1、新部編人教版六年級下語文語文園地課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 2課時 教學 目標 1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。 2. 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。 3. 對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。 4. 理解并積累諺語。 教學 重點 1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人物。 2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。 教學 難點 學會從多方

2、位、多角度的評價人物。 第一課時 教學 目標 1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。 2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象。 3.學會從多方位、多角度的評價人物。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入（5 ）分鐘 交流平臺 一、交流閱讀的外國文學作品 1.本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。 2. 【出示課件2】出示圖片，學生回答，教師板書

3、：魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯。 以談話方式導入，總結學過的名著中的人物角色，激發學習興趣。 新課 教學（33 ）分鐘 二、交流外國文學作品的閱讀方法 （一）了解課外閱讀情況 【出示課件3】1你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。 （二）交流外國文學作品的閱讀方法 1充分表達自己在閱讀外國文學作品中所見所想，以及自己的感悟。 2討論閱讀方法（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解

4、世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。 下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。 （2）小組討論 A劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。 B明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。 C最好能結合自己閱讀的外國文學作品。 （3）全班交流 各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法（板書：人物的評價方法）： A學會對書里的人物作出自己的評價。 B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點。 C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我

5、們不能以偏概全。 D在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。 E選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。 F在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。 （【出示課件4】板書：作品情節 人物描寫 多方位）三、拓展延伸 聯系我們曾經學過的名著，運用外國文學作品的閱讀方法，交流自己的想法與感受。 此環節的設計是教師幫助學生探討品味人物形象的方法，幫助學生找到從整體上名著閱讀的方法。 自主學習探究，發現問題，并小組合作探討閱讀的

6、方法。讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、閱讀名著打下基礎。 課堂小結及拓展延伸（2）分鐘 四、課堂小結 同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。 板書 語文園地二 魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯 人物的評價方法 作品情節 人物描寫 多方位 課堂作業新設計 閱讀短文 老 人 與 海（節選）美海明威 他已經在海里走了兩個多鐘頭。這時他又看見了兩條兇殘的鯊魚。 它們來了。一條鯊魚（ ）了一個身，就（ ）到船底下看不見的地方，它把那條死魚一（ ）又一（

7、 ），老頭兒感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清清楚楚地現出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攮(nng)進去，又抽出來，再攮進它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時候還吞著它咬下的魚肉。 由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來。一看見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚的皮很結實，好不容易才把刀子戳進去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的

8、肩膀。鯊魚又很快地露出頭來，當它的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候，老頭兒對準它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一個地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再從它的左眼上戳進去，但它還是纏住死魚不放。老頭兒又把刀子扎進它的脊骨和腦子中間去 1.選擇恰當的動詞填在文中的括號里。 鉆 扯 拉 轉 2.從老人的 、 、 等動作中，可以看出老人 。 3.選文主要描寫了 的情景，表現了老人_ _的精神。 4.讀了這篇文章后，有的同學批評老人太殘忍，不愛惜動物。對此你是怎么看的？ 5.在老人與海這本書中，作者借老人之口說出了一句名言，請把這句話補充完整。 一個人并不是生來要被打敗的， 。 答

9、案：1.轉 鉆 拉 扯 2.攮 抽 扎 勇敢頑強，憑借自己的經驗在與鯊魚進行不懈的斗爭 3.老人和鯊魚搏斗 積極奮起，永不言敗 4.示例：我覺得老人不是不愛惜動物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會有喪命的危險。我們對不同的情況應該區別對待。 5.你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他 第二課時 教學 目標 1.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，積累詞語。 2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達效果，發揮想象，學會仿寫夸張的句子。 3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。 4.理解并積累古

10、人不同年齡的不同稱謂。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入（5 ）分鐘 詞句段的運用 【出示課件5】一、讀一讀, 你發現了什么 1.先讓學生自由讀一讀句子，重點讀讀加點的詞語。 2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思。3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思。 4.請學生談一談自己發現了什么，加點的部分有什么共同的特點。 小結: 加點的詞語都運用了夸張的修辭手法。 （板書：修辭手法：夸張）此環節設計是先讀詞語，再讀句子，層層深入，逐步理解句子的相同點，以及詞語的表達效果。 新課 教學（33 ）分鐘 二.再讀一讀, 說說下列句子的表達效果 【出示課件6】1.教師簡單介紹“夸張

11、”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 2.再讀句子, 感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，并提出疑問。 (第一句和第三句分別使用擴大夸張。第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了春節馬上就要到了，時間的緊迫性。) 3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么? 【出示課件6】夸張的作用: A.揭示本質給人以啟示 B.烘托氣氛,增強感染力 C.增強聯想,創造氣氛 教師提醒應該注意的地方 A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據 B.夸張不能和事實距離過近 C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少運用夸張手法,以免歪曲事實 4

12、.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。 盼望 餓 安靜 喜歡 厚 學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法。 三、品味句子，探究研析 【出示課件7】 1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中表達意思一致的句子。 2.想一想, 你更喜歡哪一個，為什么？ 3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。 4.請學生談一談自己發現了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？ 小結: 語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。 （板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累 【出示

13、課件8】1.小組交流合作，聯系生活理解諺語的意思。 （板書：諺語）2.小組進行匯報，全班交流。 讀書須用意，一字值千金。 出自增廣賢文。解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。告誡世人讀書不可囫圇吞棗，而應該用心。 體會夸張修辭手法的作用，積累寫作方法。 通過對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中的句子，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。 此環節設計是為了讓學生理解體會諺語的含義。 莫道君行早，更有早行人。 出自增廣賢文。這句詩的意思為別以為你走得早，還有比你走得更早的人。不要以為只有你行，也有比你更強的。 聽君一席話，勝讀十年書。 出自增廣賢文。解釋:與對方

14、交談的時間雖然很短,但是受益很大。 路遙知馬力，日久見人心。 意為路途遙遠，才可以知道馬的力氣的大小;經歷的事情多了，時間長了，才可識別人心的善惡好歹。【出處】元無名氏爭報恩第一折:“則愿得姐姐長命富貴，若有些兒好歹，我少不得報答姐姐之恩，可不道路遙知馬力，日久見人心。” 近水知魚性，近山識鳥音。 出自增廣賢文。解釋：臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性；靠近山林，時間長了，就會知道林中鳥兒的習性。 課堂小結及拓展延伸（2）分鐘 這節課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累諺語。語文是不斷積累的， 在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運

15、用，才能夠靈活巧妙地表達自己的意思。 板書 內容 語文園地二【出示課件9】 1.修辭手法：夸張 2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉 3.諺語 課堂作業新設計 一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是（ ）A橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(對偶) B皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”(夸張) C你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?(設問) D春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻) 二、按要求寫句子。 1.桂花開了，很遠就能聞到香味。（改為夸張句）_ 2.他跑得很快。（使用夸張修辭手法）_ 3.老師好瘦。（續寫夸張句）老師好瘦 。 【答

16、案】 一、C 二、1. 桂花開了,遠在十萬八千里的地方都能聞到香味。 2. 他跑得很快，就像一支離弦的箭。 3. 瘦得一陣風就能吹走。 教學反思 本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用”“日積月累”三部分學習內容組成。“交流平臺”重在交流人物的評價方法，“詞句段運用”由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在諺語的積累。 第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評價方法，各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法。 第二課時主要學習了“詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學習了夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學生實踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運用。接下來學習了如何錘煉語言，為孩子們平時的習作和語言運用打下了基礎。對于諺語，孩子們的興趣比較大，積