸：尋找我們生活中、動物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進行分析記錄。精品教案失控的能的轉(zhuǎn)化【教學目標】1 .通過交流與觀看影片，認識一些常見的能量轉(zhuǎn)化器及失控的能的轉(zhuǎn)化會對人類造成不良影響。2 .在多次能量轉(zhuǎn)化過程中的能量中轉(zhuǎn)站。3 .通過制作簡易橡皮筋動力車，提高動手能力和創(chuàng)新能力。4 .通過制作活動，體驗合作學習，感受成功

21、的樂趣，激發(fā)活動的興趣。5 .通過資料收集與交流，體會人類利用能的轉(zhuǎn)化所獲得的成就。【教學重難點】能量轉(zhuǎn)化器，正確使用能量的安全措施【教學過程】內(nèi)容與設計：導入活動：活動目的：活動一：認識幾種常用的能的轉(zhuǎn)化器。活動目的：1 .通過觀察演示，進一步理解能的轉(zhuǎn)化是通過能的轉(zhuǎn)化器完成的2 .通過討論家里的能的轉(zhuǎn)化器，認識常見的能的轉(zhuǎn)化器。在多次能量轉(zhuǎn)化過程中的能量中轉(zhuǎn)站。學生活動指導要點認識能的轉(zhuǎn)化器：觀察教師的演示實驗。討論及交流：金屬罐中的水受熱變成水蒸氣，水蒸氣頂起金屬罐的蓋子。酒精中的化學能轉(zhuǎn)化為水的熱能（內(nèi)能），水的熱能（內(nèi)能）再轉(zhuǎn)化為金屬罐蓋十的動能。認識幾種常見的能量轉(zhuǎn)化器：提問：“金

22、屬罐的蓋子被頂起的原因是什么？在這過程中能又是如何轉(zhuǎn)化的？”瓦特就是受到水蒸氣頂起水壺蓋的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機造福人類的。蒸汽機就是一個能的轉(zhuǎn)化器。精品教案討論家中各種能的轉(zhuǎn)化器。活動二：能的轉(zhuǎn)化器的發(fā)明歷史。活動目的：1.通過觀看教師的課件了解能量轉(zhuǎn)化器發(fā)明的歷史。2.通過交流收集整理的資料，體會人類利用能的轉(zhuǎn)化所獲得的成就學生活動指導要點了解能量轉(zhuǎn)化器的發(fā)明歷史：觀看教師的課件，交流能的轉(zhuǎn)化形式。認識能量轉(zhuǎn)化器的使用：以PPT的形式交流收集整理的資料，體會人類利用能的轉(zhuǎn)化所獲得的成就。教師演示，幫助學生了解能的轉(zhuǎn)化器的發(fā)明歷史。及時引導學生在收集資料的同時，應標明資料來源，幫助學生建立尊重知

23、識版權(quán)的意識。活動三：制作橡皮筋動力小車。活動目的：通過制作橡皮筋動力小車，提高動手能力，體驗合作學習及成功的樂趣學生活動指導要點設計制作：小組討論設計動力車，選取需要的材料，制作動力車。展示作品及討論賽車規(guī)則：展示各小組制作的作品，討論進行賽車比賽的規(guī)則。比賽及交流：比賽，獲勝者交流想與做的過程。鼓勵學生在教材要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象，鼓勵創(chuàng)新。為提高學生的積極性和活動的趣味性，教師可安排學生以小組為單位進行動力車賽跑比賽。適時引導學生制訂賽車規(guī)則，如以跑直線或快為準則。提醒學生課堂秩序，主持動力車比賽。活動四：認識失控的能的轉(zhuǎn)化。活動目的：1.通過觀看火災錄像片段，認識失控的能的轉(zhuǎn)

24、化對人類造成的不良影響。2.結(jié)合火災的教訓，形成防火意識及正確使用能量的安全意識。學生活動指導要點火災一一失控的能的轉(zhuǎn)化：觀看火災影片，討論火災對人類造成的不教師適時引導學生認識失控的能的轉(zhuǎn)化對人類造成的不良因素。精品教案良影響。認識其它失控的能的轉(zhuǎn)化：討論其它形式的能失控對人類造成的不良影響。適時引導學生形成防火意識。幫助學生建立正確使用能量的安全意識。回顧與小結(jié):學生活動指導要點思考，小組討論。提問：我們應該如何正確使用能量？拓展內(nèi)容：水母-能量轉(zhuǎn)化器。有些深海生物，比如水母，能夠自己發(fā)光。這種發(fā)光表現(xiàn)主要是由于生物體內(nèi)的化學反應所致。3 .設計說明。能量轉(zhuǎn)化器在上節(jié)實驗課中已經(jīng)介紹過了，

25、因此，這一課時主要介紹能量轉(zhuǎn)化器的歷史。通過學生課前收集資料，課上分享資料，形成自主學習的氛圍，也初步培養(yǎng)學生收集資料和處理信息的能力。同時為了加深學生對于“能量轉(zhuǎn)化器”作用的理解，我設計了“制作簡易橡皮筋動力車”的活動，雖然只是簡單的玩具設計活動，但考察了學生設計實驗的全局能力；為了滿足學習能力較高的學生的要求，我在本節(jié)內(nèi)容中增加了作為選學內(nèi)容的“在多次能量轉(zhuǎn)化過程中的能量中轉(zhuǎn)站”的概念，幫助學生形成從簡單到復雜的科學學習體系。精品教案熱在氣體中的傳遞【教學目標】一、知識和技能1 .知道熱的傳遞是一種普遍的自然現(xiàn)象，在自然狀態(tài)下，熱在氣體中的傳遞總是向上的，理解熱空氣的上升與氣體密度改變的關(guān)

26、系。知道對流是熱在空氣中傳遞的主要方式。2 .學會探索熱在空氣中傳遞的簡單實驗操作，學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析熱在空氣中的傳遞，造成空氣的對流的原因。二、過程和方法學習運用實驗方法研究探索熱空氣流動方向及原因，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象對客觀事實進行理論分析、解釋的能力，提高學生探究性學習的能力。三、情感態(tài)度和價值觀1 .培養(yǎng)學生認真觀察身邊的熱傳遞現(xiàn)象，積極主動探索熱傳遞規(guī)律的科學態(tài)度。2 .培養(yǎng)學生發(fā)揮集體智慧，積極尋求實驗方法的科學探索精神。【教學重難點】學會探索熱在空氣中傳遞的簡單實驗操作，學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析熱在空氣中的傳遞，造成空氣的對流的原因。【教學過程】教學內(nèi)容教師的教學指導活動學生的學習

27、活動熱的傳遞方式111冷和熱是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。我們知道熱是一種能量形式。剛坐過人的黨而溫度比沒坐過人的黨而溫度高，這說明什么？髯火、爐火、取暖器發(fā)出的熱，是如何讓我們感覺溫暖的？冬天，為何人們在太陽光下感因為熱是可以傳遞的。（學生議論）火傳過來的。（學生議論）光傳過來的。手與熱水袋接觸，而人與取暖器不接觸。精品教案11覺溫度無比？而夏天，人們又為何感覺太陽底卜熱浪滾滾？使用熱水袋取暖，與使用取暖器有什么差異？上述生活中的現(xiàn)象，就是我們探索研究的話題。我們將分別討論、探索在氣體中熱是如何傳遞的，液體中熱如何傳遞，固體中熱如何傳遞。熱在氣體r的傳遞在氣體中熱能夠傳遞嗎？采用什么方法能以發(fā)現(xiàn)

28、、看出熱在空氣中的傳遞？（鼓勵學生想象）學生熱烈地討論各種實驗方案。活動i熱氣球的,動力向我們曾做過一個熱氣球?qū)嶒灒覆辉缚傊貜瓦@個實驗？請幾位同學說明一下實驗怎么操作？提供熱源的酒精燈除了放在卜面外，可以放在其它位置嗎？為什么？點燃酒精燈后，有人走動對實臉有什么影響？（指導學生實驗）實驗小結(jié)：塑料袋逐漸充盈飽滿，說明什么？塑料袋向上升，說明什么？這一實驗進一步說明熱在氣體中如何傳遞？愿意。用鐵架臺作為熱氣球的簡易支架，以包裝垃圾的深筒狀塑料袋作為熱氣球，把它支在鐵架臺上。不能，因為熱空氣是往上升的。火焰會不穩(wěn)定，熱氣流不是直線上升進入塑料袋。（學生完成熱氣球?qū)嶒灒┘訜嵋粫海芰洗鼤钠饋恚?/p>

29、說明熱空氣己經(jīng)進入塑料袋。塑料袋向上緩緩升起來，說明熱的空氣向上移動。熱空氣往上升，熱在氣體中是向上傳遞的。螺旋薄片（指導學生完成螺旋薄片實學生完成螺旋薄片的旋轉(zhuǎn)實精品教案的旋轉(zhuǎn)1111臉）由上往下向螺旋片吹氣，注意看螺旋片是怎么運動的。由下往上向螺旋片吹氣，注意看螺旋片是怎么運動的。把螺旋片放在酒精燈的火焰上方，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（組織學生討論實驗現(xiàn)象）驗螺旋片以逆時針方向旋轉(zhuǎn)。螺旋片以順時針方向旋轉(zhuǎn)。在酒精燈的火焰上，螺旋片以順時針方向旋轉(zhuǎn)。對比前面的吹氣實驗可以看出，熱空氣也是向卜運動的。活動2空氣的對流1我們再來看一看燃燒的火焰周圍空氣是怎樣流動的（指導學生實臉）。看到什么現(xiàn)象了？蚊香的

30、煙霧也是熱的，為什么少量的蚊香煙霧會往下降？為什么熱空氣總是往上升？這與物質(zhì)的什么性質(zhì)肩關(guān)？（學生實驗）（學生討論）部分蚊香煙霧隨周圍冷空氣而卜降。與物質(zhì)的密度后關(guān)。活動3找出熱空氣向上升的原因111木塊投入水中，會怎樣？為什么？用力將木塊按入水中，放手后木塊又會怎樣？為什么？（鼓勵學生討論）石塊投入水中，會怎樣？為什么？根據(jù)這一原理，說明熱空氣為什么會向上升？以上實驗的結(jié)果說明了什么問題？木塊浮到水面上。因為木塊的密度比水的密度小，所以木塊浮在水面。木塊重新浮在水面。因為給木塊f的壓力，讓木塊沒入水中，并沒有改變木塊的密度，所以壓力消除，木塊又重新浮到水面。石塊沉到水底。因為石塊的密度比水大

31、，所以石塊沉入水底。密度小的物質(zhì)總是往上浮，密度大的物質(zhì)往下沉。熱空氣總是往上升，顯然熱空氣的密度比冷空氣精品教案小。這是熱空氣對流傳熱的主要原囚。以上實驗說明熱在氣體中是以對流的形式傳遞的。“學小結(jié)111酒精燈后，火焰上方塑料袋向上緩緩升起來，說明熱的空氣向上移動。火焰能使上方的螺旋形薄鋁片旋轉(zhuǎn)，進一步說明熱的空氣是向上升的。熱空氣卜開后，周圍的冷空氣會填補過來，形成空氣的對流。密度小的物質(zhì)總是往上浮，密度大的物質(zhì)往下沉。熱空氣往上升，說明熱的空氣密度比冷空氣小。這足熱空氣對流傳熱的主要原因。,精品教案熱在液體中的傳遞教學目標一、知識和技能1 .知道熱水密度比冷水小，熱在水中也是向上傳遞的；

32、進一步掌握熱在液體中以對流的方式傳遞。2 .學會探索熱在水中傳遞的實驗設計與實驗的操作。二、過程和方法1 .學會以演繹的方法分析、推斷自然科學現(xiàn)象的科學方法；進一步學會根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納、總結(jié)自然科學知識的學習方法。2 .培養(yǎng)學生的表達能力與設計實驗的創(chuàng)新能力。三、情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成學生不滿足于已知的知識及對已知自然現(xiàn)象的理解，形成對熱傳遞的自然現(xiàn)象不斷研究的科學探究精神。教學重難點1 .討論在水中設置不會使整個燒杯內(nèi)的水被染色的水流旨示劑；水中的對流學生實驗活動。2 .水中的水流旨示劑設置討論；3 .活動“水的對流”學生實驗的完成。教學過程教學內(nèi)容教師的教學指導活動學生的學習活動一、復習熱在空

33、氣中以什么形式傳遞？粒子理論是如何解釋熱的對流的？以對流的形式傳遞。氣體粒子受熱后運動速度加快，粒子間距增大，使氣體密JT下降，因而熱空氣上升，造成冷熱空氣的對流。二、熱在液體中的傳遞在液體中熱能夠傳遞嗎？請舉例。在水中，熱是如何傳能。舉例（燒水）（學生議論）精品教案遞的呢？如何使燒杯內(nèi)無色透明的水的流動可以看見？紅墨水在水里會擴散，不易控制，怎么辦？如何在水中設置如紅墨水這樣啟色的指示物質(zhì)，又不會使整個燒杯內(nèi)的水染成均勻的顏色？滴紅墨水。學生討論實驗方案。三、活動：熱水的流動力向怎樣對指示水流的色素進行控制？怎樣放置含高鈕酸鉀的瓊脂塊？（將預先制備的含KMnO4的有色瓊脂塊分發(fā)給學生實驗小組

34、。）用酒精燈對瓊脂并燒杯內(nèi)的水加熱，火焰須對準瓊脂，知道為什么嗎？實驗中我們看到，瓊月側(cè)的水受熱上升，燒杯另一側(cè)的冷水卻往下流，這是為什么？用瓊脂固定高鈕酸鉀，以高鈕酸鉀的顏色來指示水的流動方向。將含高鈕酸鉀的瓊脂放在盛水燒杯底部邊緣。火焰對準瓊脂的目的是讓瓊脂融化，釋放的高鈕酸鉀則將逐漸被加熱的水的流動力向顯小了出來。熱水往上升，一定是密度減小了；而周圍的冷水由于醬度人，則向卜流，回補熱水原來的空間。四、活動：水的對流我們再來看一看熱水和冷水是如何對流父換的。注思，這一頭驗的關(guān)鍵是什么？（指導學生實驗。）學生實驗。精品教案注意觀察冷、熱水的對流。實驗中你看到了什么？為什么？實驗小結(jié)：請把看到

35、的現(xiàn)象填在書上，完成相應的練習。在小藥瓶中，熱水由高位的A管流出，而冷水則由低位的B管流入，同樣說明了密度小的熱水往上升，流出了小藥瓶；而密度大的冷水往下流，流入小藥瓶填補了原來熱水的空間。學生完成練習。五、活動：“紙盒”燒水指導學生實驗。點燃酒精燈加熱，看T紙會燒起來嗎？為什么要增加一個空紙盒做實驗？有水的紙盒水燒開了紙還沒有燒起來，沒有水的紙盒一會兒就燒起來了。為什么？用兩套相同裝置，一個紙盒內(nèi)放水，一個紙盒內(nèi)不放水。學生完成實驗。對照實驗。紙的燃燒需要溫度高于它的著火點。對盛肩水的“紙盒”加熱時，盒內(nèi)的水吸收了底部紙的熱，水殳熱后密度發(fā)小往上流，將熱量帶走，使紙盒底部始終達不到著火點的溫

36、度，名氏當然燒不起來；而沒有水的紙盒，被加熱后很快達到著火點溫度，當然就燒起來了。六、教學小結(jié)1 .水受熱后也會因密度減小而上升。2 .熱在液體中主要也是以對流的形式傳遞的。3 .紙盒燒水時，紙盒不會燃燒的原因是紙盒獲得的熱傳遞給了水，通過對流，水又把熱帶走了，所以紙盒的溫度始終不會到達著火點。精品教案教學反思“水的對流”實驗中，注滿熱水的小藥瓶的制備是本實驗成敗的關(guān)鍵，首先小藥瓶內(nèi)的水溫與燒杯內(nèi)的水溫差異越大，實驗成功率越高；其次，小藥瓶內(nèi)的熱水必須注滿，不能留有空氣，否則由于空氣的熱脹冷縮明顯，小藥瓶內(nèi)的紅色熱水非但出不來，外面的冷水還會倒灌入小藥瓶內(nèi)，導致實驗失敗。精品教案熱在氣體和液體

37、中的傳遞【教學目標】1 .通過舉例，知道熱的傳遞是一種普遍的自然現(xiàn)象。2 .通過實驗操作，知道對流是熱在空氣和液體中傳遞的主要方式。3 .學習運用粒子理論解釋氣體和液體傳熱的方式。4 .學會熱在空氣中和液體中傳遞的簡單實驗操作，學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析熱在空氣中和液體中傳遞，造成空氣和液體對流的原因。5 .在分析觀察實驗的結(jié)果中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度。【教學重難點】重點：知道對流是熱在空氣和液體中傳遞的主要方式。難點：學習運用粒子理論解釋氣體和液體傳熱的方式。【教學過程】內(nèi)容與設計：導入活動：熱傳遞現(xiàn)象。活動目的：知道熱傳遞現(xiàn)象是一種普遍存在的自然現(xiàn)象學生活動指導要點學生摸一下自己

38、坐的凳面，感受黨面后熱量。思考回答黨面上熱量的來源。學生議論。教師引導學生觸摸自己坐的凳面。教師介紹生活中一些熱傳遞想象，引起學生思考，進入課題。活動一：熱空氣的移動方向（A活動）或熱水的流動方向（B活動）。活動目的：1 .通過活動，知道熱空氣或熱水的運動方向。2 .仔細觀察薄鋁片的旋轉(zhuǎn)方向，能正確描述實驗現(xiàn)象；同時對實驗結(jié)果進行如實的記錄，并能分析結(jié)果產(chǎn)生的原因?qū)W生活動指導要點 A組學生完成螺旋片的旋轉(zhuǎn)活動，觀察實驗現(xiàn)象，并進行記錄。 B組學生完成熱水的流動方向活動，教師分別指導學生完成螺旋薄片實驗和熱水流動方向?qū)嶒灐＝處熖嵝褜W生觀察實驗現(xiàn)象并及時精品教案觀察記錄實驗現(xiàn)象。學生描述實驗現(xiàn)象，

39、得出結(jié)論，熱空氣和熱水都是向上運動的。學生討論得出這是與物質(zhì)的密度啟關(guān)。做好記錄。教師引導學生對這兩個實驗現(xiàn)象加以比較，分析原因。活動二：空氣的對流。活動目的：1 .通過活動，知道熱在氣體中以對流方式進行傳遞。2 .仔細觀察煙霧的走向，能正確描述和記錄實驗現(xiàn)象，并能分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。3 .在活動中，充分發(fā)揮組員的配合作用，使學生能感受到合作學習的作用與快樂。學生活動指導要點學生完成空氣的對流活動，觀察記錄實驗現(xiàn)象。學生描述實驗現(xiàn)象。學生討論：部分蚊香煙霧隨周圍冷空氣而卜降。與物質(zhì)的密度有關(guān)，熱空氣密度比冷空氣小，所以熱空氣向上升，冷空氣向卜降，形成對流。熱在氣體中主要是以對流的形式進行傳遞的。教師指導學生實驗，注意蚊香和卡紙放置的位置和高度，注意組員間的分工與合作。教師組織學生描述實驗現(xiàn)象。分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生