1、初一語文第六課散步閱讀牽掛教案教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。課前準(zhǔn)備：1、教師制作多媒體課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自我設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課

2、題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識(shí)。1、注音：拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱：yúnchèn2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。3、回顧知識(shí)：交代文體說明方法下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序語言特點(diǎn)準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))四、快速閱讀全文，歸納特征。1、石拱橋有什么特點(diǎn)?2、給課文題目加上定語“_的中國(guó)石拱橋”，透過定語來體現(xiàn)中國(guó)

3、石拱橋的特征。明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久3、為了說明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子?明確：趙州橋、盧溝橋4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語句。明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和11891192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說明中國(guó)石拱橋的特征了。明確：趙州橋是單拱，盧溝橋

4、是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說明得既典型又全面。五、精讀課文，分析問題。明確：趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征：(1)只有一個(gè)弓形大拱最長(zhǎng)、無坡;(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱獨(dú)立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀68自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說一說。明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。明確：總分結(jié)構(gòu)六、拓展延伸，探討問題。1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試

5、從文中提取兩句話來概括。明確：我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢?4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么?七、課堂小結(jié)：中國(guó)石拱橋抓住了事物的特征，精心選取說明例子、合理安排說明順序，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行說明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說明文的寫作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。板書設(shè)計(jì)：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久趙州橋盧溝橋一般特殊邏輯順序#552816初一語文第六課散步閱讀牽掛教案2一、教學(xué)前端分析(一)教學(xué)目標(biāo)2、透過指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生理解課文資料、語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。3

6、、在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。(三)教學(xué)方法：設(shè)問閱讀法(四)教學(xué)準(zhǔn)備1、制定課本的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。(五)教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文資料教學(xué)資料與步驟：(一)組織教學(xué)(略)(二)導(dǎo)入新授這天，我們學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋這篇說明文。(出示教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文資料后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次。A、查字典，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩

7、B、課文整體思路分析：第一部分(第12自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。第二部分(第3-9自然段)，具體說明我國(guó)石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。第一層(第38自然段)，先概括介紹我國(guó)石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不一樣形式的石拱橋作為典型例子加以說明。第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國(guó)石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問題。我們討論這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問題。大家認(rèn)識(shí)到，因?yàn)橼w州橋和盧溝橋既具有

8、中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)結(jié)合課文來說。(學(xué)生看書討論、交流)要點(diǎn)：(歷史悠久，如：“石拱橋在中國(guó)橋梁出現(xiàn)比較早”;形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長(zhǎng)虹臥波”;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”)第三段開頭說“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點(diǎn)，有的說中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。由于我國(guó)石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國(guó)

9、石拱橋的特點(diǎn)。我們明確了中國(guó)石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)?請(qǐng)用原文來說明。(學(xué)生看書回答)要點(diǎn)：1、(第四段中，趙州橋是“世界的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到此刻已經(jīng)1300多年了。”歷史悠久第五段中：a“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還能夠增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”b“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一齊做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上方的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”結(jié)構(gòu)堅(jiān)固“拱上加拱，橋身

10、也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”形勢(shì)優(yōu)美)“古樸”什么意思?(學(xué)生回答后，予以肯定)。正因?yàn)橼w州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開頭寫道：“橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。”“絕倫”什么意思?(學(xué)生回答后，予以肯定)3、透過研究課文，我們明白了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點(diǎn)呢?用課文話回答。(學(xué)生看書，小聲討論)要點(diǎn)：(永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間歷史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固每個(gè)柱頭上都雕刻著不

11、一樣姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。形式優(yōu)美。“惟妙惟肖”什么意思?(學(xué)生回答)(三)課堂小結(jié)：透過剛才對(duì)課文的研究，我們明白了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體資料。第二課時(shí)教學(xué)資料及步驟：一、課前導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊課，引入思考)二、課文資料探究1、說明事物的特征及說明方法分析教師引導(dǎo)：在說明文中舉例子的時(shí)候，務(wù)必思考到所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是：所舉的例子必須要具備被說明事物的共同特點(diǎn)。中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?我們能夠用三個(gè)字概括：久、堅(jiān)、美(板書

12、)趙州橋和盧溝橋都具有久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn);文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：因?yàn)橼w州橋代表的是獨(dú)拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩種類型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類型;如果舉三個(gè)例子就剩余了。在此我們就應(yīng)明確：運(yùn)用舉例子的說明方法，舉幾個(gè)例子，要看說明對(duì)象存在幾個(gè)類別。透過分析我們明白，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨(dú)拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢?(學(xué)生看書并討論交流)。要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有

13、28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。(有人說，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因?yàn)槭{子千姿百態(tài)大小不一，位置不一樣。)(板書：石獅百態(tài))中國(guó)石拱橋這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅(jiān)、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩個(gè)類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨(dú)具的特色。此刻大家對(duì)這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還能夠得到這樣的啟示：在說明文中運(yùn)用舉例子的說明方法時(shí)，所舉的例子必須要具有代表性，要具備被說明事物的共同特點(diǎn)要具備該事物的自身特點(diǎn)，這是十分重要的。學(xué)

14、習(xí)了這篇說明文，大家不但了解了中國(guó)石拱橋的狀況，趙州橋和盧溝橋的狀況，更重要的是務(wù)必懂得，務(wù)必學(xué)會(huì)在說明文中運(yùn)用舉例子的說明方法時(shí)，所舉的事例必須要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有十分突出的代表性，這還能夠從中外人士對(duì)它們的評(píng)價(jià)看出來。大家看“早在13世紀(jì)”這一段，馬克?波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨(dú)一無二的”十分“推崇”這座橋。“推崇”的意思是什么?(學(xué)生回答)馬克?波羅對(duì)盧溝橋的高度評(píng)價(jià)，從另一個(gè)側(cè)面說明了它的代表性。下方看看“盧溝橋在我國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷”這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只但是，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。緊之后，課文寫道：“為什么我國(guó)的石

15、拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?”這一段說了幾個(gè)方面的資料呢?找出關(guān)鍵詞語進(jìn)行說明。(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：(三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次)那么，這最后一段在全文中起什么作用呢?(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：因?yàn)檎n文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會(huì)誤認(rèn)為只有古代的中國(guó)石拱橋有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，寫上這一段是十分必要的。不僅僅說明了我國(guó)的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說明現(xiàn)代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說明也就全面了。2、說明順序分析(學(xué)生自由討論發(fā)言)要點(diǎn)：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明;B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例;

16、C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來看，其思路是：石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美”，“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)中國(guó)石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點(diǎn)我國(guó)石拱橋取得光輝成就的獨(dú)特原因解放后我國(guó)石拱橋的創(chuàng)造性發(fā)展。四、作業(yè)：仿照中國(guó)石拱橋一文，運(yùn)用舉例的說明方法寫一篇說明文。教學(xué)反思：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材資料，在教學(xué)前做了以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過程中，基本上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了說明文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。注重了學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的理論知識(shí)的掌握和對(duì)說明文的實(shí)際閱讀與寫作技能的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)

17、，個(gè)別學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)的用心性較差，不善于用心思考問題，在板書上的精簡(jiǎn)，還有一些學(xué)生不適應(yīng)。今后，還要注意教學(xué)藝術(shù)的探討，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性上下工夫，在學(xué)生合作探究的過程中，還需設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，以期提高課堂教學(xué)效率。#552595初一語文第六課散步閱讀牽掛教案3教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深長(zhǎng)的句子的深層含義。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)引文，對(duì)應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。2、仔細(xì)體味文中意味深長(zhǎng)的描寫和議論的句子。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音;有

18、感情地朗讀課文。2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。設(shè)計(jì)思路文章篇幅較長(zhǎng)，分為引文與正文兩大部分，正文分四個(gè)部分。整體把握全評(píng)論人引文和正文的關(guān)系入手。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時(shí)，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。二、整體感知。1、請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分兩級(jí)分別朗讀正文的四個(gè)部分。(朗讀交流，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)2、正音：3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個(gè)部分，說說薩特這們說的原因。要點(diǎn)歸納：歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國(guó)納粹殺死了7000多人，其中有300

19、個(gè)孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對(duì)美好的向往和追求之心。(僅作參考。)三、語言揣摩。請(qǐng)?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫句和議論句，說說它們的意味。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進(jìn)而可以深入對(duì)文章的理解。二、語言揣摩。文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請(qǐng)分別找出一個(gè)，說說你對(duì)它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二。)討論歸納：1、

20、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓(xùn)，熱愛和平，追求美好，責(zé)任在肩。“歷史”的又是“現(xiàn)實(shí)”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實(shí)”的又是“荒謬”的。三、探究思考。1、300個(gè)孩子，如果沒有被_，他們的生活會(huì)怎樣呢?學(xué)生交流發(fā)言。2、悼念會(huì)上，女詩人迪桑卡的詩描繪了孩子們的生活情景，請(qǐng)說說小詩的作用。討論歸納：詩人以簡(jiǎn)練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢(mèng)想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對(duì)納粹野獸暴

21、行聲淚俱下的控訴。四、總結(jié)歸納。生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛并維護(hù)和平吧!五、布置作業(yè)。完成“研討與練習(xí)”剩余部分。親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了!課文特點(diǎn)是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會(huì)法西斯的殘酷。整體感知又要全面，對(duì)塞爾維亞民族的英勇，對(duì)塞爾維亞人民的歷史感，對(duì)德國(guó)、日本對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不

22、同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。#552596初一語文第六課散步閱讀牽掛教案4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。2.了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。能力目標(biāo)1.整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。3.揣摩文中意味深長(zhǎng)的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感，提高理解力。德育目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的

23、深層含義。教學(xué)方法1.朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教具準(zhǔn)備多媒體、文字資料課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，探究文章主體四個(gè)部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語言的感悟和理解。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)(一)第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)如惡魔一樣吞噬了無數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動(dòng)著的_機(jī)器，中國(guó)南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個(gè)善良的靈魂，仍在無聲地控訴著法

24、西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學(xué)習(xí)親愛的爸爸媽媽，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動(dòng)那“悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”。設(shè)計(jì)(二)在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)親愛的爸爸媽媽。二、作家及相關(guān)資料介紹教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有失去的金鈴子桑青與桃紅千山外，水流長(zhǎng)臺(tái)

25、灣軼事等小說集，夢(mèng)谷集三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。三、朗讀課文，整體把握文意1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。(1)選兩位同學(xué)復(fù)述課文。(2)教師提示學(xué)生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。(1)學(xué)生默讀，悉心體會(huì)。(2)以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言，小組長(zhǎng)記錄總結(jié)。(3)各組選代言人進(jìn)行全班交流。學(xué)生思考，交流。四、聚焦引文，準(zhǔn)確全面地理解文意1.學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。2.提問：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么?學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬

26、了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。3.提問：正文前面為什么引用薩特的話?薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。_慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對(duì)血腥_，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏

27、懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。五、探究思考，體味標(biāo)題的新穎獨(dú)特提問：如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么?學(xué)生討論。明確：不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)_的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。六、揣摩語言，體會(huì)文句的深層含義多媒體顯示(顯示一題完成一題)：1.凄風(fēng)

28、。苦雨。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。”3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論?)4.他們坐在書桌前5.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。(為什么給“人”字加引號(hào)?)6.人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。(“日本人”為什么不說“作家”?)8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人

29、走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)學(xué)生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學(xué)回答。明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。3.其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消

30、滅劣等種族，這是何等荒謬。4.這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。5.這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。8.明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。七、課堂小結(jié)這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的

31、英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了!八、布置作業(yè)完成課后研討與練習(xí)第三題。板書設(shè)計(jì)親愛的爸爸媽媽引文正文沉重法西斯的殘酷#552597初一語文第六課散步閱讀牽掛教案5【教材分析】【學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。【教學(xué)目標(biāo)】1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和_，要和平”的主題。2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。【教學(xué)重點(diǎn)】理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。親愛的爸爸媽媽一文的主旨。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、_導(dǎo)入，積蓄情感在進(jìn)

32、入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。點(diǎn)擊課件：南京_影片片斷剪輯。老師提問：這是故事片南京_中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。老師歸納總結(jié)：沉重恐怖殘忍是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣_的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年1

33、0月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了親愛的爸爸媽媽一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。沉重的記憶：1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳樸勤勞的普通市民。”他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上