1、如何提高低年級學生的數學計算能力 眉山市仁壽縣興盛鎮小學校：徐曉英 計算能力是學生學習數學所必備的基本能力， 是學習數學的基礎， 培養和 提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何， 將直接影響學生學習的質量。 很多學生總以為計算題比分析、 解決問題容易得 多，因而在計算時或過于自信，或注意力不集中，結果錯誤百出。因此，計算 教學不容忽視。 為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓 學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤， 以兩周時間為準， 通過小組合作一起找， 兩周后由小組長上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找得準。 學生的積極性被調動起來

2、了， 也就把問題抖落了出來。 出錯的原因有以下幾個 方面： （1）數字看錯抄錯，書寫潦草。 6與0，1和 7，3和5寫得模棱兩可， 結果把數字寫成另一個數； （2）計算時不在草稿本上列豎式，只口算。 （3） 列豎式時數位沒對齊。 （4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯 ; （ 5）做作業 時思想不集中。（ 6 ）進位加法時，學生忘了加進位的 1，退位減法時，學生 忘了減退位的 1。從一些學生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面： 一是由于兒童的生理、 心理發展尚不夠成熟， 另一方面則是由于沒有養成良好 的學習習慣。 如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行 計算呢？我想

3、老師應從以下幾個方面入手： 1、培養學生對計算的興趣。 興趣是最好的老師，是一切學習的內在動力，是開發智力的金鑰匙。有 了學習的興趣， 就能在學習中產生積極性， 全身心地投入到教師創設的情境中， 領悟數學知識， 從而獲得積極的情感體驗。 計算教學同樣需要培養學生濃厚的 興趣，讓學生樂學、想做，并教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，熟 練掌握一定的計算方法， 達到算得又快又對的目的， 使學生在獲得技能的同時 享受成功的樂趣。比如，用開火車、競賽等形式讓學生集中注意力；用卡片、 小黑板聽算、視算、限時口算、自編計算題等，提高學生的計算興趣。教師要 根據低年級學生身心發展的特點，有意識的培養學生

4、對計算的興趣。 2 、培養學生良好的學習習慣。 首先，要求學生認真書寫。 書寫不規范也會給學生的計算帶來一些影響。 在教學中，我們許多老師都發現這一現象，一些學生在抄數字時把“ 0”寫成 “6”，把“ 7”寫成“ 1”，直接改變了算式的原樣，從而導致錯誤的出現。 如：在計算“17+8”時，就有小朋友把“ 17”抄成了“11”， 得出 11+8=19。 更有學生將自己寫的“ 5”看成“ 3”等情況。 這樣的錯誤不是沒有看仔細， 而 是因為他們的數字寫得不端正，不規范，經常把數字寫得自己也認不清了。因 此要提高學生計算能力首當其沖是要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號。 其次，要求學生認真審題。計

5、算是數學中最重要的內容，但學生對它的重 視程度往往不夠。 小學一二年級的學生還處于心煩氣躁坐不住的年齡段， 因此 經常有些同學做完題目了可能連題目的要求是什么也不清楚。一旦出現問題， 往往簡單地歸結為馬虎或不認真等原因， 以至于屢次出現同樣的計算錯誤。 實 際上我們教師應該教育學生拿到題目后認真審題， 看清楚題目要求， 長此以往 學生慢慢就會形成認真審題的好習慣。 再次，要求學生算后仔細檢查，作業要寫得干凈整潔。在平時上課時， 我們老師也發現一些學生沒有良好的檢查習慣， 許多學生在做完題目以后就直 接上交或者做其他的事情了。 其實許多題目只需要稍稍仔細地檢查一下， 就可 以發現一些錯誤或失誤的

6、地方。如在計算“ 37-29 ”時，要求列豎式計算并驗 算，有些同學在列豎式和驗算的過程全是對了， 可是在抄寫得數到算式后面時 卻抄成了驗算的結果“ 37”。也有一些同學的數字抄寫錯了， 其實只要再認真 地看檢查一下，完全可以改過來，但是好多同學都沒有養成檢查的良好習慣， 造成了計算結果的錯誤。 3、認真抓好基礎計算。只要是計算，它們的基礎都是“ 10 以內的加減 法”、“ 20 以內的加減法”、“九九乘法口訣”。這些基礎的知識不過關， 就達不到不假思索、脫口而出的程度， 到了中高年級必然算不準、 算不快。 因 此， 一定要抓好“ 10 以內的加減法”、“ 20 以內的加減法”、“九九乘法口

7、訣”的教學。在教學“ 10 以內的加減法”、“ 20 以內的加減法”時，我們也 可以讓學生像背“九九乘法口訣”一樣， 背得滾瓜爛熟； 嚴格要求學生不能靠 掰手指頭或靠數小棒來計算；多訓練學生的口算能力。 只有這樣，學生的 加減法計算才會準確、 快速，才能為今后多位數的加減法計算打下堅實的基礎。 在教學“九九乘法口訣”時，要求學生橫背如流，豎背也要如流。只有做到了 這點，學生乘除法的計算才會準確、快速，才能為今后多位數的乘除法計算打 下堅實的基礎。 4 、培養口算能力，注重訓練質量。 口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算 出得數的計算方式。新課程標準指出：口算既是筆算

8、、估算和簡算的基礎， 也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口 算能力著手。在平時的教學中，我也很注意觀察作業比較慢的學生，是方法沒 掌握，還是計算上有困難。這時，我發現還有相當一部分學生 20 以內的加、 減法，如： 15+6、 14-8 等還要數手指計算，還有簡單的求積、求商的，如： 23 X 2、80- 4等，他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀！因此要提高 學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。 （1）要注重掌握口算的方法。例如：運用數的組成來計算 10 以內的加減 法；用湊十法來計算 20 以內的進位加法；利用加、減法的互逆來計算 20 以內 的

9、退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算等。 （ 2）注意觀察口算題目的特征。如： 297 34 ，可以利用簡便方法計算。 即把 297看作 300，去加 34，然后再把多加的 3減去，這樣心口合一，計算起 來就又快又準確。這一點我認為非常重要，但在我們的學生當中卻很難做到， 他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間呢！在 這里，我們老師則應特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴把關。 （3）持之以恒的訓練。口算訓練是一個日積月累的過程，因此我每天根據 不同的訓練內容， 利用中午輔導或課前 35 分鐘的時間進行訓練， 在我們班， 每天 20 道的口算訓練已成為

10、學生的習慣。這樣每次都做到有的放矢，才會使 我們的常抓不懈達到理想的效果。本班還設計了一張口算卡， 20 道口算題中， 其中 10 道是老師出在黑板上的， 還有 10 道則有同桌出題， 完成后由同桌兩人 交換批改，并能認真訂正錯題，寫下心得。 5、設計多種形式的練習，這是提高計算能力的關鍵。 俗話說得好“溫故而知新” ，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方 法的基礎上，加強練習， ,才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力 但是孩子畢竟是孩子，特別是低段的孩子，長此以往枯燥的練習也只會事倍功 半，適當地開展一些趣味性的、競爭性的、有獎勵措施的訓練形式也非常必要。 針對學生的注意力不易集中

11、，持久性差的特點，有意設計安排一些形式多樣的 練習和數學游戲來激發學生口算練習的積極性和學習興趣。 女口，開展靈活多樣 的競賽活動，像開火車、奪紅旗、爬階梯、小組賽算、個別賽算等比賽形式， 在提高計算能力的同時，還增強了學生們的進取心和集體榮譽感。 又如開展有 趣的游戲活動，像找朋友、拍手算、對口令等可以充分喚起學生的興趣，發展 學生的數學思維能力。還可以開展比比誰最聰明的活動，促使學生積極思考； 設計一些對比練習、判斷練習，學生在辨析中鞏固口算的方法。通過針對性的 練習，培養學生養成良好的學習習慣，這樣才能保證口算正確、合理、迅速。 6、重視錯題的分析。學生的學習是一個反復認知和實踐的過程，出錯是 難免的。特別是低年級的學生，由于年紀較小，學習的知識容易遺忘。列如： 進位加法時，忘了加進位的1。退位減法時忘了減退位的1。教師要了解計算 中存在的問題，分析計算錯誤的原因，有針對性的進行教學。可以通過數學醫 院即改錯等形式，把錯誤的題寫在黑板上，讓學生說出錯誤的原因，并且改 正，以免以后出現類似的